中学生学习生活质量现状调查与分析

中学生学习生活质量现状调查与分析

为了将学校考试划分为学生学习的直接目的，而不是检查学生的学习质量，学生的考试压力过大，会影响学生的学习生活质量。发现二学生普遍睡眠时间不足,吃饭时间过少,过量的作业负担以及课外辅导班的开设,困扰中学生学习生活。发现三学生习惯“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,缺乏了解外界的必要途径,制约学生学习生活质量的提升。一、调研的方法和程序根据有关研究,学习生活质量是学生学习生活中生命存在状况好坏的集中反映,包括学生的主观感受、客观结果、现实行为表现三大内容。为全面贯彻党的教育方针,落实“立德树人”这一教育的根本任务,推进素质教育,各级学校都加大了德育工作的力度,积极推进各项德育活动的开展。但很多时候,学校的德育活动流于形式,很少关注学生的学习生活。为全面了解中学生学习生活质量状况,促进学校德育深度关怀学生的学习生活,我们采用问卷调查的方式,在本校做了抽样调研。调查内容涉及学生生活状况、学习状况、学习生活体验以及与学校环境的关系等11个小问题。调研的年级涵盖初一到高三。共发放问卷1470份,所发放问卷全部收回之后,利用spss统计软件进行统计分析,得出最终的调查结果。在调查过程中,为确保信息真实有效,我们以班级为单位,由主试统一发放问卷,统一收回。在测试前,由主试向被试者口述统一的指导语以及有关的注意事项,以保证所有被试者都能理解问卷的内容和要求。二、结果与分析(一)学习生活质量的现状教育的本质是为了促进学生全面发展,考试是检查学生知识掌握程度的一种手段,是学生学习生活中必然面对的事情。但是通过调查发现,学校考试已逐步异化为学生学习的直接目的,而不再是检查学生学习质量的手段,考试已经成了带给学生压力的主要因素。(见图1)调查结果显示,考试带给学生的压力因年级不同而有所改变,随着年级的升高,压力逐渐增大。初一初二年级中,仅有13.89%的学生认为考试给自己的学习生活带来了“很大压力”,而高中年级有35%的同学认同这种感受。相反,认为“考试对自己影响较小”的学生则随着年级的升高,比例逐渐降低,初一初二年级是44.72%,初三年级是32.50%,高中年级有这种观点的不到30%。这种情况的出现,表明教育在不同程度地有违学生的全面健康发展,仅仅在培养学生获取高分的能力。许多学生把考试获取高分当作学习目的,而忽略考试本身的功能。为了在考试中获得高分,有些学生不得不压缩睡眠时间、吃饭时间以及从事自己兴趣爱好的时间等。因此,可以断定,学生学习生活质量所面临的许多问题都和考试压力过大有关。由于考试的压力过大,中学生学习生活的幸福度随着年级的升高而逐渐降低,形成了恶性的循环学习模式。这一现象产生的主要原因是学生对考试没有正确的认识,他们认为“考,是老师的法宝;分,是自己学习生活的命根”,学习的目的仅仅是为了考高分,所以学生的情绪体验完全随着考试分数的高低而变化。有些学生甚至认为“只要分数高,其它皆可抛”,完全忽略了品格的完善和思想品德的提升,更是背离了教育最初的宗旨。(二)学习生活异化学习生活过程有被异化的倾向首先表现在学生睡眠时间严重不足,吃饭时间过短上。调研结果表明,中学生普遍存在睡眠时间不足的问题,随着年级的升高,睡眠时间逐步减少,且毕业班少于非毕业班。(见图2)调查结果显示,67.22%的初一初二年级学生睡眠时间约在8~10小时,初三年级学生所占比例则减少到38.75%。高中年级学生睡眠时间更少,其中93.57%的学生睡眠时间不足8小时,保持10小时充足睡眠的学生不到调查学生的1%。学生的睡眠质量不好,就餐质量更差。很多学生为了早上能多睡一会而不吃早餐,中午和晚上因为间隔时间太短,很多学生从食堂买了饭之后直接返回教室,在通往教室的路上边走边吃,这种高度紧张、快速的吃饭状态直接影响了学生的身体健康。学习生活过程有被异化的倾向还表现在过量的作业、各种辅导班在困扰学生的学习质量。假期和双休日本是学生放松身心、恢复精力和体力的时间。但调查结果发现,很多学生在假期和双休日期间并不能如愿进行休息,而是要参加各种形式的学习辅导班,这种现象存在于中学的各个年级。(见图3)据统计,在所有参加调查的同学中,曾经参加辅导班的同学,各年级都占绝对的优势,高三年级情况稍好一些,30%的同学选择了“从没有参加过辅导班”,而初三年级仅有10%的同学从没有参加过辅导班。