小学语文-12 总也倒不了的老屋教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：认识“暴、凑”等7个生字。会写“准、备”等13个字。能正确读写“门板、准备、暴风雨”等词语。能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。体会老屋善良、乐于助人的品质。教学重难点：1、一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容的一些线索进行预测。2、体会老屋善良、乐于助人的品质。教学过程：绘本故事导入：1、依托绘本故事《母鸡萝丝去散步》，让学生猜接下来会发生什么。同学们，今天呀，老师给大家带来一个绘本故事，我们一起来看。故事的主人公叫萝丝，她是一只幸运的、一路开挂的母鸡。有一天她出去散步，被一只坏狐狸盯上了。萝丝走过院子时，狐狸一跃而起，扑了上去。可是他一脚踩在钉耙上，狠狠地撞到了脸。萝丝轻轻越过干草堆，狐狸再一次扑了上来……萝丝会被狐狸抓住吗？狐狸的结局又会是怎样的？顺势引出：像同学们这样有依据地猜就叫做预测。检查生字词预习情况：二类字。强调“喵喵”“叽叽”的读音要干脆，提醒学生“凑”字的读音。一类字。“准”：偏旁是两点水，隹是四道横，横长短不一，且间距相等。“暴”：上下结构，日子头稍扁，撇捺要舒展，最后四笔是点，提，撇，点。边读课文，边预测。（一）老屋形态看到“老屋”这个词，你想到了什么？【预设】：时间久、老、破旧老屋，老屋，它到底有多老呢？看屏幕，一起读。找到答案了吗？【预设】：“一百多岁”“很久很久”（评：你抓住了文章中的关键词。）“窗户变成了黑窟窿”“门板也破了洞”（评：你关注到了老屋的形态。）就是这样一座破旧不堪的老屋，它的命运会如何呢？猜猜看。【预设】：（1）会倒下。（2）有人修补。老屋产生了和你一样的想法，于是它说：“好了，我到了倒下的时候了！”相机指导朗读。可是本文的题目却叫做《总也倒不了的老屋》，老屋为什么总也倒不了？你能猜到原因吗？【预设】：（1）地基坚固。（2）好心人修补。（二）帮助小猫1、就在老屋要倒下的时候，发生了一件意想不到的事，想知道吗？老师给大家一幅插图，猜猜看接下来发生了什么？【预设】：小猫请老屋帮忙住进了老屋。（评：你通过插图找到了故事即将出现的主人公）结合插图对我们的预测有很多提示。2、到底是怎样的呢？我们一起往下看。我想请一位同学读读屏幕上这两段文字。3、这小小的声音遇到什么困难了？它想找一个安心睡觉的地方。4、老屋会答应它的请求吗？赶紧读读这段文字，看看你能找到那些线索，同桌两人讨论一下。【预设】（1）会帮助。晚上有暴风雨，小猫找不到睡觉的地方，很可怜，老屋同情它；只住一个晚上，时间短；小猫跟老屋商量，懂礼貌。不会帮助，有暴风雨，老屋撑不住了。同学们，我们刚刚反复读这一段文字，从字里行间发现了许许多多的线索。看来，抓文章内容的一些线索也是预测的好办法呢。同学们，看看插图，你又能得到哪些线索呢？（提醒学生关注老屋的表情。）指导朗读：就在这样一个暴风雨的晚上，找不到一个安心睡觉的地方，内心得多着急啊！谁能带着这种急切的心情读一读？老屋会答应吗？请同学们默读这两段文字。结果怎样？你从哪儿读出来的？关注老屋的动作，师生合作读。这座破旧不堪的老屋，为了小猫决定再站一个晚上，你看出这是一个怎样的老屋？（心地善良）帮助母鸡就是这样一个善良的老屋目送着小猫走远了，那接下来会发生什么呢？找两个同学读一读。老屋会不会答应老母鸡的请求呢？猜一猜。【预设】（1）会帮助。老屋很善良；老屋帮助了小猫。（2）不会帮助。母鸡请求站二十几天，时间有点儿长，老屋撑不住了。3、那到底老屋有没有答应呢？赶紧看看这段故事的小结局。4、梳理老屋对动物的两次帮助，对比这两个不同的故事情节，你有什么发现？童话故事反复的特点。5、既然这样，那么母鸡走了，老屋还会说：“好了，我到了倒下的时候了。”一看到这句话，你会猜：一定又有小动物来请老屋帮忙了。（四）帮助小蜘蛛。1、老屋和小蜘蛛又会发生一个什么样的故事呢？请同学们读一读。2、小蜘蛛把虫子吃掉了，现在老屋可以倒了吧？3、老屋到底有没有倒下？故事的结局又是什么呢？抓紧时间，看一看。4、看完了吗？那这个故事的结局跟你刚才的猜测一不一样呀？我们预测的内容有时候和故事一样，有时候和故事不一样。