小学语文-狼牙山五壮士教学设计学情分析教材分析课后反思

《狼牙山五壮士》第二课时教学设计回顾同学们，上节课我们初步学习了《狼牙山五壮士》这篇课文，初步了解了课文内容，这节课我们继续学习（板书：狼牙山五壮士）齐读课题。这篇课文按时间发展的顺序分为五部分，哪五部分？同学们一齐说。（生说）通过痛击敌人部分，初步了解了五位壮士的英雄本色，这节课我们继续领略他们的壮士风采。学习“引上绝路”部分请同学们自由朗读“引上绝路”部分，思考：①“绝路”是什么意思？②狼牙山顶峰为什么是一条绝路呢？③班长马宝山为什么要选择这条绝路呢？（出示：这五位战士胜利完成了掩护任务课件），第一句话是什么句子？起什么作用？（生：过渡句，起承上启下的作用）摆在他们面前的是哪两条路？（找生读）师：选择这两条路，会有什么不同的结果呢？（分别找生说）师：选择第一条路，意味着“生”，但敌人紧跟其后，人民群众和连队主力会有危险；选择第二条路，意味着“死”，把敌人引上绝路，同时自己也没有退路可走，面对着生与死的抉择，班长是怎么说，怎么做的呢？战士们又是怎么做的？（出示课件）找生读这段话。班长为什么要选择这条绝路呢？请同学们用文中的一句话来回答，齐读这句话。班长做这个选择时，态度怎么样？你从哪个词看出来的？（生：班长态度很坚决、果断、毫不犹豫，从“斩钉截铁”看出来的），齐读这段话，再找生读。（出示课件）师：一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，战士们这一“走”，就把生的希望留给了人民群众和部队主力，把死的危险留给了自己。指导朗读。学习“顶峰歼敌”部分（出示课件）1、同学们请默读“顶峰歼敌”部分，边读边画出马宝玉动作的词。2、想想马宝玉为什么夺胡福才的手榴弹？3、没有手榴弹，他是怎么做的？（生默读课文）（二）（出示课件）描写马宝玉动作的词语你画出来了吗？（找生说）除了抓住动作，还抓住了什么来描写的？（生：语言）马宝玉为什么要夺他的手榴弹？找个同学来说一下。（生回答）师：对，马宝玉要等到敌人扑上来再扔手榴弹，想让手榴弹发挥更大的作用，可以看出马宝玉战斗经验丰富，齐读这段话。（三）没有手榴弹，他们是怎样做的？（出示课件：顿时，石头……）齐读这段话，找生读。师：“石头像雹子一样”是什么句子？（生：比喻句），把石头比作雹子说明什么？（找生说，师补充）此时五壮士的决心是什么？中国人民的仇恨又是什么呢？师：孩子们，我们生活在和平年代，体会不到我们中国人们对日本侵略者的仇恨，下面来看一些资料，你就知道了（出示日军侵华资料的图片）师：日本侵略者在我们中国犯下了滔天罪行，我们中国人民怎能不仇恨他们呢？所以五壮士决心用石头与敌人奋战到底（出示课件：山坡上传来……滚落深谷），“叽里呱啦”是什么意思？（出示解释）（出示：又一群敌人……开了花）找生读一下这段话，从用尽全身力气可以看出什么？（生：对敌人的仇恨）师：从“用尽”一次可以看出马宝山对敌人的仇恨，这句话与上一段“夺过手榴弹插在腰间”相照应，突出了最后一颗手榴弹的作用。再来齐读一下这段话，再找生读。学习“英勇跳崖”部分（出示课件）找生读这段话。（出示：五壮士屹立……方向）“屹立”什么意思？（出示解释，齐读）谁能用“屹立”来说一句话？（找生说）此时，他们的表情如何？（找生说）他们都快牺牲了，为什么脸上还露出喜悦？你能用文中的一句话来回答吗？（找生说，来齐读这句话）师：对，通过神态描写表现了五壮士完成任务后喜悦的心情，也暗含了他们坚定的信念，坚信革命必胜。（出示：班长马宝玉激动的说——往下跳）找一下战士们的动作（指生说）师：这一系列的动作描写表现了五壮士的无畏与悲壮，他们态度从容，脚步坚定，好像不是走向死亡，而是又投身于一场新的战斗。（出示这是英雄的……气壮山河！）齐读这段话，同学们“这声音”指什么？（生：壮士的口号）你从战士的口号中体会到了什么？（生说）师：战士们的口号充分体现了五壮士对日军的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚，这两句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。齐读这两句话。思考，拓展阅读同学们，为什么课文前半部分把五个战士称为“战士”，而后半部分改称“壮士”呢？想一想，同学们也可以讨论一下。（找生说，师总结）出示拓展阅读资料并讲解。小结，小练笔同学们，狼牙山五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，让我们永远记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈自强不息的中国人！掌握点面结合描写场面的方法，并写一写同学们大课间活动的场面。（生写，师巡视）找生读自己写的活动场面片段。布置作业背诵描写五壮士跳崖的部分。写一篇《狼牙山五壮士》读后感。