初中美术一个基于美术核心素养学习活动的案例

一个基于美术核心素养学习活动的案例姓名任教学科美术学校教龄背景分析初中学生在美术欣赏过程中由于历史、地域及文化背景的差异上，在美术作品的文化理解上有差距。如何让学生积极参与美术欣赏课，获得美术欣赏的方法，从而达到提升审美能力的目的，通过美术欣赏课的操作思路和方法以及经验思考，对于以上问题的实践和思考。课程标题美术学科核心素养下的鉴赏课教学

课程目标美术是人类文化最早、最重要的载体之一，是运用美术形式传递情感和思想的一种重要文化行为。初中学生通过对美术欣赏的学习，参与文化的传承和交流，陶冶情操，了解和形成以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性。学生缺乏对不同时代背景下经济、文化、政治、人文精神的体验，在实际课堂学生和被欣赏的艺术作品之间存在着差距，往往体现在历史、地域及文化背景的差异上。

学科核心素养分析美术学科核心素养下的课堂教学谓美术素养，是指学生对美术学科要领和过程的理解以及一定的探索能力，是学生将来从事社会生活、从事经济生产、做出个人决策所必需的对美术科学概念和过程的理解以及一定的探究能力，还要较好地理解艺术与社会的相互关系和艺术的本质，知道艺术来源于生活，形成科学的态度和正确的价值观。

行动步骤时间行动计划说明预期成果第一阶段

以往的欣赏课教学中我只注重系统性和科学性，讲述的太多、太细，留给学生的思考时间太少，总以为这样做才能体现对学生负责的态度。整堂课教师口若悬河而学生成为“听众”，一节课下来嗓子说干了，学生反映平淡。在教学中没有注重学生的个性。有些天性活泼有些沉稳少语。比如在欣赏新古典主义油画《开国大典》时，我只从科学的构图、光色运用、透视变化等方面分析的多，对作者的创作背景及审美情趣和历史事件诱导学生分析评判。先让学生在网上查阅新中国的历史背景。让学生感受到在这幅严肃的大型历史画中把人物众多，场面宏大气氛，肃穆的场面生动的刻画出来。

解放思想、更新观念、引导学生学习兴趣第二阶段

在教学中要准确把握中学美术欣赏课的教学目标，注重美术与其他学科，特别是其他艺术学科内在联系的研究，从大文化的角度了解美术与其他学科的共性，从学生熟悉的知识经验切入，让学生跟随教师设计的思路潜移默化地进入美术欣赏的学科知识中来，顺理成章，逐渐深入。由此展开课题。这样从学生熟悉的学科入手，既把握了学科特征，又在欣赏美中深入浅出地传授了审美知识，有利于学生触类旁通的形成知识系统和审美经验。

注重美术与其他学科融合，形成知识系统和审美经验。第三阶段

一幅美术作品不是单独存在，必是受到历史中不同时代背景的政治文化冲击。要让学生深入理解美术作品的文化内在，那就不能绕过艺术作品的历史背景。对作者的创作背景及审美情趣和历史事件诱导学生分析评判。

让学生了解不同历史背景下美术作品的人文性差异第四阶段

美术新课标实施以来强调美术课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感的情感体验。在欣赏课中学生对艺术作品有了一定的文化理解的同时如果能亲自动手画一画感受一下大师作品的精髓，会让学生们对艺术作品的理解加深记忆。在欣赏教学中，教师要利用学生和作品的差距，引导他们主动探索，这样差距就不再是消极因素，不再让学生感到无趣、乏味