5、故事到这儿，谁来完善一下这个表格？6、同学们到现在你知道老屋为什么总也倒不了了吧？四、感悟老屋品质。五、续编故事。1、现在请你结合童话故事的特点和对老屋的认识续编故事。想一想：老屋可能还会发生哪些有趣的故事呢？2、出示本文作者补写的结尾。老屋在等什么呀？六、回顾课本，发现不同。1、仔细观察这篇文章在编写和编排上，与我们之前的文章有什么不同？2、大声读读旁批，感受一下不同的预测。七|、总结同学们，在今后的学习中，希望大家也可以运用这些预测的方法对文章进行预测。你会发现这样的预测会让你的阅读之旅更加有趣。作业1、预测续写老屋的故事。2、阅读慈琪的其他童话作品。推荐：《收割一群狼》《猫的兽医》。学情分析三年级的学生在阅读中已经能够主动地调动已有的阅读经验、知识经验来帮助文本的理解，阅读能力相比一、二年级有明显的提高。但是“预测”对于学生来说是非常本能且无意识的行为，要将学生的这种无意识行为转化为有意识的阅读习惯是本课要解决的重点问题之一。在实际中，可能有的学生发到书后已提前看过故事的内容，有的还没读过课文，应针对两种不同情况的学生分别指导。本单元与以往的课文编排不一样，属于“阅读策略单元”，语文要素是“猜测与推想”。以“阅读策略”为主题编排的单元，在以往的教材中没有，在统编教材中也是第一次出现，学生对“预测”这一名词比较陌生，但是以前在读童话的时候，其实一边读一边想象就是预测，基于此，为了降低学生的学习畏难情绪，我设计了以下教学环节，较好了导入了本课的学习：同学们，今天呀，老师给大家带来一个绘本故事，我们一起来看。故事的主人公叫萝丝，她是一只幸运的、一路开挂的母鸡。有一天她出去散步，被一只坏狐狸盯上了。萝丝走过院子时，狐狸一跃而起，扑了上去。可是他一脚踩在钉耙上，狠狠地撞到了脸。萝丝轻轻越过干草堆，狐狸再一次扑了上来……萝丝会被狐狸抓住吗？狐狸的结局又会是怎样的？学生猜测故事的发展，并说出原因，顺势引出：像同学们这样有依据地猜就叫做预测。今天呀，我们就用这种新鲜有趣的方式来学习一篇童话故事。效果分析由于没有布置学生预习课文，只是下发了生字挑战卡，让学生扫清阅读障碍，大部分学生是没有读过这个故事的。课上，我用课件一部分一部分的呈现故事内容，使学生在每部分故事中充分预测，在预测过程中教师相机指导预测的方法。这样更能保证学生预测的真实性，也更能保护学生的读书兴趣。故事预测结束后，再让学生翻阅课本，观察本篇文章在编排和编写方面与其它文章的不同。我认为这样设计首先是以生为本、尊重学生，通过灵活的使用教材，最大限度地保证了本单元“阅读策略单元”的落实。通过对课堂教学效果的反馈，孩子们的随堂练习和课后检测，发现孩子们对本节课所学的生字，尤其是“准”“暴”，都能都牢固的掌握，书写工整美观，能够具有主动识字的欲望，掌握自主识字的方法。能够用生字组词并在句子中应用。通过学习本课，孩子们基本掌握预测的方法，能够根据题目、结合插图、抓文章内容的一些线索来进行预测。孩子们也懂得了预测必须是有依据地猜，并且可以跟预测原文不一样。学生学完课文后，感悟到了老屋的善良和乐于助人的精神。教材分析《总也倒不了的老屋》是统编小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元与以往的课文编排不一样，属于“阅读策略单元”，语文要素是“猜测与推想”。以“阅读策略”为主题编排的单元，在以往的教材中没有，在统编教材中也是第一次出现。本课作为本单元的第一篇课文承载着让学生习得预测方法这一重要任务。这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡、小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了想象的空间，为学生提供了预测的可能性：“老屋”为什么“总也倒不了”？究竟会发生什么？文中各部分情节的相似性，为学生预测故事的发展提供了方法上的指引：接下来的发展是和前面的一样？还是有变化？文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描写也具有相似性，为学生的预测提供了凭借。比如，老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依旧重复这句话呢？