小学英语-Monkey Fun教学设计学情分析教材分析课后反思

多维阅读第一级第一册《MonkeyFun》教学设计一、教学目标在本故事学习结束时，学生能够：基于故事要素，把握故事大意，梳理并概括两只小猴子的炫耀过程以及互帮互助共度难关的过程，引导学生体会团结协作的魅力。对两只猴子在炫耀过程中的心理或语言留白进行简单补写。根据自己的理解口头讲述故事或者选择自己喜欢的部分演绎故事；尝试对故事角色进行简单评价，并结合故事内容思考能摆脱险境的深层原因；给故事加上标题；试着续编故事的后来发展情况。二、教学重难点分析1.教学重点：学生能于故事要素，把握故事大意，梳理并概括两只小猴子的炫耀过程以及互帮互助共度难关的过程。能用自己的语言讲述演绎故事。2.教学难点：学生能结合自己的实际生活体验体会故事中两只小猴子的心理特征，并进行简单的心理补白或对话补白，思考故事发展的因素和深层原因，实现语言的综合运用和迁移输出。三、教学准备多媒体课件，头饰，任务单

四、教学流程图五、教学过程教学环节时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图歌曲导入1min导入并介绍主人公Who‘sthat?What’stheirname?学生能借助歌曲识别故事内容。1.导出角色2.引出书名，导入主题；2．封面解读1min借助封面图片和书名预测故事内容。Whatcanyouseeinthecover?Canyouguesswhataretheydoing?学生能够借助封面，预测故事内容。1.引导学生联系个人生活体验，激活学生的生活背景知识和语言知识；2.引导学生预测故事内容，激发学生阅读兴趣。图片环游page35min1.listenandchoose2.Watchandfill。3.Watchandsay4.listenandcircle5.watchandfill6.Make-upthetext通过听力播放，引导学生选择正确的选项。借助图片操练新词。播放录音，引导学生进行词汇选择。借助图片操练词汇。文本补白示例。1.学生能够听音完成选择，学习新词语音2.借助图片，完成生词的操练3.听音选词4.词汇填空5.联系旧知，进行心理补白图片环游，帮助学生了解故事开始。借助图片进行不同情境中的新词操练。4.借助导入旋律进行情境复习。3minlistenandsingpracticeandrolesing示范歌曲演唱歌曲操练并演唱。通过开头歌曲的旋律复现，帮助学生在愉快的情境中进行歌曲复现，情境小结。问题设置，激发学生思考2minwatch，listenandfindthinkandanswer“Dothemonkeysseethecrocodile?”呈现图片和声音，引起学生关注。抛出问题，引导学生思考。借助图片和声音对捕捉故事细节；展开想象，发散思维进行讨论。训练学生对挖掘图片细节的能力的学习策略。通过问题设置，提高学生思维的创造性和逻辑性。7.图片环游：page75min1watchandfill2.thinkandsay3.listenandfill4.watchandsay1.呈现图片和声音，引导学生自主填空2.设置气泡图，激发学生思考并大胆输出。3.呈现声音，引导学生迁移就知4.通过细节挖掘，引导学生思考，自主输出语言并与文本语言进行对比。1.看图填空2.展开想象，补白文本3.根据声音，结合生活常识，实现语言输出。4.看图预测文本和故事发展，并核实故事发展。1.通过动画激活学生旧知，促进语言迁移输出2.通过思维气泡设计，激发学生大胆思考，展开想象，预测故事发展。3.结合生活实际，实现语言的迁移运用。4.在细节挖掘的引导下，培养学生挖掘图片细节的学习策略和意识。8.角色扮演3minRoleplay1.找一名学生和自己搭档，进行角色分工示范。2.分组练习，全班展示选择自己喜欢的角色进行扮演朗读。