2023年《说“屏”》教学设计

2023年《说“屏”》教学设计《说“屏”》教学设计1

本文题为《说“屏”》，即介绍屏风这一在古建筑装饰中集好用和装饰于一体的详细物品，应属实物类说明文。但作者没有板着脸孔说教，而是用一种轻松活泼的语调，一种洋溢着个人宠爱的感情，一种个人亲身经验的体验，以及一种信手拈来的古诗文化用的情致，写得轻松活泼，让人为之动心。

从结构上看，本文是一篇很典范的先总说、后分说、再总说的说明文，较易于学生理解和把握。

教学目标：

1、了解中国古代“屏”的好用功能和艺术装饰功能，学习作者抓住事物特征、条理清楚地说明事物的写法。

2、理解作者对屏风的宠爱之情，培育学生对祖国传统文化的酷爱之情。

3、了解文中古诗词的意思，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

课型设计：赏析探究课

学情分析：

1、许多学生对屏这一详细事物缺少直观性的了解，因此，教学起先，老师可通过出示小屏风并用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的相识，同时激发学生对于屏的学习和探究爱好。

2、文中几处关于屏的古诗词，学生不易理解，可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。

课时支配：一课时

教学程序：

(一)导入新课，激发爱好：分三步

1、展示一件屏风：同学们，这是一件什么东西?

明确：这是一件贝雕的屏风。

2、你还见过什么样的屏风，在哪里见过的?然后投影屏风画片。

学生自由探讨，然后简洁评述。

3、导入：屏风，一个富有诗意的名称，自古以来它就有着神奇的作用，集好用与装饰于一体，虽然在我们的生活中已不多见，但它独有的魅力仍能牵动着我们的情思。今日，让我们与陈从周先生一起来说“屏”。

作者简介：陈从周(1918—20xx)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。

(二)朗读课文，整体感知：分四步骤

1、正音释义，积累词语

令人销魂齐声称道帷幕因地制宜伧俗得体

休憩擅长忒驻足雅俗之分

3、用一句话归结本文大意?

探讨后明确，本文介绍了屏的作用、种类和设置，流露出对屏的宠爱之情。

4、用文中语句回答什么是“屏”?用自己的话作一说明。

探讨后明确：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏风是用作遮挡、阻隔的东西。

(三)理清思路，体会感情：分五步骤

1、本文在结构上有何特点?梳理一下作者的思路。

探讨后明确：总写—分说—总写

第一部分(1)充溢深情引出“屏”

其次部分(2—4)介绍“屏”的作用、种类和设置

第三部分(5)再说“屏”的作用，点明写作意图

板书设计：

2、对屏的感情怎样?用文中语句说。

探讨后明确：富有诗意，令人销魂，心生憧憬之情，实在微妙，齐声称道

3、依据课文，说一说屏风有何作用?

探讨后明确：①分隔作用②艺术点缀③可以挡风

4、屏风可以怎样分类?

探讨后明确：按其建立材料和装饰的华丽程度，屏风可以分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

5、作者认为屏风的设置应留意些什么?

探讨后明确：因场合不同，因地制宜，在与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏风的折度、视线的远近诸方面都要做到得体。

(四)赏析语言，感受诗意：分为两步骤

1、本文是一篇介绍屏风的说明性小品文，但文中也有些记叙和旁引穿插于其中，从文中找出来，说说其作用。

如：①记得童年与家人……②后来每次……

③小时侯……④近来我也留意到了……

⑤古代的画中……⑥旧社会男女有别……

⑦从前女子的房中……

作用：①作者与屏相关的亲身经验穿插其中，给读者真实的实感。

②有意无意的旁引，向读者呈现了旧时人们独有的文化现象和生活情景，有一种动人的温馨的情韵。

2、借助诗词赏析工具书，了解文中引用古诗词的意思，说一说引用这些古诗词有何作用?

探讨后明确：

①“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”

描写封建帝王后宫宫女们孤独凄清的生活图景，烘托人物内心的孤寂。

②“锦屏人忒看得这韵光贱”。

“锦屏人”指闺中女郎杜丽娘，她为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜。

③“抱膝看屏山”。

写女主子公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生。

好处：

1、使全文具有浓浓的诗意和韵味，

2、和展示屏风之美是相称的。

(五)总结积累，拓展延长：分三步骤

1、课堂小结：

本文作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的宠爱之情。希望引起建筑师和家具师们的留意，以期屏风在今后的装饰艺术中重新大放异彩。

2、拓展延长：

你还知道哪些写“屏”的古诗词，写出来沟通。

如：南朝《闺怨篇》：“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》：“方母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”

李贺《洛妹真珠》：“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》：“月风吹露屏外寒，城上鸟啼楚女眠。”

3、想象一下，屏风将来会有怎样的用途?

《说“屏”》教学设计2

1、理解课文内容，了解屏的有关学问，体会作者对屏的感情。

2、体会本文生动富有文采的说明语言。

3、以屏风为媒介，激发大家对传统文化的爱好，培育审美情趣。

1、体会文章诗情画意的说明语言。

2、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生深厚的爱好。

多媒体。

一课时。

1、导入：

师提问：同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗?学生作出确定的回答之后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。(多媒体展示)

师：那这种家具有什么作用呢?(联系同学学过的课文《口技》引导学生回答出两点，美观和起遮挡视线的作用)

师：大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它渐渐由单纯的家具演化成为了一种工艺品，古朴高雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种美丽的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢?那我们今日就一起来学习陈同洲先生的《说屏》。揭开它神奇的面纱吧。导入课文。

2、检查预习状况，弄清重点词语的读音。(多媒体展示)

