2023年幼儿园语言教学课堂说课稿

2023年幼儿园语言教学课堂说课稿幼儿园语言教学课堂说课稿1

一、说教材

《小猫钓鱼》是中班语言领域的活动，是一个关于做事情要一心一意的故事，经过小猫两次分心钓不到鱼和一次用心而钓到大鱼的比较，能让幼儿感受到三心二意的坏处和一心一意的重要。《纲要》中指出“幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教化应在各种活动中进行”。所以在教学的过程中，会采纳让幼儿进行续编故事、表演故事等形式，既能够发展幼儿的语言表达本领和与同伴沟通的本领，同时也促进了幼儿社会性的发展。

明白了本次课程的重要性，依据对教材地位和作用的分析，结合幼儿的年龄特点，在《纲要》的指导下，特制定以下三维目标：

（1）认知目标：了解故事资料，明白做事情须要一心一意的道理；

（2）本领目标：经过表演故事，能够大胆地在团风光 前讲解并描述故事，初步发展语言表达本领；

（3）情感目标：感受小猫钓鱼的人物形象，养成一心一意做事的习惯。

针对以上对教材及活动目标的分析和幼儿在语言发展过程中的水平，在本次活动中首先要解决的是《指南》中强调的：给幼儿创设想说敢说的环境，让幼儿在简便的环境中英勇的表达自我的想法，所以我确定本次活动的重点是：能大胆流畅地在团风光 前讲解并描述和表演故事。同时幼儿情感看法的发展是一个长期的过程，所以我确定了本次活动的难点是：发展幼儿的语言表达本领，培育一心一意做事情的习惯。

二、说幼儿情景

幼儿园老师在进行一次活动的时候不仅仅要熟识教材还要了解幼儿，接下来我来分析一下幼儿情景，中班幼儿的年龄特点是更加的活泼好动，思维为详细形象思维，正如蒙台梭利所说：“我听过的我就遗忘了，我看了我就记住了，我做过我就理解了。”所以在设计活动的时候我运用了小猫钓鱼的直观教具，帮忙幼儿理解主角形象和活动资料；中班幼儿起先有了理解任务的意识，对事物的理解本领渐渐增加，能独立表述生活中的各种事物，所以讲解并描述故事后支配进行主角扮演的嬉戏，激发幼儿参加活动的爱好，使幼儿充分理解三心二意和一心一意的内涵，在嬉戏中熬炼幼儿的语言表达和讲解并描述本领。

三、说活动方法

在充分了解了教材和幼儿情景的基础上，老师在活动中须要运用贴合幼儿特点的活动方法，下头我将说一下活动方法的运用，孟子说过，教亦多术，在活动中我们要充分发挥幼儿的主体地位和老师的主导作用，所以此次活动我将采纳嬉戏法，嬉戏是幼儿的基本活动，最贴合幼儿的心理特点和须要，运用嬉戏法能够让幼儿在玩中学，学中玩，在简便开心的氛围中学习语词和熬炼表达、沟通本领；同时，配以视听讲结合和谈话法，在看图、听故事和说想法的过程中让幼儿理解故事，并能大胆的讲解并描述故事，发展幼儿的语言表达本领和沟通本领。

四、说活动打算

讲过了活动方法之后，在进行活动的时候我们须要相应的教具和学具，下头我将从物质和阅历两方面来说一下我的活动打算，详细形象思维是幼儿思维的典型方式，借助事物的详细形象，能够更好的帮忙幼儿理解故事的人物和情节，所以我打算了小猫钓鱼的故事挂图，更好的帮忙幼儿理解故事人物和资料；众所周知嬉戏是幼儿园活动的基本形式，依据这一特点，我打算了小猫、猫妈妈、蜻蜓、蝴蝶等的头饰和背景音乐，便利幼儿进行嬉戏时更好的代入主角。除了物质打算，我还有相应的阅历上的打算，中班的孩子已经学过一些小动物的习性，所以在上这次活动前我会让幼儿学习小猫喜爱吃鱼这样习性，丰富幼儿的感知和更好的理解故事。

五、说活动过程

活动过程是幼儿园活动最重要的一环，以上的熟识教材资料、了解幼儿情景、相关活动打算都是为活动过程做铺垫，正如《纲要》中指出：“幼儿园教化应充分敬重幼儿作为学习主体的阅历和体验，敬重他们身心发展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，引导他们在与环境的进取相互作用中得到发展。”所以我设计了如下活动过程。

好的起先是胜利的一半，在起先的时候必需要引起孩子的爱好，我会用魔术导入，激发爱好“小挚友们，老师给大家带来了一个好挚友，可是它非常的羞涩，藏在了我的小盒子里，究竟他是谁呢？我请一个小挚友来看看，千万别说哦，它是谁呢？当当当当！它就是我们的好挚友，小猫咪，你们明白小猫咪喜爱吃什么吗？对，是鱼，今日猫妈妈和小猫咪一齐去钓鱼，在钓鱼的过程中发生了好多趣味事情？你们想明白么？我们一齐来看一看吧。

