小学心理健康教育-《学会合作》教学设计学情分析教材分析课后反思

《学会合作》教学设计教学目标：1、在活动中体验合作成功的喜悦;培养初步的合作意识。2、让学生懂得，生活中与人合作是非常重要和必要的。3、在合作交流的过程中训练合作技巧，逐步形成合作能力。教学重难点:在活动中，体会与人合作的重要性，逐步形成合作能力。教学准备:一次性筷子若干、四张大小不同的报纸、多媒体课件。教学过程:一、游戏引入:在上课之前，先比一比谁的力量大。老师拿出一根筷子、三根筷子和一把筷子分别让学生折断。一根筷子很容易就能折断，三根筷子稍微用力可以折断，一把筷子就根本折不断。师:通过这个游戏，你悟出了什么道理?预设:筷子团结在一起了，团结的力量是非常大的，所以没办法把它们折断。师:看来有些事情光靠个人努力是不行的，只有大家互相合作，才能走向成功。今天我们就一起来《学会合作》(板书课题)二、通过游戏体验合作:合作的定义:合作就是各自分工，互相商量，互相配合，共同把一件事情做好。师:在我们日常生活、学习中，还有许多需要人与人之间合作的事情，你发现了哪些?预设:小组合作、接力赛、包饺子、卫生大扫除等等……师:你能否举一、两个例子，说说你是怎么与人合作的?师:出示相关示例图片，让学生具体说出他们是怎么合作的。活动1:观看视频，回答下列问题:①为什么开始的时候，天鹅、鱼儿和螃蟹没拉动小船?②它们能拉动小船的原因是什么?得出结论:合作需要齐心协力，并且有共同的目标，心往一处想，劲往一处使。活动2：渡船游戏游戏1：规则1、时间为10秒。2、每组参赛6人。3、报纸为船，地面为大海。6人集体渡船。所有渡船人员的脚都不能踩到水里，渡船方法自定。游戏2：规则同上注意：1、船体变小，为原来的二分之一。2、时间为20秒，人数不变。小组讨论：通过渡船游戏中，你悟哪些道理？得出结论:这个游戏的胜利说明，合作需要坚持和互相帮助，更需要配合默契，并且多为他人着想。活动3:师生合作，感悟合作的力量。师:刚才看到同学们玩儿的非常高兴，下面老师也想和同学们合作一下。下面有几句文字，老师读前半句，学生读后半句。在学习中，合作帮我们战胜困难；在生活中，合作让我们找到快乐；在比赛中，合作为集体赢得荣誉；在创造中，合作让我们奔向成功；在游戏中，合作使我们开心快乐。得出结论:合作的力量是无穷的。活动4:同读名言警句，体会合作的真谛。1、人心齐，泰山移；2、三个臭皮匠，赛过诸葛亮；3、一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。进一步感悟合作的真谛。三、课堂总结:通过刚才的游戏，同学们不仅体验了合作，而且更加体会到有些事情只有合作才有力量，只有合作才能迈向成功。愿我们同学们在今后的学习工作中同舟共济、合作成功!最后，让我们在《团结就是力量》的歌声中结束本节课。《学会合作》学情分析从小学三年级开始，学生进入了小学中年级阶段的学习与生活，从心理发展过程来看，从三年级开始，学生从儿童期转入少年期。这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化。学习活动的游戏性特征减少。学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强，对学生进行的科学教育一般从三年级开始。虽然这个时期的孩子开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏经常会遇到很多自己难以解决的问题，需要老师及时的给予引导。这个阶段的孩子是身体的发育、学习与生活的变化使四年级学生的心理有了迅速的发展,他们有了一些合理性的独立思考了，有一些自己的主见了，能够参与大人的谈话。而不像以前那样随意插入大人的谈话。孩子开始敢尝试去做一切事情，不像以前那么听从权威。这些现象表明了四年级学生知识经验的扩大和认知能力的发展，但另一方面，四年级学生又表现岀行事理性不足的特点。在这一时期，学生的学习兴趣开始分化，学生对于不同学科的学习动机岀现了差别，学科偏爱开始出现。学生控制自己情绪的能力得到发展，情绪表现的方式和强度与低年级学生相比，其适宜性更高，一般较少岀现忽哭忽笑的现象。进入少年期后，随着交往能力的提高，学生之中开始岀现关系较好的、比较稳定的好朋友，这个时期需要老师任人际交往方而对孩子进行及时正确的引导和帮助。《学会合作》效果分析学会合作，是小学生需要学习和掌握的一项基本的与人交往的能力。通过本节课的学习,首先让孩子们进一步的认识合作的重要性。在我们的学习生活中无时无刻离不开与同伴之间进行合作。通过课的开始部分用故事的形式让孩子通过领会故事，去深刻的体会合作的重要性，通过合作，会让我们的生活具有天壤之别.让孩子去深刻感悟。