小学语文-《搭船的鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思

部编版三上第五单元第15课教学方案课题15.《搭船的鸟》主题留心观察语文要素之阅读体会作者是怎样留心观察周围事物的。对应课标二（二）阅读38语文要素之习作仔细观察，把观察所得写下来。对应课标二（三）习作24.课标要求第二学段阅读3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。阅读8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。习作2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。习作4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。二、学习目标（目标由来见附件1）1.正确流利地朗读课文，找到作者观察的场景和事物，进一步了解可以调动多种感官进行观察，体会留心观察让生活充满乐趣。2.通过小组合作、班级交流，体会作者能用多种感官观察生活场景中的事物，初步体会到仔细观察可以对事物有更多的了解。3.感受人与自然和谐相处的美好，产生愿意亲近自然、热爱自然的美好情感。评价设计目标评价任务评价实施评价标准记录工具任务指导语通过小组合作、班级交流，进一步理解如何调动多种感官进行多角度的观察，体会留心生活可以发现生活中的乐趣，仔细观察可以对事物有更多的了解。作者都观察到了什么？他是怎么观察的？先找一找，作者都观察到了什么？②再想一想，作者都是怎么观察的？③最后说一说，你觉得他的观察精彩在哪？整节课所有活动中。看（外形、动作）听声音想感受黑板教学活动设计学习环节学生活动教师指导环节一活动一：释题“搭船的鸟”；了解作者及其“五官开放”的写作风格。协同思考：“搭”字还可以换成什么字？1．说出“搭”字的意思，谈一谈对“搭”字的感受2．阅读有关作者的拓展资料，提出不理解的词语。1.了解学生能否有针对性地提出自己不理解的词句。2.“五官开放”是指要调动多种感官参与观察，由此开启对文本的学习。环节二活动二：梳理全文，初步感受留心生活的好处。协同思考：作者都观察到了什么？他是怎么观察的？1.自由朗读课文，自主勾画。（1）先找一找，作者都观察到了什么？（2）再想一想，作者都是怎么观察的？2.班级交流，感受作者留心生活的好处。1.巡视，了解学生能否通过关键词句找到作者的观察所得及所开放的感官。2.适时联系学生生活经验，进行比较、发现，从而明白“留心生活可以让我们有更多发现”。环节三活动三：自主探究，品读体会细致观察的好处。协同思考：在这些在这些美好的景和物中，最吸引作者的就是搭船的鸟了。作者是怎样观察的？1．读第2自然段，完成自主学习单。2．班级交流。（1）当小老师讲一讲自己的发现。（2）男女生合作读一读。（3）运用先整体后局部的方法，仔细观察鹦鹉，练习说一说。2.读第4自然段，找一找这段话中哪个词或是哪个字用的特别好，划出来，并说说自己的理由。（1）自主圈划。（2）交流发现。（3）观看视频，感受作者观察之仔细，用词之准确。（4）感情朗读，读出小鸟捕鱼时动作迅速。1.巡视，了解学生能否根据提示找到文中表示颜色的关键词及表示翠鸟捕鱼时动作的词语。2.认真倾听学生交流展示内容，采用激励、评价等方式引发学生的思维碰撞，适时捕捉学生的优质生成，将其思考引向深入，逐步体会到“仔细观察可以让我们对事物有更深的了解”。3.指导学生读出小鸟的美丽及捕鱼时动作的迅速。环节四活动四：整体回顾，感受观察的乐趣。1．与教师合作朗读全文，进一步感受作者在这一趟旅程中的心情随着这只小鸟的出现而发生变化。与学生合作朗读全文。环节五总结延伸：联系实际，让观察从课堂走向生活。1．回顾板书，梳理本节课学习内容。2．欣赏各种观察记录单，萌生走进生活观察的兴趣。引导语：请同学们走进生活，留心观察身边的事物，像作者一样发现生活之美，感受观察之乐趣。你还可以用记录单的方式记下自己的观察所得。板书设计15搭船的鸟留心生活——听看想样子：彩色整体局部仔细观察动作：迅速《搭船的鸟》学情分析本单元主题为“留心观察”。对于“观察”，三年级学生并不陌生。在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在统编一、二年级的教材中也有所涉猎。