在情景表演中复现第二个故事情节内容，实现语言运用和表达。9.细节挖掘，情节发展思考1minWatchandanswer“Dothemonkeysseethecrocodile?”出示图片和问题，激发学生思考情节发展。仔细观察图片，补白鳄鱼的思考，并预测故事发展通过重复问题的设置，提高学生对情境发展的进一步思考和预测。10.图片环游page113minwatchandfillfollowanddolistenandreadlistenandanswer通过留白设计，引导学生进行重复语言结构输出；借助图片和肢体语言进行新词汇意义解释；出示语音，引导学生关注语音语调；借助声音，提高学生对新角色的预测。回顾语言结构，输出填空体会并朗读hop模仿跟读语气词预测新角色和故事发展借助填空形式引起学生对语言结构的关注，在语境的重复中体会抽象结构；借助图片和肢体语言进行词汇解释，避免机械的汉语释义，增强学生的英语语言意识；通过模仿跟读体会jojo的语气和表情特征；结合实际进行角色的预测和情境发展的预测，培养学生的思维能力和逻辑意识。11.图片环游page131minThinkandsayWatchandsay出示思考气泡，引导学生体会bird的语言含义标注图片，引导学生关注细节，激发学生输出。思考并大胆表达自己的理解关注细节，迁移综合运用前面情境中的语言结构和内容进行输出。通过不断地思考激发学生的语言能力，提高思维的发散性。通过细节的标注，引导学生关注细节，实现对语言支架和内容的复现。12.结尾预测1minThinkandsay“Whatwillhappennext?”抛出问题，激发学生思考。展开想象，为故事发展加上自己的结尾。通过开放性问题的设计，引导学生再次思考，培养学生思维的预测性和发散性。13.结尾呈现，情感升华1min1.Watchandsay2.Thinkandsay“IfyouwereDodo,whatwouldyousay?”呈现动画和结尾图片，引导学生再次感知故事。并体会故事背后带给我们的思考。学生能理解故事结尾并对故事背后所折射出的友情的意义进行思考和讨论。1.通过故事结尾的呈现，体会故事的发展脉络，形成故事的完整发展。2.借助问题设计，引发学生对情感意义的思考和升华。13.小组合作，故事表演3min1.Watchandenjoy2.workingroupsandroleplay借助微课进行角色展示，提供表演范例。通过对视频的模仿，结合自己的理解，完成故事第三部分的表演展示。在自我展示中复现文本第三部分的内容和语言结构。14.故事回顾2minListen,pointandreadRetellthestory播放绘本视频，引导学生进行复现。和学生一起回顾复述故事。指读故事，跟读模仿。回顾复述故事。1.借助模仿朗读促进学生内化应用语言；为后续的课堂讨论做铺垫。2.借助复述古树，帮助学生深入理解文本，梳理角色之间的关系。15．发散评价1min结合自身实际，谈感受“Cantheybeoutofdanger?Whyorwhynot?“通过结尾图片的展示和问题设置，引导学生进行故事结尾的批判性思考。展开想象，大胆输出。借助问题的设置，引导学生进行故事结尾的批判性思考和认知，培养学生思维的批判性和创造性。16.故事续编5minHowdotheylivetogetherafterthat?通过情景设置，引导学生迁移前面知识，结合自己的思考，提高自己的理解。1.Chooseyourfavoritepicture(选择自己喜欢的图片)2.Tearoffandstickonthepaper（撕下来贴到书页上）3.Madethebook（制作自己的小书）4.Shareinyourgroups（组内分享）1.通过小书的制作，提高学生对结尾续编的积极性；2.整合知识结构和新旧动作内容，进行自我创作，培养合作能力和语言迁移能力。

