小学语文-坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思

《坐井观天》教学设计【教学目标】1、认识“沿，答”等九个生字，读准多音字“哪”，会写“观，喝，渴”等8个生字。2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、研读青蛙和小鸟的对话，理解它们持不同观点的原因，体会故事的寓意。【教学重点】1、教师指导学生识字，会写“观，喝，渴”等8个生字。2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。【教学难点】教师指导学生研读青蛙和小鸟之间的对话，理解它们持不同观点的原因，从中明白道理。【课前准备】青蛙小鸟头饰彩色水彩笔田字格板贴【教学过程】一谈话导入1今天我们来学习《坐井观天》，出示坐井---天，让学生填空。2指导观字的写法，观就是看的意思，观天就是看天。字形可以帮助我们了解字义。3教师介绍寓言的特点，教师出示课件。《坐井观天》又藏着什么道理呢?二整体感知，读写生字自由读课文，解决以下几个问题：1边读边圈画生字，并给段落标上序号。2它们在争论什么？用----标出小鸟的观点，用——标出青蛙的观点。师:我们先来解决词语大关，谁想读给大家听？指名读，教师指导多音字‘哪’，另一个读音放在句末，表示语气助词。找小老师领读，小老师读一遍学生读一遍。2学习生字“渴，喝”像这样长得很像的两个字，该怎么区分？指导结合着偏旁部首就能把字分的清清楚楚。渴字组词，喝字组词。写好这样的字要注意什么？教师指导左窄右宽，笔顺的穿插，重点指导右边的下半部分。教师范写。让学生描红一个写两个。3师过渡:它们在争论什么？生：天有多大？观点是怎样的？三研读课文，品读观点1小鸟是怎么认为的？出示句子：小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”师：小鸟认为天无边无际。板书无边无际。在生活中还见过哪些景物师无边无际的？生回答。草原，大海，沙漠。无边无际是什么意思呢？学生预设：形容很大，没有边际，看不着边缘。师：如果你是小鸟，谁能读好这句话？教师指导读好无边无际的感觉。再加上动作让学生读。2小鸟为什么这么认为呢？出示句子:小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。师：同学们想想看，一百多里它可能看见过什么、飞到过哪里？学生预设:大海，蓝天，大森林。所以小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”3这是小鸟的观点，青蛙又是怎么认为的呢？谁来读一读青蛙的观点出示句子；青蛙说：“朋友别说大话了。天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”教师板书井口大师：这句话其实是什么意思？出示：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？天不过井口那么大，不用飞那么远。两个句子进行对比，同一种意思可以用不同的句式进行表达，文中用的反问句，可以增强成都色彩，说明天很小很小，谁能读好这个问句？教师指导，加上动作再来读。师：青蛙为什么这么认为呢？文中的话是怎么说的？出示句子：青蛙笑了，说：“朋友我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”师：我们把手上的纸筒卷起来，看看周边的事物，看看有什么新的发现？学生预设；都变小了。那青蛙是因为井壁挡住了它的视线，所以也觉得周围事物变小了四角色朗读，读好对话1下面请同学们同桌练习读好对话。教师读旁白教师相机指导读好问句和叹号。2如果有天青蛙跳出井外，遇见了小鸟，又是怎样的故事呢？请两位同学上台表演下情景。教师适当引导五总结道理，拓展延伸通过刚才两位同学的表演，从青蛙的身上，告诉我们什么道理？学生预设：跳出井外，看的远，接受别人的建议。等教师总结：寓言故事蕴含着丰富的哲理和道理，尤其是是中国的寓言故事更是博大精深，课下阅读更多的寓言故事把这个故事讲给你身边的人听一听，然后再来续编这个故事。六教学板书天有多大小鸟无边无际青蛙井口大《坐井观天》学情分析二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，寓言故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用课件激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。《坐井观天》效果分析《坐井观天》这则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物要站得高，看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。我针对学生喜爱故事的特点，利用插图理解句子意思，激发他们主动读故事，引导他们从故事中理解和懂得故事所包含的道理，还启发学生大胆想象，续编故事：让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。我的教学步骤如下；一谈话导入1今天我们来学习《坐井观天》，出示坐井---天，让学生填空。2指导观字的写法，观就是看的意思，观天就是看天。字形可以帮助我们了解字义。3教师介绍寓言的特点，教师出示课件。《坐井观天》又藏着什么道理呢?(谈话导入环节，想让学生了解寓言，走进寓言，学生知道的寓言故事很少，教师拓展)二整体感知，读写生字自由读课文，解决以下几个问题：1边读边圈画生字，并给段落标上序号。2它们在争论什么？用----标出小鸟的观点，用——标出青蛙的观点。(让学生认识生字，会读生字，并指导好左右结构的字的写法，学生整体上写的都很好。注意结构笔画穿插。学生在分找观点时都能找到各自的观点，理解程度很好）这几个环节中学都积极回答问题，能做到高效的完成课堂任务。在指导无边无际时，许多学生都能发挥想象，联系身边的事物上找到无边无际的景象。三在青蛙为什么这么认为呢？文中的话是怎么说的？出示句子：青蛙笑了，说：“朋友我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”让学生把纸筒卷起来，看看周边的景物，再联系青蛙的井沿，学生自然而然的就能说出青蛙视线狭小的原因。（此环节很对学生都能说出原因，而且积极参与，积极回答问题）四角色朗读，读好对话这个环节，很多同学没有读好问句和感叹号，教师范读时，再让学生挑战，学生进步很大。五总结道理，拓展延伸通过刚才两位同学的表演，从青蛙的身上，告诉我们什么道理？这个环节，在两位同学表演完后，很多同学都能就这情景演示。从青蛙的角度说出寓言道理。整堂课上，学生表现积极，而且能高效率的举手。《坐井观天》教材分析《坐井观天》这则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物要站得高，看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。我针对学生喜爱故事的特点，利用插图理解句子意思，激发他们主动读故事，引导他们从故事中理解和懂得故事所包含的道理，还启发学生大胆想象，续编故事：让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。12《坐井观天》评测练习基础训练营一、在正确的读音上打上“√”。还有(háihuán)弄错(nòngnèng)井沿(yànyán)回答(dádā)出错(cuòcù)边际(jìjìng)二、我是拼写小能手。guānkànwènhuà1.他正在一场好看的电影，听见妈妈的,赶紧站起来huídá。kǒukěhē2.乌鸦了，到处找水。wúbiānwújì3.草原，真美啊！三、偏旁开花组词，并找规律。扌氵我的发现，“扌”旁的字大多与有关，“氵”旁的字大多与有关。《坐井观天》课后反思《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。一、培养学生的自主学习能力。

《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解句子；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）对比识字，指导好左右结构字;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。二、培养学生的朗读能力。据寓言故事的特点及本课的语言特色（1）、充分朗读，读中质疑，学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。（2）体验情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，读出感受。三培养学生的综合能力。在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。创造想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，我让学生利用网络提供的阅读知识，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不