学情分析狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学四生活在新时代，生活条件较好，没吃过苦，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危机的情况，很难理解壮士们的做法，这样不利于激发他们真正的情感，所以要善于引导，通过故事背景的介绍以及日军侵华资料图片、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。效果分析同学们通过本节课的学习，掌握了一些新字生词的含义，加深了一些修辞手法的运用，学会了点面结合的写作方法，并学以致用练习写了一个描写同学们大课间活动的场面。能有感情的朗读课文，感受革命先烈的革命英雄主义和坚定不屈的民族气节。本环节采用自主、合作、探究的学习方式及默读思考、品读重点词句、有感情朗读等多种阅读方法，通过图片及老师的导语等手段，帮助学生在与文本、教师、同学的对话中，使学生感悟到五壮士视死如归的英雄气概，激发了学生的爱国主义情感，增强了他们的历史使命感和责任感。可以说这节课的教学效果不错，教学目标达成度高。学生情感得到了调动。当然，本课在情感挖掘的同时，方法引领的还不够深入。总之，这节课还存在很多不足，今后我一定认真研读教学大纲，吃透教材，认真学习一些先进的教学方法，并运用到以后的教学中去。教材分析《狼牙山五壮士》是九年义务教育新人教版（部编本）小学六年级语文上册第二单元的一篇精讲课文，这一单元的主题是“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”。课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文按照事情发展的顺序分为五部分，即：接受任务----痛击敌人-----引上绝路-----顶峰歼敌-----英勇跳崖，其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬和颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又关注了人物个体，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、热爱祖国的精神，已成为全面族共有的极为珍贵的精神财富。测评练习一、组词寇（）榴（）抡（）悬（）沸（）涧（）屹（）屈（）二、按课文内容填空课文记叙的是发生在_____时期的故事，五壮士分别是_________、________、________、________、________。全文的记叙顺序可以概括为_______、_______、________、________、_______五个部分，表现了五壮士_________的精神。三、运用点面结合描写场面的方法写一写大课间同学们的活动场面。课后反思《狼牙山五壮士》这节课条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬和赞颂之情。语文课不仅要关注内容的理解，还要关注写法的渗透。文章既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描写了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。这种“关注群体，考虑个体”点面结合的方法就要通过课文的学习，留下比较系统的印象，同时做到读写结合，将这一写法有机地迁移到课外，并在以后的作文中加以练习运用。课文中有很多语句体现了五壮士的爱国情感，教学中，我抓住重点语句、段落，采用自由读、默读、指名读、齐读等多种形式，指导学生抓住壮士的语言和动作等关键词语进行感情朗读，努力使学生把心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感共鸣，在读中感悟人物形象，感受到五壮士的高尚品质与豪迈气概，激发学生的爱国情感。课标分析《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。本环节采用自主、合作、探究的学习方式及默读思考、品读重点词句、有感情朗读等多种阅读方法，通过图片及老师的导语等手段，帮助学生在与文本、教师、同学的对话中，感悟五壮士视死如归的英雄气概，领悟表达方法，充分发挥教师主导、学生主体的作用。一、知识与技能1、学会本课14个生字，能正确读写“日寇、奋战、险要、斩钉截铁”。2、正确流利有感情的朗读课文，理清课文条理，了解狼牙山五壮士痛歼敌人的英雄事迹。3、学习点面结合描写场面的方法。二、过程与方法1、引导学生在自主感悟中加深对文章的理解。2、带着对五壮士的无限崇敬之情，有感情的朗读课文。3、了解课文怎样通过详细