如二上写话“最喜爱的玩具”，二下“写一写你的一个好朋友”，三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对观察所得的记录等还需要进一步学习。按照本课学习进度分析学生前备的知识和能力，分析如下：单元学习内容学情分析既有知识和能力（已知）迷思预判（难知）品读重点词句朗读：能独立朗读课文，做到正确、流利。品词析句：阅读时，能关注有新鲜感的词语和句子，能运用多种方法理解词语的意思。品析优美词句中蕴含的观察角度调动多感官摄取多角度观察生活中具备一定的观察经验，观察时无意注意占主导，常用单一感官（眼看）观察事物。初步了解观察有不同角度（形声色）。有意识地调动多感官、多角度观察一种事物；留意事物的细节语言积累和运用积累描写四季的成语和描写景色的“的”字短语。会用“……像……”的句子描写景物的形声色。用上新鲜感的词汇，写清楚景物的特征。《搭船的鸟》效果分析活用思维导图，训练思维能力。在学习第二自然段时，老师提出自学要求：作者是怎样观察这只小鸟的？出示思维导图，让学生提炼关键词语进行填写。这样的有效提取关键词的方法，让学生很快抓住了作者细致观察的特点，激发了学生的思考。除此之外，填好表后，教师还给出了明确的思考方式：横着看一看你有什么发现？竖着看一看，又有什么发现？再联系整段想一想，你又有什么发现？再进行同桌交流，说说你的发现。这样的自主学习、合作学习，让孩子的思维得到激活，有方法，有思路，思维的深度、思维的逻辑性都得到了训练，更关键的是让学生把隐藏在文字中的，传统课堂上需要老师讲解的条分缕析的观察的部位、观察的顺序、观察到的颜色等规律一一让学生自我发现，获得学习的成就感，促进了学生思维品质的提升。二、读写结合说鹦鹉体会作者对小鸟外形的观察是本课的重点，学习第2段，让学生感受本段作者是按从整体到局部的顺序来观察的。接下来，出示鹦鹉的图片，让学生进行仿写训练。学生们按照先整体后局部的顺序观察鹦鹉的外形，先说鹦鹉有一身翠绿的羽毛，再说它的头部和脖子都是橘红色的，最后说说它尖尖的小红嘴。学生在读文后会仿说，才能真正学有所获，学以致用。通过这样的学习和体会，学生明白了细致的观察，是为了清楚、具体地表达。接着和鹦鹉进行比较，以衬托出小鸟的美。我相机指导学生把第二段读好，读出小鸟的美。《搭船的鸟》教材分析《搭船的鸟》是部编版小学语文三年级上册第五单元的第一篇课文，第五单元是部编教材的“特殊单元”之一——习作单元；语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”；习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”。《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂看。到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。文中的“我”观察很细致。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦沙啦”的响声。翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外貌:羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。课后题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。课文配有一幅插图，描绘了翠鸟停在船头的情形，有助于学生直观感受翠鸟外貌的美丽。《搭船的鸟》评测练习练习一：作者是怎样观察这只小鸟的？1.读第二自然段，填一填。2.横着看一看，竖着看一看，你发现了什么？练习二：读写结合说鹦鹉出示鹦鹉图片，生练习说话我看见。《搭船的鸟》教学反思《搭船的鸟》是部编版三年级上册第五单元的第一篇精读课文。这是一个习作单元，本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”，力图引导学生“开放五官”，留心观察周围的人、事、景，积累生活素材，做生活的有心人，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。