2016年3月19日黑龙江齐齐哈尔讷河市中学教师招聘考试真题及答案

/2016年3月19日黑龙江齐齐哈尔讷河市中学教师招聘考试真题及答案一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分。1．小红说当她听到小刀刮竹子的声音时就会觉得很冷，浑身不舒服，这属于感觉的哪种现象？()A．适应B．对比C．联觉D．统合2．王老师讲课时，迟到的小明突然推门而人，同学们不约而同地把目光投向了他，学生的这种心理活动属于()。A．有意注意B．无意注意C．随意注意D．有意后注意3．最早对遗忘进行系统研究，并绘制了遗忘曲线的是()。A．冯特B．巴甫洛夫C．艾宾浩斯D．弗洛伊德4．对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知是()。A．自我认知B．社会性认知C．社会性交往D．认知方式5．家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是()。A．正强化B．负强化C．消退D．惩罚6．初中生小黄热爱班集体，认真学习，对自己要求严格。小黄的这些特征属于()。A．情绪特征B．理智特征C．态度特征D．意志特征7．学习中所谓的“举一反三”与“触类旁通”体现的是()。A．创造性B．学习动机C．学习迁移D．学会学习8．学习过程中学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于()。A．精细加工策略B．组织策略C．复述策略D．元认知策略9．根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生人格发展的主要任务是（）。A．发展勤奋感B．培养主动性C．形成亲密感D．培养自我同二性10．对同一问题所提的意见越新奇独特，则其思维的()越高。A.流畅性B．变通性C．独创性D．结构性11．小霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上，对学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，小霞的道德发展处于()。A．自我中心阶段B．权威阶段C．可逆阶段D．公正阶段12．小红怀疑同桌小刚偷了她新买的文具盒，并报告了老师。老师让班干部搜查小刚的书包和书桌。小刚再三辩白，拒绝被搜。该老师的做法()。A．错误，应当充分尊重信任小刚B．错误，应搜查所有学生的书包C．错误，应不当着同学的面搜查D．错误，应该通知家长之后再搜13．根据《中华人民共和国教师法》，教师最基本的权利为()。A．管理学生权B．教育教学权C．学术自由权D．民主管理权14．在关于“什么是教育”的争论中，提出“教育即生活”的教育家是()。A．赫尔巴特B．杜威C．斯宾塞D．卢梭15．中小学常用的教学方法不包括()。A．暗示教学法B．讲授法C．实验法D．参观法16．“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”反映了()对人的发展有重要影响。A．环境B．遗传C．教育D．主观努力17．我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于()。A．经验课程B．活动课程C．综合课程D．学科课程18.()是学校教学的基本形式，也是学校教学工作程序的重要环节。A．上课B．布置和批改作业C．备课D．课外辅导19．我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的功能是()。A．甄别与鉴定B．选拔与淘汰C．促进学生分流D．促进学生发展与改进教学实践20.清政府颁布的第一个学制是（）A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬戌学制D．壬子癸丑学制21．小明同学因为学习优秀并评为“学习标兵”，这种教育教学方法是()。A．情感教育法B．陶冶教育法C．榜样示范法D．实际锻炼法22．卢梭主张教育的目的是培养自由的人。这种观点属于()。A．社会本位论B．个人本位论C．宗教本位论D．文化本位论23．衡量各科教学质量的重要标准是()。A．课程目的B．课程标准C．课程计划D．教学目标24．孔子提出的“不愤不启，不悱不发”，体现了教学的()。A．启发性原则B．巩固性原则C．直观性原则D．循序渐进原则25．在教学中最主要的卫生问题是预防学生过度疲劳的问题，在教学过程中应避免持续过长时间的学习，中学生每日学习时间（包括自习）不应超过()。A.4小时B.6小时C.8小时D.10小时二、判断题（正确的在题括号内划“V错误划“×”，全划“V"或“×”不得分。每小题1分，共10分）（缺）三、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）1．认知策略主要包括哪三种？2．教书育人是教师的天职。《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中有哪些教书育人方面的规范？3．简述班级授课制及其基本特点？四、论述题（本大题共1小题，每小题10分-共10分）课堂上教学会遇到许多难以预料的偶发事件，一般来说，教学中的偶发事件和意外情况可以分为三类：1．课堂纪律02．学习方面的意外情况，学生会进行质疑问难，发表看法或有时教师不慎造成板书错别字、口误等引起学生哄笑、骚动。3．外来干扰分散了学生注意力。谈谈你在三种情况下的处理措施。五、教学设计题（本大题共1小题，每小题15分，共15分）根据所报学科岗位进行一节课的教学设计。一、单项选择题1．【答案】C。解析：联觉是一种不同感觉间相互作用的现象，它是指一种感觉的感受器受到刺激时，在另一感觉通道也产生了感觉的现象。小红听到某种声音觉得不舒服，是听觉的刺激传到了感觉通道，属于联觉现象。2．【答案】B。解析：无意注意是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。无意注意又称不随意注意，就是我们经常说的不经意。小明突然推门而人，引起同学们的注意属于无意注意。3．【答案】C。解析：德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行系统研究，并绘制了遗忘曲线，也被称为“艾宾浩斯曲线”。4．【答案】B。解析：社会性认知，主要是指对他人表情的认知，对他人性格的认知，对人与人关系的认知，对人的行为原因的认知。社会性认知是个人对他人的心理状态、行为动机、意向等作出推测与判断的过程。5．【答案】A。解析：正强化是个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应的强度、概率或速度增加的过程。给予物质奖励属于正强化。6．【答案】C。解析：性格的态度特征是个体对自己、他人、集体、社会以及工作、学习、劳动的态度特征，如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或默守陈规。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。7．【答案】C。