初三化学粤教版教案教案及反思

教案系列初三化学粤教版教案教案及反思海阔凭你们跃，天高任你们飞。愿你们信念满满，尽展聪慧才智;妙笔生花，谱下锦绣第几篇。学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东西，必需从不自满开头。下面是我为大家整理的5篇初三化学粤教版教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所关怀！

初三化学粤教版教案1

教学目标

1.了解空气的主要成分和组建，初步了解关于氮气和稀有气体的一些主要用途。

2.了解造成空气污染的缘由以及如何加强对空气污染的防治。

教学重点

1.通过试验了解空气的组建。

2.介绍空气污染的严峻危害，以增加同学的环保意识。

教学用品

水槽、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。

教学过程

(提问)

①下列变化是物理变化还是化学变化?

电灯发光(物理变化)爆炸(举例说明，现有物理变化又有化学变化)。

②推断下列例子哪个是描述性质?哪个是表述变化的?

(讲解)通常镁燃烧，酒精燃烧都是在空气中进行的。

(提问)空气是由什么组建的?

(板书)第一节空气

一、空气的组建和用途

(演示)试验空气中氧气含量的测定

(提问)①试验现象

②为什么红磷燃烧时只消耗钟罩内气体的1/5，而不是全部呢?

(阅读)课本关于内容，并简介人类对氧气的熟悉过程。

(板书)

二、空气的污染和防治

1.造成空气污染的主要缘由

①煤燃烧造成或产生的烟雾

②石油化工排放的烟雾

③汽车排气形成的烟雾

2.造成污染的主要气体是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

3.防止和削减空气污染的方法

①工业三废的回收与处理

②提高汽油、柴油质量

(讲解)

1.由于空气中二氧化碳的含量增多，造成“温室效应”对自然界的影响。

2.臭氧“空洞”的形成──对自然界的影响等。

[作业]略

初三化学粤教版教案2

教学目的

1.使同学了解空气的组建，空气的污染和防止污染;了解稀有气体的化学特性和用途。

2.通过空气中氧气含量的测定试验，培育同学的分析思维力量和观看力量。

3.通过人类熟悉空气的简史介绍，使同学熟悉到进行科学探究，必需具有严厉 认真、实事求是的科学精神和态度。

重点和难点

了解空气的组建;了解空气污染给人类带来的危害，以增加同学的环保意识。

教学方法

谈话、争论  、讲解相结合的启发式教学

教学过程

(引言)在我们人类生存的环境当中，时时到处都布满着一种“看不到又摸不着”的自然 物质，它跟我们的生活最亲热，它既是所有动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资源，它就是我们在学校自然课上已经学到，今日将要进一步学习的空气。

(提问)空气就在我们的四周，你对它已有哪些了解?

(提示：它是一种单一的物质吗?它主要由哪些成分组建?)

(小结)空气是一种无色、无气味的气体，它不是一种单一物质，是由多种气体物质组建的。人们已经测知它的成分有：

一、空气的组建

1.空气的成分及其体积分数(大约)：

(叙述)空气的主要成分是：氮气约占总体积的4/5，氧气约占1/5.

(提问)你知道氮气和氧气在性质上主要的不同吗?

(氧气支持燃烧，氮气不支持燃烧。)

(讲解并提问)试验可以证明：红磷能在空气中燃烧，实质上只是红磷跟空气中的氧气发生反应，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一种白色固体，且极易溶于水。

依据上述学问，你能设计一套试验装置用来证明空气中含有大约1/5体积的氧气吗?

(给同学肯定时间的思索和谈论)

(演示试验)①呈现如图装置

②介绍仪器名称、装置原理和红磷燃烧的位置

③提示同学留意观看操作方法和试验现象后，老师操作。

(提问)

①你看到了哪些现象?

②为什么红磷燃烧会生成大量白烟?白烟是什么物质?

③为什么打开止水夹后烧杯中的水会进入集气瓶(或称反应容器)中?又为什么进入集气瓶中的水，只占集气瓶体积的约1/5?

④剩余的4/5体积的气体主要是什么?你如何加以证明?

⑤你认为这个试验胜利的关键是什么?

(小结)依据同学回答状况进行小结。

(叙述)人类对空气的争论  和熟悉，经受了很长的历史时期，期间许多科学家都做过类似的试验，但都未能取得明显的成果。直到18世纪末法国化学家拉瓦锡在前人工作的基础上，通过试验得出了空气是由氧气和氮气组建的结论。他所以能取得突出的成果，关键是他敢于破除当时传统的错误理论(燃素说)的束缚，能够敬重试验事实，并做出了严谨的、实事求是的分析和推断。

在19世纪末以前，人们还深信空气中含有氧气和氮气。后来，随着科学技术水平的不断进展，科学家才间续发觉了稀有气体等其它成分。

(引言)下面我们简洁的了解一下稀有气体。

稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称。

(叙述)稀有气体因在空气中含量极少而得名，以前曾被叫做惰性气体，这是因为过去，人们认为它们不跟其它物质发生反应的原因。随着科技的进展，人们发觉在肯定条件下，它们也能跟某些物质反应，生成其它物质，故改称为稀有气体。