对于学生来说,上课是在教室里学习,假期只不过是换了一个学习的地方,身心根本无法得到充分的休息。这种马拉松赛跑式的学习状况和疲惫不堪的学习生活,学生很难找到思想的兴奋点,内心根本无法体味学习所带来的乐趣。同时,过量的作业还挤占了学生的课余时间,50%以上的学生认为做完作业后的感觉比较累,在这场疲劳的作业战争中,学生很难体味到学习的乐趣。中学生正值青春逆反期,过量的作业只能加重中学生对学习抵制与反抗,这样的状态下更不可能让学生产生积极的价值观和人生观。学习生活的过程本来是促进学生全面发展的过程,但是现在却成了影响学生发展的重要因素。(三)社会对学习的影响丰富多彩的学习生活对学生的身心发展是一种极大的促进,但是在考试的压力之下,学生存在的目的就是学习,学习是他们唯一能进行的活动,他们只能过着“两耳不闻窗外事”的生活,这种生活状况严重制约了中学生学习质量的提升。看天下时政,了解国际国内新闻,不仅可以激发学生的责任感、使命感和道德感,而且还充实了学生的学习生活,这是加强德育工作、实施素质教育的重要途径,但是现在的学生很难有机会去做到这些,校园还是一个读圣贤书的封闭空间。(见图4)调研结果发现,认为很少有机会了解国际国内新闻的同学,各个年级都占50%左右,有些同学甚至从来没有机会了解国际国内新闻,这样的学生在各个年级均占30%左右。现在的社会是开放的社会,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的时代早已过去。新时代的中学生,只有积极地了解社会、参与社会,才能够在内心产生积极的价值体验,才能在平时的学习生活中逐步培养自己的责任和使命,否则就会成为一架学习的机器,失去教育本身的意义。三、些改革项目的问题就调查统计结果来看,虽然学校十分重视德育工作,但是学生的学习生活质量仍存在着一些不容忽视的问题。中学时代是一个人人生观、价值观形成的黄金时期,学习生活质量上不去,形成正确的人生观、价值观、世界观就会成为一句空话。因此,学校加强德育工作,改善中学生的学习生活质量已经成了刻不容缓的任务,学校必须予以高度重视。(一)优化育人工作的本质教师是育人的主力军,改善学生的学习生活质量必须转变教师的职业观,真正落实教书育人的“一岗双责”制。让每一位老师把“教书和育人”紧密结合起来,让教育回归本真,为此学校必须建立起科学合理的教师评价机制,把“一岗双责”的工作内容和老师的评价机制结合起来。现在学校对老师评价的主要依据是学生的成绩,老师看重的只是学生的成绩,对学生的思想工作则很少顾及。这导致了老师学生都在围着学生的成绩转,完全忽略了育人工作的本质,这是教育被异化的重要表现。只有把育人工作纳入到对老师的评价体系之中,才能够真正地把学生从考试的压力下解放出来,让学生在自由的环境中学习、生活,全面健康成长。(二)校本选课课程在考试的压力之下,学生的学习生活空间色彩单调、枯燥,每天除了上课就是做作业,除了做题就是记单词,过着教室—食堂—宿舍三点一线的模式化生活。这种生活以考试为圆心,以作业为半径画圆,学生只能在这个封闭的圆圈内学习生活,这种生活不仅桎梏了学生的思维,更扼杀学生的个性。为了打破考试所带来的紧张气氛和沉闷空气,我校努力建设一个让学生自由成长、呼吸、快乐学习的校园氛围,解放学生禁锢的心灵,学校开设了校本选修课程,规划了“幸福人生”“创意生活”“乡音乡情”“科技创新”等七类校本选修课程供学生选修,收到一些显著的成效,但在实施过程中也还存在很多问题,校本选修课程的质和量都有待于提升。上好选修课,就要保证选修课的授课时间,不能随便取消。选修课在内容上也要真正体现选修的目的,形式上要灵活多样。开设选修课的学校,力求从自己的实际情况出发,要广泛征求学生的意见,结合学生各自的爱好特长,开设符合本校的校本课程,同时还要做好宣传指导工作,让学生明白选修课开设的重要意义,防止学生选课出现盲目性和随意性。另外,要把选修课的开设直接纳入到学校的量化考评中,为选修课的开设提供制度保障,从而全面提升中学生的学习生活质量。(三)让其落地生根,让更多人对学校很多的时候,学校抓素质教育往往会成为摆放在学生头上一个“花瓶”,易碎且不好显现其应有的价值。在实际的学习过程中,教师往往会要求学生“与考试无关的书报不能看、与学习无关的活动不能参加”等。要想让素质教育真正在学校落地生根,就必须把“花瓶”拿下来废弃,让素质教育真正能够落地生根。要做到全面推进素质教育,学校就要为学生提供各种自由成长的素材,可以为学生开设了解社会的窗口,比如利用好两操、饭前饭后等时间为