六、板书设计七、作业设计1.Toperfectyourpicturebook:Youcanaddmoredetailsoryoucancolorit.Bookrecommendation:多维阅读第一级第一册《MonkeyFun》学情分析四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。故事的情境性和发展会提高学生注意力的持久稳定性。故事情节的转折会吸引学生进入课堂情境，不断跟进故事的发展。通过问题设计引发学生思考，进一步提高学生对事务之间的联系和特点的关注。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，四年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快复述表达故事内容。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，通过图片情境的设计操练，不断提高学生对抽象语言知识的认知。从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践中，通过小组之间的pk会大大提高学生的参与度和成就感，从而提高学生学习的效果。从知识储备情况来看，本故事所学的主要语言结构是第一人称的现在进行时表达“Iamdoing…”,内容主要是不同动作的表达：hang，swing，jump，skip，hop，dance，climb。四年级学生在四年级上册Unit7lesson2“I’mwritinganemail.”一课的学习已经对现在进行时的问答有了基本的认知和操练。截止到四年级上册，jump,skip,dance,climb已经是对所学内容的旧知复现，课堂新授只有四个生词，学习难度不大，符合学生的认知范围。所以本课作为四年级上册unit7lesson2拓展操练课，有利于课内外知识的链接和学生综合能力的拓展提升。多维阅读第一级第一册《MonkeyFun》效果分析《英语课程标准》指出小学基础阶段英语教学任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，促进良好学习习惯和有效学习策略的养成，发展学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生综合运用语言的能力。同时，重视学生在活动中的体验感受，关注学生的学习过程，充分发挥评价的激励作用。本堂课基于以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的，从课程实施情况来看，达到了预期教学目标。一、以歌曲内容和情境导入，“sing”,“RolePlay”等激发学生学习兴趣。1、本节课导入环节通过歌曲学唱来导入，在轻松欢快的歌声中进入jungle情境，为故事展开奠定地点铺垫。激发学生兴趣同时带学生进入故事。2、在教授练习过程当中，通过歌曲创编，听音跟读，角色扮演，故事续写多个活动，层层递进完成绘本故事的新授，面向学生全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。传授知识的量和训练能力的度适中，能够突出重点，抓住关键。同时给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。充分体现了知识形成过程，知识自身的规律由学生自悟与发现，这个发现过程可能存在差异，但是不同层次的学生都有不同的收获。二、丰富的教学策略大大激发学生的参与度，促进目标达成。1.情境－陶冶教学策略借助故事情境，引导学生进行充分的情境细节挖掘，通过教师的文本图片分析示范，激发学生自己的挖掘思路，从而实现对故事细节的补充和留白的填补。2.示范－模仿教学策略教师通过肢体语言和语音语调的示范，促进学生对新授词汇意义的把握和语言朗读的学习，从而在情境中实现语言学习。3.支架式教学策略在故事发展过程中，通过相同问题的设计或者关键问题的设置，引导学生不断思考判断，形成自己的简介和思考，从而促进学生对故事的理解和把握，借助较简单的语言支架的梳理，促进学生对现在进行时语法内容的学习和运用。4.启发式教学策略从故事的导入到故事最后的评价结尾，都结合学生认知水平进行语言和结构的旧知操练，歌曲或者chant，在简单有趣的学习中激发学生的学习欲望。5.协作式教学策略包括：课堂讨论、角色扮演、小组合作，都在本课中得以运用。促进了民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围的形成。三、教学目标的达成更注重德育情感的渗透这节课充分体现了教师民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，同时培养了学生的创新能力。注重学生动机、兴趣、习惯、信息等非智力因素的影响。通过财故事，读故事，讲故事，续写故事，学生能深刻感受到故事主人公之间的友谊，借助最后危险情境的描述，体会谚语：Afriendinneedisafriendindeed.从而实现了英语课堂中的德育渗透和文化融合。多维阅读第一级第一册《MonkeyFun》教材分析《MonkeyFun（爱逞能的猴子）》取材于多维阅读分级绘本第一级第一册，语篇类型属于绘本阅读中的fiction读物，故事情节简单但蕴含丰富的内容。主要讲述了两只猴子在森林里相互炫耀攀比，却惊醒了鳄鱼，险被鳄鱼吃掉。最后在他们的共同努力下，摆脱险境，共度难关的故事。下文将从三个方面进行文本分析。【What】主题意义本文的主题是逞能的猴子。折射出的意义是“与人为善，共同努力就能度过难关，不要炫耀自己”。文本中主要要两只小猴子，为了区分他们，结合四年级学生的认知特点，增加内容的趣味性，根据他们的皮毛颜色特点把角色名字命名为MonkeyYellow和MonkeyBlack.并没有采本套书里面的Jojo和Dodo.MonkeyYellow从开始一直瞧不起MonkeyBlack.不论MonkeyBlack展示什么样的技能，他都不屑一顾。但是MonkeyBlack却用羡慕和惊讶的态度来欣赏MonkeyYellow的表演。这一项炫耀的过程把正在睡觉的鳄鱼惊醒了，MonkeyBlack第一时间发现了危险，虽然旁边的两只小鸟也在竭力提醒，但MonkeyYellow却仍然沉浸在自己的世界里，毫无察觉。最后，在MonkeyBlack的帮助下，拜托了困境。如果没有MonkeyBlack的帮忙，MonkeyYellow会怎样呢？【Why】写作意图作者通过描述对比两只猴子的炫耀过程中的态度差异，以及险境中的态度变化，激发读者思考：每个人都有自己的一技之长，过度炫耀容易迷失自己，发现不了问题所在，困境来临时，只有互帮互助才能度过难关，才能获得永久的快乐。【How】文体结构和语言修辞本书体裁为记叙文，可分为两部分。第一部分介绍了两只猴子的相互炫耀的过程及态度。第二部分描述了如何摆脱被鳄鱼吃掉的险境。全书使用现在进行时，主要学习动作技能词语：hang，swing，jump,skip,hop,dance,climb.以及口语表达look，look，look的不同含义和作用。生动地描述了两只猴子的炫耀过程以及脱险过程。通过这一转折，引发读者思考发生转折的原因以及帮助他们摆脱险境的力量，体会团结协作的友谊的力量。本绘本与主教材的融合点科学技术出版社小学英语四年级上册Unit7Communications，Lesson2“I’mwritinganemail.”分为三部分：Part1主要讲述了主人公Danny和LiMing在发送电子邮件时候的对话交流。两个主人公交流了正在做的事情，交流了邮件内容中正在进行的动作，还交流了邮件发送后的效果。在这一交流过程中实现了对现在进行时第一人称表达结构“I’mdoing”的有效新授和复现。Part2主要引导学生融合所认识的人物的不同动作进行本课主要语言结构“Whatareyoudoing?I’mdoing…”进行操练。Part3设计了写邮件的情境，引导学生进行邮件发送这一信息技能的关注和了解。通过分析，可以发现本课的主要语言结构和绘本“MonkeyFun”的文体结构吻合度很高，所以设计本绘本进行本课的拓展操练。从而实现真实语境中的有意义操练，激活学生兴趣，提高学生的表达欲望，在真实故事情境中实现语言点的有效链接和输出。多维阅读第一级第一册《MonkeyFun》评测练习Choose,FillAndShare.多维阅读第一级第一册《MonkeyFun》课后反思一、差距