对于基本环节方面，我将进行故事课程讲解并描述的四步走：

1、初步感知作品资料2、理解体验作品阅历3、迁移内化作品阅历4、想象创编故事作品。

（1）初步感知故事资料。我会一边播放伴奏音乐，一边生动有感情地讲解并描述故事。故事第一遍讲完后，我会提出问题：故事中有哪些小动物？都有谁飞来了？小猫咪的表现是什么？帮忙幼儿驾驭故事大意。

（2）理解体验故事阅历。经过幻灯片和录音，其次遍讲解并描述故事，要求幼儿体验并仿照故事中出现的声音。经过提出思索性问题，帮忙幼儿理解故事主题。如：小猫为什么一起先没有钓到鱼？之后怎样钓到鱼的？正如《纲要》中指出幼儿的语言本领是在表达和沟通中发展起来的，经过提问能够帮忙幼儿更好的表达自我的想法。

（3）迁移故事阅历，在假设性提问的'引导下迁移作品阅历，“小挚友们，你们做事情的时候是什么样的？和起先时候的小猫一样，还是和之后的小猫一样？”引导幼儿大胆发言，敢在团风光 前表达自我，这一环节也会更好的突出活动的重点。

（4）想象创编故事。为了更好的突出我的活动重点，我会让幼儿表演或讲解并描述故事，进行大胆的艺术想象和创建。我会这样提问引导幼儿续编故事：“小挚友想一想，蝴蝶飞来后，谁又来了？”“小猫又是怎样做的？”等，引导幼儿在理解故事的基础上，大胆的续编或创编故事。

为了使幼儿在简便开心的氛围中结束本次活动，我采纳了自然结束的方法进行结束部分，有利于幼儿巩固所学学问，在嬉戏的状态下结束本次活动。那小挚友们表演的都很棒，我们下次再来表演区进行表演吧。

六、说活动延长

活动基本过程结束了，可是每次活动不是孤立存在的，虽然在幼儿园的教化教学中，我们不强调教授系统的学问和技能，但强调幼儿发展的整合性、持续性，强调培育完整的儿童。从这个角度来讲，幼儿园教化教学是一个整体，一日活动的各个部分应相互联系，更好地把前一个活动和后续活动连接起来。所以此次活动后，我会引导幼儿进行小猫钓鱼的绘画活动，更好的帮忙幼儿进行理解故事。

幼儿园语言教学课堂说课稿2

一、说设计意

童年是一段“欢乐来得许多，忧愁去得很快”的纯真年头，也是很多人成长后眷恋不已的寻梦园。幼儿园是幼儿童年生活中最重要的一个地方，在不知不觉中，三年时间过去了，六月成了孩子们和幼儿园说再见的日子，那么三年当中她们记住了幼儿园什么呢？她们真的对幼儿园熟识吗？《纲要》中指出教学内容应既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历，所以为了让她们将幼儿园的美妙看在眼里，记在心中，在她们即将离开的时候，我设计了本次活动《我的幼儿园》。

二、说活动目标

纲要中指出：“发展幼儿语言的关键是要创设一个让她们敢说，想说、喜爱说的环境，激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力”。另外大班下学期的孩子有了较强的竞争意识，因此结合幼儿园语言领域的目标，我从认知、实力和情感三个方面制定了以下目标：

1。通过扮演角色，尝试用清晰较连贯的语言介绍幼儿园的某个地方。

2。主动参加活动，情愿大胆表述自己的见解。

3。通过活动，对幼儿园有进一步的了解，从而更加酷爱幼儿园

因为幼儿语言组织实力还有限，因此在这三个目标中，我将目标一能用较连贯的语言介绍自己的幼儿园定犯难点。目标二大胆表述自己的见解定为重点，为了解决难点和重点，我将在活动中利用情景嬉戏，扮演角色的方式吸引幼儿参加其中，从而化解难点和重点。

三、说活动打算

我感觉每节活动的打算就像是的粮草，没有粮草就无法有足够的精力，粮草是保证成功关键的一部分，所以我在这节活动中做了以下打算

学问打算：幼儿对导游的工作有所了解、对幼儿园的各个地方较熟识

物质打算：幼儿园各个地方的实景照片制作成课件，以帮助幼儿最直观了解幼儿园各个地方。导游小旗子每组一面，导游证每组一个。

四、说教法学法

《纲要》中指出“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，为了让每个幼儿都获得发展，在活动中力求形成“合作式的探究学习方式”，注意趣味性、活动性，在活动中既要充分体现老师与幼儿之间的互动性，同时要体现幼儿个体的主动性，为此我采纳了协商、沟通、共同构建等方式，促进老师与幼儿通过活动共同学习与成长。我采纳的教法有：情景创设法：运用导游这一角色形象贯穿于整个活动之中，将幼儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿参加的`欲望。视察指导法：这种方法是针对幼儿在沟通过程中出现的状况，老师可以实行随机指导的方法，它体现的是老师对活动的调控实力。同时为了充分发挥幼儿的主动性，提高相识，积累阅历，熬炼实力，升华情感。我采纳了探讨、沟通法、分组合作，视察法等学法。

