小学数学-5的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】一、激趣导入同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来一个谜语，请看大屏幕“两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。”（手）真聪明，答案就是我们的双手，每个小朋友都有一双灵巧的小手，这双小手帮助我们做许许多多的事，今天，就让这双灵巧的小手带着我们一起学习吧。二、新课1、我们先来玩一个游戏，老师说数，你用手指来表示，5，10，（生）小手伸得可真快，15，小手不够用呀，怎么办呢？对了真聪明，可以小组合作呀，下面就以小组合作的形式用手指表示出：15，20，25。看哪个小组最快，开始（生）看来一个人解决不了的问题通过小组合作很容易就解决了。那么，你们能用小组合作的方式，摆出5个这样的图案吗？（）快用你们那双灵活的小手摆一摆吧。谁来说说，你们是怎么表示图案所用的小棒数量的？你第一个勇敢地举起了小手，你来说，（生：一个图形是5，两个图形就是5+5等于10，三个就是10+5等于15……）{生边说师边板书+5的过程}同学们观察一下这些算式，都是几个几个加的？都和哪个数字有关呀？（5）我们今天要学的知识也是有关5的，那就是5的乘法口诀（板书）2、请看大屏幕（出示课件）1只手有5个手指（课件出示5），也就是1个5，能用乘法算式表示出来吗？（生：1×5=55×1=5）根据这个算式可以编成一句乘法口诀，1×5我们直接说成“一五”（板书）等于说成是得（板书），得数5直接说成是“五”（板书）所以编成的口诀就是“一五得五”。这个“一”和“五”是乘法算式的两个因数，编口诀时要把小数放前面，这个“五”是它们的积，（指着说）同学们记住了吗？好，那大家一齐来读一读吧。（生读）那大家看根据一个乘法口诀可以写几道乘法算式呢？也就是一五得五可以写成1×5=55×1=5。嗯，真不错。那我们再来看，（课件）两只手有几根手指？就是几个5？谁来列出加法算式？（生5+5=10）列出乘法算式是怎样的呢？（生：2×5=10；5×2=10）回忆一下我们刚才编成的一五得五的口诀，把这两道乘法的小数放在前面，可以说作（二五），（板书）积是两位数时把10说成是一十，其余数字正常读，不需再加“得”字。（板书）所以口诀就是：二五一十。齐读（生）嗯，真棒。现在我们来看大屏幕（课件）回顾一下乘法口诀的编制方法。一只手有五根手指，可以写出两道乘法算式。。编出的口诀是。。两只手有十根手指，写出两道乘法算式是。。编出的口诀是。。。在编口诀时，两个因数要小数在前，大数在后，直接读出来，积是一位数时，直接说成得几，积是两位数时，十读一十，其余是几就读几。大家记住了吗？想不想自己也来尝试着编下去呢？那好，在你们每个小组的桌子上都有一个这样的表格，现在请同学们以小组为单位，合作编出以下的乘法口诀吧！（小组合作）咱们班同学的学习热情都很高，老师看到大家完成得也都很好，哪个小组先来汇报？根据三只手的手指数，列出的乘法算式是什么？（板书）编的口诀是什么？（板书）你们同意吗？那好我们再接着看。（课件）四只手有多少根手指呢？（我们列出的乘法算式是。。。板编出的乘法口诀是。。。板）那我们再看5只手一共有多少根手指呢？只能列出一道乘法算式是5×5。编口诀是：五五二十五，你们发现了什么？这句口诀只能列一个乘法算式。为什么？好，那么到现在，5的乘法口诀我们都已经编出来了，请同学们来一齐读读。3、观察口诀说规律。（1）同学们仔细观察，乘法口决和算式在写法上有什么不一样？（算式是数字，口诀是汉字）（2）大家看每个口诀的第一个字一，二，三，四，五都表示几的个数？（五）我们也可以用这个规律来背口诀。4、利用规律背口诀。(1)会背了吗？那我们全班一起来试着背背。按顺序齐背。(2)现在我们来对口令背口诀，看谁反应快，一五。二五。三五。四五。五五。。三、巩固练习1.同学们表现真不错，不仅会编乘法口诀，还能准确的背诵，那你们会应用这些乘法口诀去解决问题吗？下面我们就来做一个送信游戏，看谁先送到，好不好（出示课件）2.看图说算式.（课件出示）3.小白兔拔萝卜课件出示四．应用拓展：下面我们来欣赏一首诗课件出示：静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。除了题目和作者，一共有多少个汉字？你能算出来吗？用了哪句口诀？五、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？六、板书设计：5的乘法口诀 1x5=5一五得五5x1=52x5=10二五一十5x2=103x5=15三五十五5x3=154x5=20四五二十五5x4=205x5=25五五二十五【学情分析】5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容,是在学生初步认识乘法的意义,并具有数数技能的基础上来学习的,应切实学好。这是学生第一次系统学习乘法口诀,因为学生年龄小,理解能力弱,所以要感悟到乘法口诀的形成过程和内在联系比较困难。