解析：学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。迁移是学习的一种普遍现象，平时我们所说的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”等即是典型的学习迁移形式。8．【答案】C。解析：划线是一种常用的复述策略，圈点是划线的一种变式，也是一种复述策略。9．【答案】D。解析：埃里克森的人格发展阶段理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。(1)基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5岁），该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。(2)自主感对羞耻感与怀疑（2_3岁），该阶段的发展任务是培养自主性0(3)主动感对内疚感（4-5岁），该阶段的发展任务是培养主动性。(4)勤奋感对自卑感（6-1l岁），该阶段的发展任务是培养勤奋感0(5)自我同一性对角色混乱（12-18岁），该阶段的发展任务是培养自我同一性。其他三个阶段分别为亲密感对孤独感（成年早期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。10．【答案】C。解析：所谓思维的独创性，即善于探求新的途径和寻找新的方法去解决问题，提出自己独到的见解。11．【答案】D。解析：瑞士心理学家皮亚杰将儿童的道德发展分为自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段四个阶段。在自我中心阶段，规则对儿童来说，不具有约束力；在权威阶段，儿童对外在权威表现出绝对尊敬和顺从的愿望；在可逆性阶段，儿童已经不把规则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间的共同约定，是可以改变的；在公正阶段，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。12．【答案】A。解析：教师要了解、尊重和信任学生，要真诚地善待和接纳学生，勤于乐教，恪守职责，为人师表，在学生心目中建立自己的威信。搜查小刚的书包和书桌侵犯了小刚的人身自由权，故老师的做法是错误的c13．【答案】B。解析：教育教学权是教师为履行教育教学职责而必须具备的基本权利。14．【答案】B。解析：“教育即生活”是由美国教育学家杜威提出的。15．【答案】A。解析：暗示教学法也叫“启发式外语教学法”，它是由保加利亚心理学家洛扎诺夫创立的一种学习语言的方法。因此它不是中小学常用的教学方法。16．【答案】A。解析：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”出自《孟子》，意思是生长在麻丛中的蓬草，不用人扶持，自然会长得很直；混合在黑色泥沙中的白沙，也会变得与黑土一样黑，论述了环境对人的发展的作用。17．【答案】D。解析：六艺七艺是分科教学的，因此属于学科课程。18．【答案】A。解析：上课是学校教学的基本组织形式，是整个教学的中心和重要环节。19．【答案】D。解析：新课改强调，教学评价要突出评价的发展性功能和激励性功能，重视对学生学习潜能的评价立足于促进学生的学习和充分发展，为“适合学生的教育”创造有利的支撑环境。20．【答案】A。解析：我国正式颁布的第一个学制是壬寅学制，第一个颁布并实行的学制是癸卯学制。21．【答案】c。解析：榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。通过评优树立的学生样板，包括优秀个人和优秀集体，既能使被评者继续保持良好的状态，也能使其他学生以此为榜样激励学习。22．【答案】B。解析：法国思想家卢梭是个人本位论的代表人物之一。23．【答案】B。解析：课程标准，是课程计划的分学科展开，它体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。24．【答案】A。解析：孔子认为，要让学生内心有所萌动，产生求知的欲望（即“愤叭‘悱”），教师再做适当的启发引导，其教育的效果是最好的，体现了启发性原则。25．【答案】C。解析：《学校卫生工作条例》第五条规定，学校应当合理安排学生的学习时间。学生每日学习时间（包括自习），小学不超过六小时，中学不超过八小时，大学不超过十小时。二、判断题1．【答案】V。解析：理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。例如，人们在探索未知事物时表现出的兴趣、好奇心和求知欲等。2．【答案】×。解析：这种情绪调节法称为幽默。幽默是指当人处于困境时，以一种幽默的方式处理尴尬局面。在教育教学中采用这种方式能够体现教师的聪明机智和宽容大度。3．【答案】×。解析：一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度'学习效果反而更差口耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。4．【答案】V。解析：发散思维是指大脑在思维时呈现的-种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，如一题多解、一事多写、一物多用等方式，都属于发散思维。5．【答案】×。解析：小明认为学习是他个人的权利是正确的。因为受教育权是我国宪法赋予公民的一项基本权利'任何公民都能依法享有在国家和社会各类学校和机构中学习科学文化知，识，以及获得受教育的物质帮助的权利。但是他认为读不读书别人管不着则是错误的二因为受教育又是公民的基本义务，任何公民都必须依法履行在一定条件下接受教育的义务，否则就是违法行为，国家要强制其履行。在受教育方面，权利和义务是不可分割的。6．【答案】×。解析：构成教育活动的三要素包括教育者、受教育者和教育影响（也称教育媒体），教育手段只是教育影响中的一种形式。7．【答案】×。解析：生产力的发展水平决定教育发展的规模和速度。8．【答案】V。解析：人的全面发展的理论是马克思主义的最高价值理想，是未来社会的价值目标，也是现实人发展的最高理想境界。9．【答案】×。解析：我国现行的学制是由单轨制发展而来的分支型学制。分支型学制，即苏联型学制，前段（小学、初中阶段）是单轨后段分叉，是介于双轨制和单轨制之间的一种学制类型。英国的学制为双轨制。10【答案】V。解析：课外活动是中小学生为实现教育目的，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正晓教育。课外活动具有重要的意义，是实现学生全面发展教育目的的重要途径，对发展学生的兴趣爱好和个性起着重要作用。三、简答题1．【参考答案】认知策略是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习记忆或认知效率的能力，包括复述策略、精加工策略和组织策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑认知策略中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上韵方法。