浅谈在亲子阅读中培养小学生阅读兴趣获奖科研报告

浅谈在亲子阅读中培养小学生阅读兴趣获奖科研报告摘要：小学是培养学生语言思维和阅读思维的重要阶段。促进小学生阅读兴趣的培养能够帮助学生养成良好的阅读习惯，为其今后的学习生活打下坚实的基础。小学阶段的学生在行为能力和思维意识等方面的发展均不太成熟，进行亲子阅读一方面能夠拓展孩子的阅读途径，另一方面还能够促进其阅读兴趣的培养，可以说是一举多得。

关键词：阅读兴趣亲子阅读阅读习惯行为意识

小学阶段的学生在进行阅读和学习的过程中很容易受到外界的影响，不具有稳定的思维意识，注意力容易分散，不易养成良好的阅读和学习习惯。因此，在进行阅读教学的过程中，要根据小学生的阅读特性，通过开展亲子阅读活动，营造积极的阅读氛围和阅读环境，促进学生阅读兴趣的培养。此外，亲子阅读容易出现的误区也是教师们需要重点关注的问题。

一、在小学阶段开展亲子阅读的存在问题

1.部分家长对亲子阅读的认识不明确

小学阶段的学生正处于心理和生理发展的高速时期，而亲子阅读活动的开展不仅是为了提升小学生的阅读兴趣，还有就是通过构建良好的亲子关系，为学生的学习和成长创造一个更加积极、健康的环境。但是，在开展亲子阅读活动的过程中我们发现，有很多家长没有意识到亲子阅读的重要性，再加上工作、社会认知以及受教育程度等方面的影响，无法充分发挥父母亲在亲子阅读活动中的教育和引导作用。很多家长要么没有重视亲子阅读活动的开展，要么就是由母亲或父亲单方面地带领孩子开展亲子活动，这也导致了在不同的阅读文本当中，亲子阅读的引导作用没有得到充分发挥。

2.缺乏明确的亲子阅读目标

亲子阅读活动的开展一方面是为了提升亲子关系的融洽性，另一方面是为了有效提升小学生的阅读兴趣。但是，很多家长虽然亲力亲为地参与到了孩子的阅读过程中来，但是却没有明确的阅读目标忽略了对孩子阅读能力和阅读兴趣的培养。把“讲故事”看成是亲子阅读的主要活动内容，无法实现其积极的教育和引导作用。除此之外，还有部分家长在带领孩子进行亲子阅读的同时，将这一活动发展为考察阅读形式，要求孩子将阅读文本中的任务和故事内容记忆下来。久而久之，不仅无法调动孩子参与阅读的积极性，就连家长和孩子之间的亲子关系也会受到影响。

二、通过亲子阅读促进孩子阅读兴趣培养的有效途径

1.科学地选取阅读材料

每一位家长和教师都应该明白：亲子阅读活动的开展是为了促进孩子阅读能力和阅读兴趣的培养及发展，孩子才是活动的主体。因此，在选取读物的过程中，不仅要考虑到小学生的心理发展认知、阅读需求，更要从孩子的兴趣爱好等方面入手，选择符合小学生身心发展规律的读物，这样才能够充分实现亲子阅读的教育和引导作用。除此之外，还要考虑学生的识字能力，尽可能选择图画色彩鲜艳、语言文字通俗化、口语化，以文字为辅、图画为主的阅读材料。以绚丽的色彩吸引学生的眼球，让学生积极主动地参与亲子活动当中来。

2.应用多样化的阅读方法

（1）游戏阅读法

小学阶段的学生都具有一个贪玩的特性，越对其加以束缚，强制他们去做某件事，越容易造成他们的逆反心理。因此，家长和教师在开展亲子阅读活动的过程中，要抓住孩子的心理特征，选取新颖的游戏文本，应用游戏阅读法来充分激发学生的阅读兴趣。此外，还要考虑到小学阶段的学生对于图形的认知能力较强，形象思维是他们的主要思维方式。因此，我们可以应用以游戏活动为主要内容的阅读文本，如《画家乡》等，让孩子在阅读的过程中不断提升自己的语言文字应用能力与逻辑思维意识。

（2）朗读法

小学阶段的学生对于不能够很好地体会阅读文本中的情感。因此，在开展亲子阅读活动的过程中，可以应用朗读阅读法，强化小学生对语调、语速以及声音的控制能力以及感知能力。家长可以通过带领学生声情并茂地朗读文本，一方面帮助学生控制阅读文本的语调、停顿以及文章的发音，通过朗读来体会阅读文本的中心思想感情，另一方面还能够促进亲子关系的和谐构建，让孩子与家长在朗读的过程中建立更多的默契，充分发挥亲子阅读的积极作用。

例如，教师可以安排家长带领孩子阅读《我会念童谣》《儿歌童谣》等阅读文本，让孩子在朗读的过程中充分体会到阅读文本中的童真童趣和民间风俗，同时还能够提升自己对语调、语速的控制，充分激发孩子的阅读兴趣。

（3）角色扮演法

小学阶段的学生拥有丰富的想象力和创造力。因此，家长和教师可以根据学生的这一身心发展特征，使用故事情节丰富、语言和文字性较强的绘本为阅读材料，采取角色扮演法，充分调动学生对于文本阅读的积极性。

例如，家长可以和孩子一起阅读《没头脑和不高兴》《父与子》等文本，双方通过扮演文本中的人物，演绎文本中的故事情节来丰富学生的阅读体验。除此之外，角色扮演法还能够帮助学生更加直接、真实地体会到阅读文本的思想感情，有效提高亲子阅读活动的教育和引导作用。

（4）创造积极的阅读氛围

上面提到了小学阶段的学生对于阅读的稳定性较差。因此，家长在带领孩子进行亲子阅读的同时，需要关闭电脑、电视机等对孩子产生影响的外界因素。在读到一些语句温柔的文本时，还可以配合播放轻柔的音乐，为孩子营造温馨、温暖的阅读氛围，丰富学生的阅读体验。一般而言，积极的阅读环境更能够推动亲子阅读活动的有序开展，通过一些潜在因素的影响来提升学生阅读的愉悦感，从而全面提升小学生的阅读兴趣。

结语

综上所述，小学阶段的学生具有鲜明的性格特征。因此，在开展亲子阅读的同时，需要充分借助学生丰富的想象力和创造力，通过角色扮演等阅读方法来促进学生对亲子阅读活动的参与。此外，家长还要提升自身对于亲