由此可见，任何事物都不是肯定的，因此把稀有气体称为惰性气体是不科学的。

(阅读)课本使同学了解稀有气体的特性和用途

(叙述)大家对空气的组建已有了进一步的了解，一般来说，空气的成分是比较固定的，但是随着现代化工业的进展，若不重视工业废气，特殊是有害气体的回收和处理，任其进入空气，就会带来空气污染，严峻损害人体的健康，影响作物生长，形成对自然资源的破坏。

(简介)英国伦敦、日本四日市或美国洛杉矶等空气污染大事，以说明空气污染的危害性和防止污染的重要性。

二、空气的污染与防止

1.污染空气的物质

(1)粉尘：水泥粉尘、煤烟粉尘、各种矿尘等。

(2)气体：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

2.污染物的主要来源

(1)矿物燃料(煤和汽油、柴油等)的燃烧

(2)化工厂的废气

(3)水泥厂的粉尘

(4)燃放烟花爆竹

(5)焚烧枯枝野草树叶等

3.防止和削减空气污染的方法

(1)工厂做到废气回收与处理

(2)进展民用煤气生产

(3)严禁燃放烟花爆竹

(4)禁止焚烧树叶、野草

(5)提高汽油、柴油质量

(小结)防止空气与环境污染，爱护人类生存环境，是每个人都应尽的义务和责任。

(练习)(投影出示练习题)

在相同条件下：

①分别100L空气，大约可得氧气______L，可得氮气______L。

②分别______L空气，可取得42L氧气。

③分别空气取得氧气63m3时，同时可取得氮气______m3。

(作业)略。

初三化学粤教版教案3

酸和碱之间会发生什么反应

教学目标

知道酸和碱之间发生的中和反应。

了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的运用。

重点和难点

重点：知道酸和碱之间发生的中和反应。

难点：了解中和反应的实质。中和反应在生活实践中的应用。

试验预备

氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液，再逐滴滴加稀盐酸至红色刚好褪色。

蒸发试验所得溶液结晶。

相关的CAI课件。

课时支配1课时

教学设计

第一板块：问题结构

引导性材料

请一名同学朗读课前预备的关于焦裕禄主要事迹的材料;介绍四周工厂排放的废水的状况(有条件的可以利用多媒体播放关于的纪录片)。

问题1：从上面的材料中我们发觉了什么?有什么感受?

问题2：能否利用我们所学的化学学问提出解决的方法?要利用到哪个学问点?该学问点的基本原理是什么?

同学们在争论回答上面的问题后，老师做简要的评价，然后请同学阅读课本第60页中和反应在实际中的应用。

问题3：课文中主要从哪几个方面介绍了中和反应在实际中的应用?

问题4：你还知道在我们生活的四周哪些应用了中和反应的实例?它在实际生活中有什么重要意义?

问题5：你能写出本课题中关于怎样处理工厂废水的反应原理吗?

问题6：通过本课的学习，你有没有想过对谁提出什么好的建议?或者拟订一份调查报告给关于部门，其中包括你了解的状况和改进的方案。

点评：问题结构是构成教学思路的基本的材料，是同学进行有效探究活动的智力保证。老师呈现问题结构的技巧是，先给同学“焦裕禄事迹”等各方面的材料，为同学建立起感性熟悉，将同学的思路送进“前沿阵地”，然后再层层深化。问题结构在抓住学问属性的基础上，针对中和反应的应用，采纳层层递进的形式不断深化，不断变换争论  问题的角度实质，这一过程落实了学问技能目标，强化了过程方法目标，点拨了情感、态度与价值观目标。

第二板块：教学设计

创设情景在酸性土壤中加入熟石灰和厕洁精洗厕所里的污垢

引入课题探究酸和碱之间会发生什么反应

活动与探究同学分组试验、探究、汇报、沟通

活动与探究是酸中的什么离子，与碱中的什么离子相互作用。同学猜想、争论、分组试验、总结

用课件演示氢氧化钠与盐酸反应的实质(验证猜想与结论)

实践与应用“酸雨”致使土壤酸化;用洗洁精清洗厨具

实践与应用设计试验：皮蛋有涩味，如何验证它呈酸性还是碱性，在食用前可如何处理并履行该试验

第三板块：教学范例

我们已经知道

①在酸性土壤中加入熟石灰，可以调整土壤的酸碱性。

②硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用熟石灰进行中和处理。

③胃酸过多的病人可以服用含氢氧化铝的药物，以中和过多的胃酸。

④被蚊虫叮咬后，可以涂一些含有碱性物质(如氨水)的药水，可减轻痛痒。

我们还应知道

提出问题：

酸有哪些性质?碱有哪些性质?它们之间会发生怎样的反应?

猜想：

我猜想酸和碱之间会发生的反应有：。

试验探究收集证据：

试验步骤

试验现象

结论

1.取10mL氢氧化钠溶液于烧杯中，逐滴滴入酚酞试液。

2.向1中再逐滴加稀盐酸，边滴加边搅拌至颜色刚好为无色。

3.蒸发反应后的溶液。

小结：

1.酸与碱反应的实质──中和反应。

2.盐的定义。

学问小结酸和碱能发生中和反应，生成物是盐和水。

我发觉的新问题：

猜想

依据

设计试验验证

试验现象

结论

1

2

我们怎样应用

①说明“向土壤中洒熟石灰”的隐秘。

②一些工厂排出的污水中含有酸，要除去它，加什么物质最合适?