主体部分，通过游戏、故事分析，让孩子一步步、由易到难的认识学会合作的主要要素。通过游戏折筷子，让孩子们感受到合作，首先要有明确的分工.也让孩子进一歩认识到一些事情的完成，离不开同伴之间的合作，进一步认识合作的重要性。通过观看两人三足游戏图片，让孩子们体会到在合作的过程中，仅仅有明确的分工是不够的，在合作的过程中还需要同伴之间进行默契的配合，行动协调一致。通过渡船游戏，让孩子们感受在这个过程中。不仅有分工有合作，还有同伴之间的牺牲精神。在我们的合作过程中也是一样的，合作必要的时候需要牺牲自己的想法。课堂结构环环相扣，步步深入，让孩子们通过自己的亲自体验，让孩子对合作的主要要素有更深刻的理解和认识。在学习了合作的三个主要要素之后，老师在这个时候对合作的真谛进行总结、提取，让孩子们更清晰的认识合作的关键性要素。为了加深理解，让孩子结合这一节课学习到的合作的真谛，对自己身边的案例进行分析，进一步加深认识。通过本节课的学习大部分的同学能够掌握合作的要素及方法并且基本具备合作能力。《学会合作》教材分析学会合作是心理健康教育小学中高学段（3-6年级）的主要内容之一，它属于初步培养学生交往能力部分。通过本节课的学习，可以让同学们科学全面的认识合作的主要要素以及与人合作的方法和注意事项。要想与人合作，首先要确定统一的目标，对任务进行明确的分工，同伴之间还需要默契的配合，必要的时候还需要有自我牺牲的精神。让学生通过本节课的学习，从故事理解中，活动参与中自己去理解和体会合作的各个要素。通过学习，让孩子们可以初步认识到合作的重要性.增强合作意识，了解和基本掌握合作应具有的正确的方法和重要因素，通过游戏活动，使学生能够形成初步的合作能力。《学会合作》评测练习1、合作是（）。2、合作的真谛包括（）()。3、关于合作的名言警句还知道哪些（）（）（）。《学会合作》课后反思《学会合作》这节课我是通过游戏活动、交流的方式，让学生体会到合作的重要性，学生在活动过程中，喜欢合作，愿意合作，体验合作带来的快乐情感并掌握合作的基本技巧。考虑到学生喜玩好动的年龄特点，我采取体验式教学方法，突破本节课的重点和难点，让学生在游戏的过程中学会与人合作的正确方法，体会到合作的重要性，使学生的合作能力得到发展。因此，从本节课的教学效果来看，我觉得以下几方面，我做得比较好：1、在活动中体验,在体验后感悟,在感悟后运用。“活动、体验、感悟、运用”是本课设计的最大特点。“让我们学会合作”关键在于“学会”，怎样学会合作呢？本节课主要通过玩合作的游戏来探究合作的方法。通过“活动”这个载体,让学生在游戏中认识合作、了解合作、学会合作、运用合作来解决问题，并且指导自己的生活。2、合作意义的内涵在体验、感悟中不断加深。“合作意义”内涵是很深的，学生通过身边事例只是对其有了浅显的了解，老师通过游戏活动——观看寓言故事——延伸到耳熟能详的名言警句，这一由浅入深的设计安排，使合作意义的内涵在体验、感悟中不断加深。通过这节课我也认识到了自己的缺憾：未能很好地安排调控好各环节所用时间，导致整堂课前紧后松，让人感到遗憾。《学会合作》课标分析心理健康教育课是基础教育阶段的必修课程。心理健康教育课程的学习，即使学生通过学习逐步掌握心理健康保健常识，形成健康心理素质的过程，又是他们不断开发自我潜能,提高心理健康水平的过程。心理健康教育课程的任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性实效性和主动性，面向全体学生促进学生形成健康的心理素质，减少和避免对学生心理健康的各种不利影响。培养身心健康，具有创新精神和实践能力的“四有”新人。心理健康倡导的基本理念：一、面向全体学生实施心理健康教育。心理健康教育课程要面向全体学生通过心理健康教育课程的实施，使学生对心理健康教育有积极的认识。同时关注个体差异，根据不同学生的需要，开展多种形式的针对性的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。二、以学生为主体启发和调动学生的积极性.学生身心和谐的发展是心理健康教育课程的出发点和归宿，要尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，要把教师在心理健康教育中的科学辅导与对学生在心理健康教育的主动参与有机结合起来。三、采用活动途径，倡导体验参与。本课程倡导活动型为主的教学模式，教师通过创设情境，活动体验帮助学生澄清问题，找到自我解决问题的最佳方法，以提高学生心理素质。心理健康课程的总目标是：全面提高全体学生的心理素质充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的心理素质，促进