小学一年级数学上册《0的认识》教案及小学一年级数学上《6、7加减法》的教学反思

精选公文范文的认识教学过程：复习铺垫：师：同学们，你们想想，我们已经认识了哪些数字？（认识了1.2.3.4.5）师：对，我们认识了1.2.3.4.5这5个数字。但是今天，这5个数字宝宝很害羞，躲在这些水果的后面不肯出来，你们想不想把它们请出来呀？（想）你们想把它们请出来就必须猜一猜这些水果的后面到底是数字几它们才肯出来。你们有没有信心把这5个数字宝宝给请出来呢？（有）（学生请出数字宝宝后，让学生从大到小，从小到大的顺序排列）师：你们看看，这里还有一个数字宝宝躲在水果的后面不肯出来呢，你们猜猜它会是谁呢？（课件点开第6个水果，里面什么的都没有）（让学生发挥想象力，自由的猜想。如果有谁说到0，问为什么是0.）（出示数字0）师：0的用处非常大，它无处不在。现在请你们想一想，你们在哪里见过数字0？（让学生自由发挥，尽情地说）学生说了以后，老师用课件出示生活中有关0的图片。师：那么，你们知道0可以表示哪些意思吗？今天，我们就一起来学习《0的认识》。（出示课题：0的认识）二．新授：1.表示什么都没有，用0表示。事先在黑板上画好3个盘子。师：今天老师带来了一个好朋友，它就是小猴子。小猴非常喜欢吃桃子，猴子妈妈为它洗好了放在盘子里，你们看看，盘子里一共有几个桃子啊？用数字几表示？（数字2）（板书：在第一个盘子下面板书数字2）小猴吃掉一个，还剩几个？用数字几表示？（出示第2幅图）（还剩1个，用数字1表示）小猴吃完一个说：真香啊！真好吃！再吃一个吧！（出示第3幅图）同学们，你们看看，盘子里现在还剩几个桃子？（一个也没有了）师：一个桃子也没有了我们可以用数字几来表示？（用0来表示）这里的0表示什么意思？（板书：表示什么都没有）师：同学们，盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字0来表示！（板书：0）这个数字读作零，0表示没有。0和1.2.3.4.5一样也是一个数。2.表示起点。师：通过刚才的学习，我们知道数字0表示没有，那么是不是在任何情况下都表示没有呢？请同学们拿出尺子，找一找上面有没有0，说一说尺子上的0表示什么？（0表示起点.）师：0排在数字几的前面，为什么在1的前面？（因为0表示起点）读一读尺子上的数：0.1.2.3.4.5师：同学们，你们再想一想，还有哪些物品或是什么地方的0是表示起点的？(让学生自由地说)3.书写0。师：好了，我们学习了0的这么多用处，是不是还要把它写好呢？你们看，0像什么？（出示课件）那么我们应该怎样来书写呢？请看屏幕！出示课件0的书写，学生观察，课件边演示，里面的小人物边说。观察完后，，让学生跟着课件在空中书写，然后打开课本进行描红，再独立完成后面的书写，学生在下面写的同时，叫2位同学在黑板上书写，然后评价。4.探究0的加减法师：请同学们算一算，刚才那只猴子有2个桃子，吃了两个，还剩几个桃子？小组合作讨论，汇报根据学生回答，板书：2-2=0（学生说一说为什么等于0？）出示课件师：观察这幅图，鸟巢中有几只小鸟？飞走了几只？还剩下几只？学生独立完成汇报（板书3-3=0）小结：两个相同的数相减得0（板书）5.观察情境图，同学们发现了哪些数学信息，还能提出什么数学问题呢？学生小组讨论，组员互说小组代表汇报生1：发现左边的荷叶上有4只青蛙生2：那只荷叶上一只也没有生3：提问题两只荷叶上共有多少只青蛙？师：真棒，那怎样解决这个问题呢，列式计算（4+0=0,0+4=0）那5-0呢（5-0=0）小结：任何数与0相加、相减还得任何数（板书）。板书设计0的认识0表示什么也没有；也可以表示“起点”。2-2=03-3=0相同的两个数相加减等于04+0=40+4=45-0=5任何数与0相加、相减还得任何数。小学一年级数学上《6、7加减法》的教学反思

本节课是在学习了15的加减法和6和7的组成的基础上，学习6和7的加减法。在教学设计时以小象带领小朋友去数学乐园的情境引入6和7的加减法。教学时我让学生充分动手操作，写一写，说一说图的意思，为学习应用题做好铺垫。

本节课有一些要改进的地方：

1、对于4+3和3＋4的同一幅图，教材的设计意图是根据一样的图，引导学生从不同的角度观察，得出不同的算式。但是在教学中有些学生还是不能从不同的角度去看，这时候我应该在学生解决的过程中，让学生体验到事实就是一种摆法而已，这样有利于学生的掌握，清楚的明白一图两式的由来。

2、学生是第一次接触到一图两式，为了做好铺垫，应该在复习6和7的组成时，不仅让学生复习分成，还要复习组成，并引导学生联想，看到一组还能想到哪组，这样有助于学生在看到4＋3＝7的时候马上可以想到3＋4＝7。还可以让学生举例你还能想到哪些像这样得数是7的“好朋友算式”。

教学时，我们应根据一年级学生的年龄特点，课前多准备些教具，提高学生的学习数学兴趣，突破教学中的重难点。在教学形式上