小学数学-三位数乘两位数教学设计学情分析教材分析课后反思

三位数乘两位数教学设计：复习导入同学们好，老师寒假打算去游玩，老师提前做的旅游攻略，做旅游大巴平均每小时78千米，需要12个小时，一共要行多少千米的路？谁能上黑板列出算式？78×12=你能不能先估一下，我乘的车大约行多少千米？80×10，一个往大里估一个往小里估，比较接近准确答案。如果想知道准确结果，我们可以怎样算？列竖式计算学生板演并汇报及计算过程。探究新知我学习李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？仔细读题，完成助学单的探究新知我学习部分。1、想一想，可以怎样计算？方法一：方法二:方法三：方法四：2、组内学生回顾计算过程并提问。第一步先算什么？第二步再算什么？最后再怎样？3、用计算器验算结果。哪个小队来汇报？教师小结：第一步先算什么？（先算2乘145得290，得数的末尾和因数的个位对齐）第二步再算什么？（再用因数十位上的1去乘145）得多少？（145个10）要和因数中的哪一位对齐？（要和因数中的十位对齐）最后再怎样？（把两部分的积加起来，得1740）先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末尾和第一个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末尾和第一个因数的十位对齐；最后把两次乘得的积相加。三、课上集星我练习小学士：请同学们认真计算（笔算）134×12=328×14=小硕士：下面的计算对吗？把不对的改正过来。改正：小博士：一个森林公园有一片98公顷的阔叶林。1公顷的阔叶林，一年大约能吸收365吨二氧化碳，一天可产生756千克氧气。(1)这片阔叶林一年大约能吸收二氧化碳多少吨？(2)这片阔叶林一天可产生多少千克氧气？132元四、课堂检测我演习132元学校图书馆要买22套百科全书，一共需要多少钱？课堂小结这节课同学们都有哪些收获？三位数乘两位数学情分析：《三位数乘两位数》是四年级上册第四单元的内容。学生在三年级已经学过两位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。学生再二年级就有估算意思，继续培养学生估算意识和能力，在此基础上，引导学生利用两位数乘法的计算经验自主学习，探索计算方法，不断明确计算方法，培养学生迁移类推的学习能力三位数乘两位数效果分析：这节课培养了学生估算意识和能力，在此基础上，引导学生利用两位数乘法的计算经验自主学习，探索计算方法，在对话交流中不断明确计算方法，培养学生迁移类推的学习能力。三位数乘两位数和两位数乘两位数的乘法的计算方法是一样的，都是先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末尾和第一个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末尾和第一个因数的十位对齐；最后把两次乘得的积相加。学生基本都能掌握并计算正确。三位数乘两位数教材分析：例1选择以简单行程问题为背景的学习情境，既体现计算是因解决问题需要而产生的，也为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系做铺垫。由于学生已掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算，因此，例1的教学可以放手让学生自主探索，运用已有的知识迁移得到三位数乘两位数的一般笔算方法。教材还呈现了用计算器验算的环节，既引导学生应用多种计算技能，自主选择合适算法，也培养了学生良好的验算意识。让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。由于学生已掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，因此，例题没有展示145×12的具体计算过程，只出示145×12的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳145×12的具体步骤，知道应先算145×2，再算145×10，注意两部分积的相同数位对齐，最后相加便得结果，这样列竖式算比较方便。多项计算技能交互使用。对于如何计算145×12，教材展示了口算、笔算、用计算器算等多项计算技能，自主选择合适的算法。例1下面的“做一做”是基本的练习，目的是让学生对三位数乘两位数的笔算方法加以巩固。练习时，应让学生独立完成。完成后，可用计算器自行检验。三位数乘两位数评测练习：三、课上集星我练习小学士：请同学们认真计算（笔算）134×12=328×14=小硕士：下面的计算对吗？把不对的改正过来。改正：小博士：一个森林公园有一片98公顷的阔叶林。1公顷的阔叶林，一年大约能吸收365吨二氧化碳，一天可产生756千克氧气。(1)这片阔叶林一年大约能吸收二氧化碳多少吨？(2)这片阔叶林一天可产生多少千克氧气？132元四、课堂检测我演习132元学校图书馆要买22套百科全书，一共需要多少钱？三位数乘两位数课后反思：教学效果还是不错的，通过估算，培养学生估算意识和能力，在此基础上，引导学生利用两位数乘法的计算经验自主学习，探索计算方法，在对话交流中不断明确计算方法，培养学生迁移类推的学习能力，学生也能归纳总结出先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末尾和第一个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末尾和第一个因数的十位对齐；最后把两次乘得的积相加。学生基本都能做对，但是也存在很多问题，学生还不够细心，计算能力也欠缺，这需要在平时多培养孩子的细心能力，多做练习培养学生的计算能力。也需要我继续研读数学课程标准，钻研教材，吃透目标，把握住重难点，参照不同版本教材，多像老教师学习请教，教学设计上要充分体现学生的主体地位，让学生充分的去探索去交流。三位数乘两位数课标分析