精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。精加工越深入越细致，回忆就越容易。组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。2．【参考答案】2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中规范的内容有六条，即：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中教书育人方面的规范包括：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，圆材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学堆全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。3．【参考答案】传统的班级授课制是把学生按照年龄、程度编成固定人数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式。基本特征包括：(1)按年龄和知识水平将学生编班；(2)把教学内容按学科和学年分解为小的教学单元——课；(3)教学在规定的课时内进行；(4)教学场所较为固定。四、论述题【参考答案】(1)教师能形成良好的课堂气氛，，避免有违犯纪律的情况发生，或者将偶发事件的处理作为提高教学质量的契机。因为纪律问题的发生也是暴露德育工作中矛盾之所在，对于制造纪律问题的学生来说，矛盾的处理是他们特别关心的事，也是他们试探一位教师性格的端倪，所以教师一定要精心备课，以良好的气氛、精彩的内容、紧凑的结构来吸引学生，征服学生。从而将课堂违纪行为的可能降到最低。当然，有时候偶发事件根本无法避免'这就需要教师进行冷处理。具体表现为面对现状，不惊奇、不慌张、不追究、不批评，而是采取一种宽容的态度'让焦点从恶作剧的身上散开来，尽量避免这一学生再成为焦点，从而使学生的注意中心再回到教学过程中来。(2)对于学习方面的意外情况，由学生引起的偶发事件，教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分'引导学生深入研究，从而提高教学质量；若由于教师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温和的承认错误'并改正过来，就能顺其自然地过渡到原教学的轨道上来。(3)对于第三类偶发事件，一般都采用热处理。即教师针对这一突发事件，趁热打铁，正面教育’再巧妙地转入教学，但应该注意不要浪费太多时间，更不要言辞激烈，因为这与教室内的同学无关，点到为止即可。五、教学设计题【参考答案】本参考答案依照《义务教育语文课程标准（2011年版）》的教学要求，为《星星变奏曲>这首诗设计的一则完整的教学简案。《星星变奏曲》教学设计教学目标：知识与能力：①了解朦胧诗及其审美特征。②感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。过程与技能：①学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。②学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。情感态度与价值观：①理解诗人对现实的否定和对光明的向往以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。教学重点：①通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。②通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。教学难点：体悟“星星”的象征意义。教学方法：讲授法、讨论法。教学过程：一、导人新课播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导人。师：这茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说，“星星”便成了点燃他灵感源的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。今天，我们就一起学习这首诗歌。（板书文题、作者）同学们起步于20世纪六七十年代之交、在八十年代蔚为大观的朦胧诗潮，无疑填补了那个动乱的历史年代中诗意的空白。舒婷、顾城等无数富有才情的青年诗人的歌声渲染出时代的色调，建构起一个新的诗学主题。诗人江河就是其中的代表之一。今天我们一起走进他的诗作《星星变奏曲》，去体悟朦胧诗独特的审美特征。二、、朦胧诗的解说及作者简介1．朦胧诗解说朦胧诗作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。朦胧诗一改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象叠加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。2．作者简介江河原名于友泽,1949年生，北京人01968年高中毕业01980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作当中灌注了厚重的历史感'他以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得了社会瞩目。三、学习新课（一）听读课文，整体感知1．为什么题为“星星变奏曲”？2．诗中的“星星”象征什么？诗人反复咏叹星星，表达了怎样的渴望？3．两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（二）自由朗读，合作探究，理解课文1．“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？2．怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？3．“寂寞地燃烧”是什么意思？4．这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？（三）默读课文，揣摩运用，体味语言1．诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？点拨：“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。2．“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？点拨：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满填空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才