首先，课件设计在动画效果上还可以更形象，让原本是二维的图画变成了三维的动态效果，给学生一个形象生动的体验。千言万语不及一张图，学生的理解就成了水到渠成的事，这一点上，还需要自己再下功夫，再努力，让自己的课件更加形象生动。

第二，思维拓展活动的设计效果还要基于学情。四年级的学生词汇量比较有限，让学生完全用英语来表达自己的思维会有一定的难度，要么学生会说汉语，要么学生会闭口不言，我的课堂设计上只是提供了语言支架，学生的输出还是比较有限。如果将思维做成选择项的形式，既保证了学生不说汉语，也启发了学生的思维。这对于刚开始进行绘本学习的学生来说，是一种比较好的选择。

第三，对文本的解读还可以包含对标题的思考。标题是一个故事的眼睛，可以给我们提供很多的信息，标题解读会帮助学生更快的理解文本，从而更好的解读文本。但是自己的教学设计中则缺乏了对标题的解读，整个设计只有在封面封底解读时候看到过，其他地方没有涉及。或许在文本解读这个过程中，自己的解读就会缺乏作者最开始的写作意图。这也提醒自己在文本解读过程中还需要进一步努力。

看到这些差距，自己前进的路还是路漫漫其修远兮，我将上下而求索。二、成长

课堂的呈现究竟什么是最好的呢？未来应该怎样继续走下去？绘本教学应该何去何从？每一次经历都会给自己很多成长的思考。今天在说课环节的反思是自己的困惑，其实也是自己的成长点。这次经历带给自己的不仅是今天的呈现效果，更多的是在这个起点上的新成长点。这个开始告诉自己，接下来还有很多要做：

第一，平时的绘本教学设计不多，课本内容的设计其实和这个是不冲突的。如果把这些问题也融入到课本教材内容的设计中，是否会得到不一样的答案呢？

第二，自己对教学的需要不应该仅仅停留在教学任务的完成上。需要关注自己的教学需求究竟是什么呢？教学的定位是什么呢？教学常态不关键，关键点应该放在问题上。通过自己的实践，在理论的指导和引领下，把问题解决。这样才能越来越好，让教学进入一个良性循环。

三、方向思维培养是关键：英语学习不仅是语言学习，思维品质的培养是语言学习不可或缺的重要内容。本课通过开放性问题的设置和重复问题的设计提高学生的思考意思，引导学生展开想象，大胆思考，并主动表达，在思维的表达中操练语言，实现语言的深度和意义表达。不是简单的机械操练。语境中的学习促进有效习得：本节课是一节故事绘本课，情境丰富，故事发展曲折有趣，很好的激发学生的学习欲望和兴趣，不论是新授词汇的操练还是主要语言支架的操练，都是借助情境进行，在不同情境的迁移中实现对内容的复现和练习，促进有效输出。前后呼应，操练形式应该丰富多样：本课的导入为歌曲“walkinthejungle”,在第