五、说活动流程

本次活动我主要从情景导入激趣——集体沟通——分组探讨——找寻并解决问题——再次分组沟通——角色模拟这几个方面进行

活动过程：

一、情景导入，激发爱好

老师用充溢激情的声音告知幼儿一个好消息：小挚友们，还记得上次有很多老师来我们幼儿园参观吗？她们幼儿园的小挚友听说我们幼儿园很大很美，也想来参观呢！这不，幼儿园的园长想从我们班选择一些小挚友来担当这次参观活动的导游。向小客人们介绍我们的幼儿园，你们情愿吗？

因为每次老师来园参观，孩子们都显得很兴奋，这次听说要有小客人来参观，而且由自己来担当导游，就更加兴奋了，这个环节的导入一下子就调动了幼儿参加的主动性。为下面的活动进行了很好的铺垫，同时老师说了是选择一部分幼儿，这又促动了幼儿想大展伸手，一比高下的竞争意识。

二、基本活动

1、集体沟通：我想介绍某某地方

幼儿虽然主动性被调动了，对导游的工作性质也有所了解，但是她们对幼儿园的相识究竟有多少呢？如何才能做一名称职的导游来介绍幼儿园呢？为了帮助幼儿解决这些问题，我采纳先集体沟通的方法

首先老师对幼儿进行提问：“假如你是小导游，你想向客人介绍我们幼儿园的哪个地方呢？”因为是以导游的角色贯彻整个活动，所以仍旧以角色身份来提问，当幼儿回答某个地方时，老师利用课件出示相应的实景图片，因为幼儿是对感爱好的事物记忆深刻，那么每个孩子的记忆点是不同的，直观的实景图片能让全部幼儿的记忆被唤醒，对幼儿园整个大环境有了初步的了解。

2、分组探讨：我这样来介绍

当幼儿将大多数地方都说出后，我就请每组幼儿选择一个地方，利用图片小组进行沟通，大家一同商议如何介绍这个地方。老师在每组之间当听众，同时留意出现的问题。

3、找寻问题并解决问题

当大家探讨完毕后，老师依据听到的问题，有目的的请几个组来扮演导游，大家产客人倾听。大家针对幼儿的发言来发觉问题并解决问题，同时老师要有意识地进行指导，如老师可以提问：你觉得他哪里说得比较好，哪里还能更好？你听懂他说的话吗？假如你是客人，你最想听到什么……

这里我为什么不向幼儿示范讲解如何介绍幼儿园，而是让她们先分组尝试呢，是因为我的原则是让幼儿自主学习，先学后教，假如先讲解，那么大多数幼儿的发言将没有特色，没有特性，同时老师也发觉不了问题，这样让她们自主探讨，老师选出有问题的那些组来表演，让全部的幼儿来发觉问题，同时大家一起来解决问题。在解决问题的同时自己也会更加留意应当如何组织语言，应当如何依据这个地方的特点来介绍。不知不觉中教学中的难点也就解决了。

4、再次分组沟通

当幼儿总结出第一次的不足后，大家再次分组沟通探讨，如何更好地介绍这个地方，如何抓住这个地方的特点来介绍。这时，老师不再是旁观者，而是参加者、引导者、合作者，依据每组幼儿的状况赐予相对应的建议和指导，尤其纲要中指出，幼儿园教化应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿供应发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件，所以老师要留意多关注实力较弱的幼儿，激励她们大胆表述自己的见解，让她们也有表现的机会。

三、结束部分角色嬉戏《我是最棒的导游》

幼儿的语言是通过在生活中主动主动地运用而发展起来的，而嬉戏又是幼儿最感爱好的活动，因此当每组幼儿都沟通完毕后，我们就开展角色嬉戏，每组其中一人带上导游证，拿着导游旗担当导游，带领小组幼儿到园内某地方，向大家介绍这个地方。然后再更换角色，大家评比出最棒的导游。

说延长活动：嬉戏可交换进行，当幼儿对某个地方介绍熟识后，大家交换地点，再介绍别的地点，让幼儿对幼儿园每个地方都越来越熟识。在倾听别人的介绍和自己介绍的过程中，幼儿的语言组织实力和语言表述实力将得到提高，并且不知不觉对幼儿园的一切也会记忆深刻。从而对幼儿园的酷爱之情也将日益增加。在一段时间后，可以请幼儿带领小班幼儿开展此嬉戏，以保持对嬉戏的热忱，同时充