小学语文-12盘古开天地教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文四年级上册：12盘古开天地一、教学目标 1．学会本课的生字词，“化为万物”等关键词语；能正确流利有感情地朗读课文，学会结合键词句串联故事的起因、经过、结果，概括文章主要内容。2．在熟读课文的基础上，能结合关键词句读懂课文，体会盘古的神力无比、意志坚定的高大形象及无私献身的伟大精神。3．了解中国古代神话传说，感受神话故事充满神奇想象的特点，学会想象画面，串连画面的复述方法。二、教学重难点“化为万物”等关键词语，体会盘古的神力无比、意志坚定的高大形象及无私献身的伟大精神。难点：感受神话故事充满神奇想象的特点，学会想象画面，串连画面的复述方法。三、前置学习活动学生：1．利用早读时间学生自主朗读课文，做到正确、流利，不明白的地方用问号标出。2．学生搜集有关神话故事，对神话有更全面的了解。教师:制作教学课件。四、教学课时1课时五、教学过程：第一课时环节一、认识——自主阅读，整体把握一、激发兴趣，精彩导入1、同学们，你们听过或读过哪些神话故事？2、你们知道什么是神话吗？同学们，这些与神有关的词语，都充满了神秘的色彩。在远古时候，科学不发达，古人就用他们丰富的想象力和夸张的手法，虚构了一个个与“神”有关的故事，非常神奇，就叫神话故事,它是民间文学的一种。二、学习字词混沌劈（pī）裂浑浊（zhuó）一丈（zhàng）隆（lóng）隆四肢（zhī）躯（qū）干血液（yè）4、按结构给下列各字分类，看看都是什么结够的字劈缓浊丈竭累血液奔同学们，我们头顶天，脚踏地，你知道天地是从哪里来的吗？今天，老师给大家带来一个最古老最经典的神话故事——12盘古开天地（齐读课题）这一课是第四单元的第一课，本单元主要以神话为主题。3.板题读题、据题质疑。（1）板题、读题。（2）读了这个课题，你有什么问题吗？（盘古为什么开天地？怎样开天地？结果怎么样？他是个什么样的人？）三、初读课文，感知故事1.自由朗读，读通故事。要求：做到不错字、不漏字、不添字、不换字；遇到难读的地方停下来，多读两遍；遇到不认识的字或不理解的词查查字、词典。2.小组检查、夯实初读。（1）前后四人为一组，由组长带领按照1到4号的顺序检查读书，互相纠正，做到把课文读正确、流利。（2）小组间展开挑战，分段朗读课文，教师组织学生及时发现并纠正学生读错或读断的地方。①重点强调读准：“混沌昏睡崩裂巍峨血液精疲力竭”等词语。②随机强调“劈”字的书写，上半部分右侧起笔高于左侧，左侧第三笔撇稍微舒展开；“撑”字是左窄右宽，右边的“掌”字中间的“口”要写得扁一些。③随机指导学生正确断句、停顿。（根据学情而定）（3）评选优胜初读小组。3.概括故事、理清脉络。（1）同学们，盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？结果怎么样了呢？请同学们再浏览课文，分别用四字词语概括出故事的起因、经过、结果。（2）指名交流、相机梳理。起因：昏天黑地混沌一片经过：开天辟地顶天立地结果：化为万物改天换地（3）让生根据提示，概括故事的主要内容。4.拓展概括主要内容的方法。同学们，概括主要内容的方法有很多，如果让你们用一句话概括文章的主要内容，请浏览课文看看文中的那句话最能概括出来？课件出示最后一段：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。5.小结概括主要内容的方法。概括文章主要内容的方法有很多种，本文一是按照故事发展的先后顺序（起因、经过、结果）概括主要内容；二是用课文中的一句话来概括文章的主要内容；还可以抓住题目概括主要内容。四、自主学习、细读故事。1.同学们，神话故事都充满了神奇的想象，这篇故事神奇在哪里呢？请同学们自由朗读课文，边读边结合关键的词句，在你认为神奇的地方，写写自己的感受。五、小结本节课你学习到哪些内容？你的收获是什么？六、课后作业1.熟读课文，积累文中的优美词句。2.将这个神话故事讲给家人听七、板书设计12.盘古开天地（起因）昏天黑地混沌一片（经过）开天辟地顶天立地（结果）化为万物改天换地[课后反思]《盘古开天地》这是一篇神话故事，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“伟大的巨人盘古创造的世界是什么样子的？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美丽。领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：一、抓住重点创设情景在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”二、结合文本展开想象在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影，全体同学女生读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大变化。师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动具体，教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白，让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。学情分析：四年级学生具有初步的自主学习能力，能读懂神话故事，对故事情节比较感兴趣，但学生过多地关注故事情节，阅读浮于表层。对于读懂其中的内涵，品味字里行间作者表达的的情感，还有一定的困难。针对这一学情，我们确立了“借助神话故事，学习和运用想象画面、联系生活实际”等多种方法为主线，以开展“阅读神话故事”语文实践活动为主要学习方式，体现“学－练－用”的单元整体教学思路，尝试读懂文章，感受作者想象的合理、新奇与有趣这一教学重点，强化表达方法的学习与运用，不断提升学生综合语文素养。效果分析:这篇神话故事讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动，对于课文的学习学生很有兴趣。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。学生关注到了文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，学生大致了解了神话这种文学体裁，体会到了巨人盘古的献身精神，感受到了我国古代人民的丰富想象力。学生大致了解了盘古开天地的故事内容，激发起了阅读神话故事的兴趣，开发了想象力，学生学后能用自己的语言讲述这个故事。【教材分析】《盘古开天地》是四年级上册第四单元的一篇课文。本单元的学习，要让学生感受神话中的神奇，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生小组合作质疑习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。一、生字书写：1、劈、缓、浊、隆、肢躯丈竭累滋边书写边分类，看看都是哪些结构的字。2、读词语：混沌   宗庙   浑浊    支撑   缓慢    延缓    机肉   皮肤   肌体   肤色    献血   夜体   血液   输液躯干劈裂一丈咔嚓浑浊四肢二、词语综合运用。1.轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。（1）写出这句话中的三对反义词。（    ）——（    ）  （    ）——（    ）  （    ）——（    ）（2）盘古一斧头就把天地劈开了，这个过程可以用成语（）来概括  。2.天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。“头顶天，脚踏地”可以用成语  （）  来表示；“脚踏地”可以用成语（   ）来表示。课后反思:《盘古开天地》这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“w伟大的巨人盘古创造的世界是什么样子的？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美丽。领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：1.抓住重点创设情景在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”2.结合文本展开想象在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影，全体同学女生读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大变化。师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生