教师在教学时,要注意通过直观的操作、演示,使学生形成正确的感知,经历编制口诀的过程,为后面进一步的学习打下基础。通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动,主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。本节课教学设计的5的乘法口诀练习丰富多彩,能够帮助学生记忆口诀。【效果分析】本节课，我始终以学生为主，同学们认真观察，积极动手，大胆发言，整节课的学习气氛都很浓烈。同学们在上课的过程中，无任何压力，轻松愉快地上完本节课，达到了理想的目标。孩子们的学习劲头还十分足，直至下课还没学够，真正做到了：把“让我学数学”变成“我要学数学”。【教材分析】本课时的内容是人教版六三学制小学数学二年级上册第四单元第一课时,属于“数与代数”领域。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。为什么把5的乘法口诀放在首要位置？因为5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且顺次相加的和也很有特点，并且由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，所以先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生易于理解，这就为学习1、2、3、4、6等的乘法口诀打下了良好基础。从整个小学阶段来分析教材，乘法口诀是小学阶段的个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。【评测练习】（）个5（）×（）＝（）（）×（）＝（）口诀：＿（）个5（）×（）＝（）（）×（）＝（）口诀：＿（）个5（）×（）＝（）（）×（）＝（）口诀：＿（）个5（）×（）＝（）（）×（）＝（）口诀：＿（）个5（）×（）＝（）（）×（）＝（）口诀：＿【课后反思】教学过程中，我充分利用课件（手指图）占据了非常重要的角色。通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对教材安排原例1学习“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学体现成功之处有以下两点：一、巧妙谜语和游戏，激发学生学习数学的兴趣。“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生比较爱玩，于是我设计猜谜语这个轻松愉悦的具体情境中提出数学问题，列出相应的乘法算式，同时引出本节课要学习的内容“5的乘法口诀”。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结合起来，真正做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制。叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”在这个环节里我分成六个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下同桌两人共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生自己编口诀。第三层次是编写5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口诀，采用同桌合作的形式，由学生自己编写。第四层次让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。第五层次我在记口诀这个环节中，不是让学生单纯的背，而是侧重口诀记忆的方法。我教会学生用童谣的方法去记忆，这样让学生又快又牢地记住了口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。一堂成功的课并不是老师教了多少内容，而是要看学生学懂了多少知识。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。例如：教学1个5，2个5……5个5各是多少时，探索乘法口诀时，花了一定的字精力。为了让学生透彻理解每句口诀有哪些规律。我在教学时关注全体学生一定要明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中我善于抓住教学锲机，这使我喜出望外。例如：学生在做巩固练习时有一道乘法算式3×5=（）学生给出的是3×5=14，而我当时只是问学生有三五十四吗？在学生回答不是时，我没有走马观花及时地问学生，请你想一想2个5是多少？（生答：是10）再问他3个5是多少，他就知道了3×5=15了。这是一个很好的教学锲机，我没有错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！这样的课堂也许不是你预设之中，但我们老师要善于捕捉。“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