小学语文-狼牙山五壮士教学设计学情分析教材分析课后反思

精读引领课《狼牙山五壮士》+《八百壮士守四行（节选）》教学设计一、教学目标1.结合重点词句，感受五位壮士的英雄气概。2.体会课文既关注人物群体，又聚焦个体的写法。二、教学过程（一）导入新课，提出问题1.同学们，《七律·长征》带我们重走长征路，让我们了解了长征的艰难与红军的革命乐观主义精神，感受了那可歌可泣的历史。这节课让我们走近五位英雄人物——《狼牙山五壮士》。（板书课题）2.谁能说说，什么样的人才被称为“壮士”？（预设：为国捐躯的人，心雄胆壮的人，义气豪壮而勇敢的人……）3.问题：狼牙山五壮士的“壮”表现在哪些地方？带着这个问题，让我们走进课文。（二）紧扣重点，精读得法1.抓住重点词句，感受人物精神。（1）按学习要求进行小组合作学习。学习要求：①选择自己喜欢的方式读课文。②五壮士的“壮”表现在哪里？在课文中找出相关语句画下来，并说一说自己的理解和感受。汇报句式：我认为五壮士的“壮”表现在（课文中的语句），这句话中的（关键词），写出了（自己的理解和感受）。（2）全班交流汇报。汇报预设：①为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。（从“斩钉截铁”“走”感受到作为班长的马宝玉，在生死抉择面前那种坚决果断，毫不犹豫。从“热血沸腾”“紧跟”体会到战士们对于班长所做决定的认同，以及舍生取义的决心。这也体现了五壮士的豪壮之气。要读出坚定的语气。）②他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”（从“抢前一步”“夺过”体会到班长马宝玉当机立断，身手敏捷，有勇有谋；从“猛地举起”“砸”感受到他的果敢勇毅和对敌人的强烈仇恨。）③马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。（从描写马宝玉动作的词语中,体会他对敌人的刻骨仇恨和誓死杀敌的决心。从这里可以看出班长要与敌人血战到底的决心。）④五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。（通过对五壮士神情的描写，写出了五壮士因为成功掩护群众和连队主力转移而感到欣慰和自豪。这也是“壮”的表现。）⑤说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”（从五壮士的动作、语言描写中，体会到他们为国捐躯的“壮”。读时，要读出壮烈豪迈的语气。）2.聚焦重点段，体会点面结合的写法。课文第2自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，请结合相关内容说说这样写的好处。活动一：用波浪线画出人物群体描写的句子，用横线画出描写每一位战士的句子。同桌交流这样写的好处。活动二：你发现课文哪一部分的场面描写与第2自然段相似？这样写好在哪里？（活动一预设：课文第2自然段1、2句是人物群体描写。3、4、5、6句写了每一位战士。人物群体描写从整体上写了五壮士痛击敌人的情形。从每一位战士的动作、神态、语言描写中，可以看出每位战士与敌人战斗到底的勇气和决心。这样写有层次感，能增强画面感，让我们既能感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄群体和个体形象。）（活动二预设：第6自然段，先描摹了五壮士的群像图，然后对班长马宝玉的语言、动作进行具体描写，最后又对战士们作了群像的描摹。这样写强化了描写的层次感，突出了五壮士英勇无畏的牺牲精神。）3.小结：同学们，特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者就构成了场面。在场面描写中，“点”指的是最能显示人事景物的形象状态特征的具体详细描写；“面”指的是对人事景物的概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的概括性描写的结合。在这里人物群体描写叫“面”的描写，每位战士的描写叫“点”的描写，这就是点面结合的场面描写。在“点”的描写中，作者把人物的动作、神态、语言写具体，能更好地表现人物的品质。（随机板书）（三）拓展阅读，迁移运用1.请大家快速浏览图书六上2《岁月如歌》中的《八百壮士守四行（节选）》，找出文中点面描写的片段，结合相关内容谈谈自己的体会。出示片段：谢晋元率“八百壮士”死守四行仓库的壮举，深深感动了上海市民。……她心里立刻起了一个念头：一定要在那楼顶上飘扬起一面我们中国的旗帜。（选自《八百壮士守四行（节选）》）（预设：数万名群众是“面”的描写，杨惠敏是“点”的描写。作者抓住了人物的动作、心理来写具体，这样写既体现了群众对八百壮士行为的支持，也写出了杨惠敏对祖国的热爱。)2.请用点面结合的写法，通过描写人物的语言、动作、神态，写一个发试卷的场面片段。三、板书设计狼牙山五壮士群体（面）场面点面结合战士（点）《狼牙山五壮士》学情分析小学六年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与表达的能力。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到主动与人交流自己的想法。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。而本课为革命题材，与学生的日常生活有一定距离，要让学生真正理解文章的内容和情感，就需要教师指导学生做好课前预习工作，搜集一些与课文内容相关的图片、视频等资料，让学生适当了解相关背景。《狼牙山五壮士》效果分析《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。首先，课文题目是文章的眼睛。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。什么样的人被称为“壮士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。其次，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。学生很难理解五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，是英雄的中国人民坚强不屈的声音这个道理。为解决这些难题，我在教学中设计了以下思路。本单元一个重点就是点面结合在描写方法来描写场面，在引领学生学习完课本这部分内容后我加入了主题丛书中《八百战士守四行》选段，鼓励学生学以致用，找到文中的点面结合段落进行分析。这节课中：１、让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。２、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福。３、出示“五壮士纪念碑图”图片。启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。《狼牙山五壮士》教材解析这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。第一部分（第一自然段），讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。第二部分（第二自然段），讲六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。第三部分（第三自然段），讲五个战士决定把敌人引上绝路。第四部分（第四、五自然段），讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。第五部分（第六一九自然段），讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务一痛击敌人一引上绝路一顶峰歼敌一跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。选编本文的主要意图：一是让学生从表现英雄壮举的感人语言中，感受五壮士的英雄气概，宏扬民族精神，激发爱国热情；二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。《狼牙山五壮士》评测练习一、给词语中加点的字选择正确解释，填序号。