又如，一再有小动物请求老屋帮助，会不会还有其他小动物也有类似的请求呢？故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。课文有7处旁批，都是模仿儿童真实的阅读心理所作的预测，提示学生可以在什么地方预测，可以预测什么。对题目的旁批，提示可以在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测；对插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预测；对文本的旁批，提示可以根据故事的具体内容进行预测。课文配有两幅插图。第一幅图中的老屋以老人的形象出现，额头布满皱纹，面容慈祥，孤独破败，小猫正仰头与老屋说话。学生在阅读中会自然地联系插图展开相应情节的想象，还可以在相似情景中将小猫置换成老鸡、小蜘蛛，从而大胆预测后面的情节。第二幅图是小蜘蛛在老屋屋檐下织网捉虫的情景，老屋庇护着小蜘蛛。学生可借由插图的变化，预测故事情节的发展。评测练习看拼音，写词语。zhǔnbèiqiángbìzhīzhūbàofēngyǔchībǎopiàoliangkǎndǎoshàitàiyang

zhuàngdàoděngděng给加点字选择正确的读音。凑近（còuzòu）喵喵（miāomāo）孵蛋（fūfú）

叽叽（jījǐ）偶尔（ǒuyù）我会预测。老屋为什么总也倒不了？_________________________________________老屋的命运会如何呢？_________________________________________老屋会答应小猫的请求吗？_________________________________________老屋会答应母鸡的请求吗？_________________________________________小蜘蛛吃到了虫子，这次老屋可以倒了吧？_________________________________________三、一起来梳理。老屋谁干什么结果好了，我到了倒下的时候了！小猫想找一个安心睡觉的地方，请求收留一晚。小猫躲过了暴风雨，老屋没有倒。预测续写老屋的故事。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________课后反思《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。本课赞扬了老屋善良、乐于助人的品质，教学时要对此进行情感渗透。本节课的成功之处：1、课前绘本，无痕渗透。借助绘本故事《母鸡萝丝去散步》的部分情节，适时引导学生猜一猜接下来会发生的事，无痕渗透给学生猜测要有一定依据的意识。这个绘本对于三年级的学生容易理解，而且故事的情节生动有趣，学生很自然地能够说出故事的走向，学生的积极性也由此调动起来。2、初始体验，培养意识。本课没有安排学生提前预习课文，只是下发了生字词，让学生扫清阅读障碍。这样做的目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。也正因为学生没有预习课文，整节课的注意力高度集中，学习兴趣也很浓厚。3、巧设预测点，提高阅读能力。 本文可供预测的地方很多。这就必须要有选择，选择那些既能激起学生阅读兴趣又能有效帮助学生感知文章内容的地方进行设疑，进而引导学生进行大胆合理的预测。如，教学中抓住了“老屋之老”与课题“总也倒不了”之间的矛盾，引导学生积极预测。通过“预测——阅读”，使学生意识到阅读中可以根据题目、插图和故事内容的一些线索，对后面的内容进行大胆预测。学生预测故事的走向时，有时跟原文一样，有时跟原文不一样，但都能够找出依据。注重朗读指导，促进学生读中学，读中悟。教学中注重朗读指导，反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。如在读老屋的语言“好了，我到了倒下的时候了！”时，让学生读出百岁老屋的语气。再如在教学老屋与小猫这一部分时，让学生反复读，抓文章线索，做出合理预测。同时在此进行朗读指导，让学生读出小猫之懂礼貌，找不到安心睡觉的地方内心之焦急。5、续编故事，提高表达能力。在学完了老屋与小蜘蛛之间的故事