执教完本课，进行回味反思，我感觉这节课有以下几点做得较好：一、切入课题，未成曲调先有情《搭船的鸟》导入课题环节，我让学生了解“搭”的含义，是“乘坐”，可以说“搭船”、“搭飞机”等，“搭”字往往是说人，这里却用到一只鸟身上，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，在对课题的初步感知中，学生对课文充满了期待和向往。二、整体把握内容，了解观察的事物与场景在此教学环节中，我引导学生通读课文，让学生说说“我”观察了哪些事物？通过整体读，学生发现，第一自然段“我”观察了雨天船上的场景。第二、三、四自然段“我”观察了翠鸟的外形，以及翠鸟捕鱼的样子。教师在此基础上指出：一段平常的旅程，因为作者留心观察了一只翠鸟，变得格外有趣，让我们快快跟随作者去观察这只翠鸟吧！三、抓住重点段落，体会观察的细致与方法课文第二、三、四自然段集中体现了“我”观察的细致，是本课教学的重点。这几个自然段的学习，我在主问题的基础上，进行了进一步的追问：作者重点观察了什么事物和场景，是怎样观察的？第二自然段教学。首先，了解“我”对翠鸟外貌的观察。我先让学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。然后，学生填写学习任务单，在师生碰撞、交流中，了解翠鸟的外形颜色鲜艳，引人注目，感受作者从整体到局部进行有序观察的写法，为下一步介绍“鹦鹉”做好铺垫。接下来，我直奔第四自然段的教学。这只搭船的鸟捕鱼给你留下怎样的印象？从哪里体会到的？让学生在读文中去发现。学生通过自主阅读和交流后发现，作者使用了一连串动词，写出了翠鸟捕鱼一系列的动作，并引导学生圈画出一系列的动词，感受翠鸟动作的敏捷。接下来，让学生边读边想象画面，想象自己看到的翠鸟捕鱼的情形。紧接着，老师播放视频，让学生观察鸟捕鱼的镜头，感受翠鸟动作的敏捷，并读出体会。在教学二、四自然段的基础上，我让学生总结：作者重点运用了怎样的观察方法来观察这只鸟的外形和捕鱼动作？使学生明白作者是留心观察。与此同时，我抛出疑问，作者观察鸟，仅仅是用眼睛观察的吗？引导学生在学习三、五自然段后明白，“用心思考，产生联想和用耳去听，记录所得”也是作者观察的重要方法。这对于三年级学生而言，是至关重要的。四、回归整体，体会留心观察的好处学完了全文，我又引导学生回归课文整体，进一步感受留心观察的好处：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识这位新朋友，给“我”的旅途增添了快乐和情趣，平时我们也要像作者这样留心观察，积累习作的素材。五、进一步观察实践，记录观察所得课后，我鼓励学生们留心观察生活，并介绍观察记录的方法和观察记录单的使用要求，为完成本单元的习作训练做好铺垫。回顾整节课的教学，我紧扣“观察”这一语文要素，把教学目标指向习作方法的感悟和引领，使学生在习作学习上又迈开了重要的一步。学生运用观察记录单在课下进行观察，趣味浓厚，范围广泛，观察有方法，记录有重点，为本单元的习作奠定了良好基础。《搭船的鸟》课标分析语文学科的整体目标是通过语言的建构与运用来提高学生的语文素养，我们所说的全面提高学生的语文素养，其实就是我们平常所说的识字、写字、阅读、口语交际、写作以及综合性学习的能力，但这所有能力的培养都需要通过阅读这一主线来实现的，因此课堂中我们也要集中用力，大胆取舍，在设计《搭船的鸟》一文时，将阅读教学与写作教学结合起来。《语文课程标准》中第二学段(3～4年级)针对阅读与写作的具体目标为：1.课程标准在3~4学段阅读方面的要求。阅读的第4条目标中指出“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”这与本单元的阅读要素“体会作者是怎样留心观察周围事物”有着层级关系，将课标与单元语文要素对接，可以发现本单元的阅读要素是课程标准的具体化。阅读的第8条目标指出，积累课文中的优美词语，精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。在这篇文章中，我们会发现文中有许多有新鲜感的词语，如有关翠鸟外形、动作的词语，关注字与字，词与词，句与句之间的关系，体会词语背后所传递的情感，也会彰显语文学习的力量。2.课程标准在3~4学段习作方面的要求习作的第2条目标指出，观察周围世界，能不拘形式地写下自己的