③皮蛋味涩，如何做可除去涩味，亲自动手试试看。

④被蚊虫叮咬处肿成大包，这是蚊虫在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛，可涂一些碱性物质(如NH3·H2O)的药水，可减轻痛痒，你知道其中的缘由吗?

⑤醋可以将热水瓶胆壁上的水垢(主要成分是Mg(OH)2)除去，说明去垢的原理是什么。

⑥早晨空腹时，为什么要少吃苹果(或酸性食物)较好?凉胃后医生建议吃的药丸，请想一想主要药物的化学性质是酸性还是碱性?治疗胃病的反应原理是什么?

⑦上网收集关于中和反应在生活中应用的资料文件资料。□教学设计

我们的感受

学完本节，我的收获是：。

我的启示是：。

我的发觉是：。

初三化学粤教版教案4

元素元素符号

一、素养训练目标

(一)学问教学点

1.元素。2.元素符号。3.单质和化合物。4.氧化物。

(二)力量训练点培育同学归纳概括力量。

(三)德育渗透点

通过核电荷数相同则元素种类相同;核电荷数不同则元素种类也不同，即质子数的变化，引起了元素的种类变化的事实，渗透量变引起质变的辩证唯物主义观点。

二、教学重点、难点、疑点及解决方法

1.重点元素概念的初步形成及理解。

2.难点原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物的区分与联系。

3.疑点

(1)如何理解元素概念中“同一类原子”?

(2)怎样准确区分和运用原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物?

4.解决方法

讲练结合，教给同学必要的方法和技巧，创设问题情境，为同学的思维铺垫台阶，引导同学得出结论。

三、课时支配2课时。

四、教具预备

教材图示2—8的放大图或幻灯片，写有常见的24种元素序号、符号、汉字名称相对应的小黑板，写有元素符号和名称相对应的卡片，写有习题的幻灯片。

五、同学活动设计

1.老师以氧气、二氧化碳、二氧化硫为例指出在这三种物质的分子中都含有氧原子。这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数为8的原子都归为一类，称为氧元素。

同学依据老师引导，归纳出元素的定义。

[目的：培育同学分析归纳力量。]

2.通过回忆相对原子质量的比较标准时教材上的小注及老师讲解，理解元素概念中“一类”二字的含义。

[目的：。培育同学准确使用化学用语的力量，树立严谨的、科学的学习态度和方法。]

3.同学观看图片，了解、争论、熟悉地壳中含量较多的几种元素。

[目的：培育同学分析力量，进一步激发同学爱好。]

4.老师呈现写有常见24种元素的元素序号、元素符号、汉字名称相对应的小黑板。以其中两种元素为例，讲解读法、写法及用法。

同学依据老师讲解阅读教材第38页小注，分别读出元素名称并将元素进行分类，总结出元素符号表示的意义。

[目的：培育同学分析、归纳、推理的力量。]

5.将元素符号和元素名称制成卡片，同学在课堂上练习记忆，留意符号和名称的对应。

[目的：通过嬉戏，变枯燥记忆为好玩活动，激发同学学习爱好。]

6.课堂练习，进一步巩固所学内容。

[目的：使同学在练习中能较为娴熟地运用所学学问，增加同学分析问题、解决问题的力量。]

7.同学争论并填写“原子和元素的比较表”。

8.同学把已学过的纯洁物做实例进行分类，并在练习的基础上，在老师的引导下，自行归纳出物质的分类。

[目的：培育同学归纳概括力量。]

初三化学粤教版教案5

教学重点：试验室制取二氧化碳的原理、装置。探究力量的培育。

教学难点：从二氧化碳制取装置的探究过程中，提升试验室气体装置的设计思维水平。

教学过程：

【引入】

节课我们学习了二氧化碳的性质，今日我们将来探究在试验室中如何制得大量的二氧化碳气体。

依据前面学习氧气、氢气的试验室制法的阅历分析，在试验室制取一种气体应考虑哪些因素?

同学活动：以小组为单位争论、代表发言。制取所需药品、化学反应原理、反应条件、制取装置、收集方法、验满或验纯的方法。

【绽开】目前已学过哪些反应可生成CO2?

同学活动：

列出许多反应

除大家列出的反应外，还有许多反应可以得到CO2。但并不是全部的反应都适合用于试验室制取CO2。如煅烧石灰石在试验室中很难实现。碳燃烧生成的气体可能不纯等等。

提问：以上反应中最适合试验室制取CO2的药品是?说明缘由。

同学活动：通过争论和试验排解反应1、2、3、4、6、7、8。明确反应5为试验室制取CO2­­的反应。

[板书]：

试验药品：

1.石灰石和稀盐酸

2.反应原理

CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2­+H2O请归纳反应的特点。

3.反应装置：固液不加热装置

4.收