居高临下（

）①靠近

②对着

③来到

④将要

身负重伤（

）①承担

②失败

③遭受

④享有

引上绝路（

）①停止

②达到极点

③走不通的

大举进攻（

）①提出

②推选

③动作

④抬起

二、写出下列词的近义词与反义词。

近义词：掩护（

）依托（

）豪迈（

）全神贯注（

）

反义词：仇恨（

）

崎岖（

）沉着（

）全神贯注（

）

三、课文整体梳理。课文记叙的是发生在_______________时期的故事，五壮士分别是__________、__________、___________、__________、___________。全文的记叙顺序可以概括为：__________、_________、_________、_________、________五个部分，表现了五壮士_________、__________的革命精神和英雄气概。四、重点段落品析。

五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。（1）“斩钉截铁”是什么意思？这个词表现了班长马宝玉的什么品质？

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（2）摆在五壮士面前的是两条什么样的路？五壮士怎样选择？

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（3）文段中划横线的句子表现了五壮士为了保护群众和连队主力，______________的决心和______________的精神。朗读这两句话时要读得______________。五、为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。__________________________________________________________________________________________________________

《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。首先，课文题目是文章的眼睛。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。什么样的人被称为“壮士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。其次，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。学生很难理解五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，是英雄的中国人民坚强不屈的声音这个道理。为解决这些难题，我在教学中设计了以下思路。本单元一个重点就是点面结合在描写方法来描写场面，在引领学生学习完课本这部分内容后我加入了主题丛书中《八百战士守四行》选段，鼓励学生学以致用，找到文中的点面结合段落进行分析。这节课中：１、让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。２、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福。３、出示“五壮士纪念碑图”图片。启发学