3、学生自读课文，多媒体播放幽雅的乐曲，协作学生的朗读，布置学生思索以下问题：第一，弄清晰什么是屏，课文介绍了关于屏的哪些学问?其次，作者对屏的感情怎样?(多媒体展示思索的问题)

4、师提问：什么是屏?学生用原文屏者，障也回答，并且解说。然后请学生找出，作者还介绍了关于屏的哪些学问，学生答出屏的功用(多媒体展示)

5、接着梳理文章，接着要求学生找寻文章所介绍的关于屏的学问。

学生发言后，老师明确：屏的分类和屏设置时的留意事项，如：造型要灵巧，色调不要伧俗，绘画要有诗意，屏的设置要留意与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等方面要做到得体。总之作者用一个字来形容屏的结构功用---巧。

6、师：作者给我们介绍的这种造型精致，用途广泛，历史悠久且有深刻的文化底蕴的工艺品，我们可以看出作者对它的感情如何?

学生回答后老师明确：宠爱和憧憬。,师引导学生接着深化理解这种宠爱和憧憬之情你是怎么体会出来的呢?学生首先会在原文中找寻答案便不禁心生憧憬之情，老师接着引导：只有这个地方可以体现出作者的感情吗?要求学生找出干脆能书法出这种感情的句子。

7、学生接着深化体会，找出文章中流露出感情的语句。这是很有诗意的名词，其情境真够令人销魂的，擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章这些句子自然的流露出作者对屏那种宠爱和憧憬之情，那作者还借用什么样的方法来表达自己的感情呢?

8、体会银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。一句引用在文中的作用。(多媒体展示全诗)这是杜牧《秋夕》中的句子，指导学生抓住句子中冷，轻，小等字，体会诗歌中幽婉凄清的意境，师问：为什么作者在这里会引用这样的一句诗歌呢?学生回答后老师明确，作者开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术氛围，流露出自己对屏的宠爱和憧憬之情。

9、要求学生找出文章中其它作引用的地方体会其作用。

学生回答后老师明确：引用汤显祖的《牡丹亭》的戏文，既增加了想象空间，又使文章更加流光异彩。生齐读文章最终一段，体会最终一段表达了作者什么样的愿望?希望那些建筑师和家具师能够还屏丰富的文化内涵。作者结尾引用诗句来表达这个愿望有什么好处呢?用富有诗意的语言来提倡屏的文化内涵，是平实的说明中流淌着诗歌的韵律，使文章生动而富有文采。充溢了诗情画意，也更好表达作者希望人们更好的开发和运用屏风的愿望。

10、体会文章语言的特色。

刚刚我们体会到文章所用的说明方法中最吸引人的就是作引用，那作者奇妙的运用，呈现出文章语言有什么特色呢?

明确：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。

11、屏是我国古代人民才智和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿总能牵动多少文人骚客的悠悠的情思，下面是一些大家有关屏风的诗词，大家一起来观赏观赏。(多媒体展示，学生选择自己喜爱的诗句，并简洁的说明理由)。其实古老的中国像这样的有教高的审美和好用价值的工艺品不计其数，他们漫漫演化成物一种器物文化，你能再给我们说出一些吗?学生各抒己见，例如中国的茶具，

12、总结：

刚才大家都说的很精彩，我国是一个有着悠久历史和文化的国家，作为一个中国人我们应当感到傲慢，更有责任把这种文化发扬光大。布置作业(多媒体展示)

《说“屏”》教学设计3

中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑园林、名胜古迹以至于生活器物无不包含着丰富的传统文化。人教版八年级上册第三单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。本单元共有五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》是比较规范的说明文；《桥之美》、《说“屏”》则是带有肯定说明性质的小品文，在说明之中蕴含中国传统文化。

1、《说“屏”》教材分析

①内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁民族特色的兼有好用功能和审美价值的一种器物。本文简洁介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今日我们应更好的运用屏风。

②教材的处理：这是一篇有着深厚文化底蕴的小品文，从教学内容来看，不宜只把它当作说明文来处理，在教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的实力，体会小品文语言的美丽，因此，在教材处理内容取舍方面，兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的实力；二是适当复习介绍说明文的文体学问。不少学生可能没有见到过屏风实物，利用ppt课件为学生供应一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较简单理解了，可以放手让学生自读课文，老师不必过多讲解文本内容，以此调动学生的想像实力、概括实力、分析实力和艺术审美实力。

2、学情分析：可能有学生对“文化”这个词没有一个基本的概念，对“屏”这种器物更是没有直观印象；在课文的整体把握上，实力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品尝语言实力上，由于本课引用诗词较多，难于理解，因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到详细，留意梯度且易于操作。

3、教法、学法：

教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。

学法：老师引导，学生自主学习；师生对话，在自主学习中实践提高。

［设计意图］语文新课程标准明确指出，学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和引导者，语文教学是师生同等对话的过程。《说“屏”》一文是这一单元最终一篇选读课文，学生已经有了学问储备，因此，教学中只需以师生对话的方式引导学生自主阅读即可。

1、阅读课文，了解“屏”的有关学问，理解作者对屏风的感情。

2、体会本文生动的说明语言。

3、激发学生对传统文化的爱好，培育审美情趣。

［设计意图］教学目标的设置是对整个教学过程的一种前瞻性预设，是课堂教学的一个重要环节。良好的开端是胜利的一半，有效的教学目标的设置，就是课堂教学良好的开端。本课所设置的三个教学目标，层层递进，体现了语文教学的三个维度；目标设置也比较明确、具有可操作性。

了解“屏”这种器具；学习有关说明文的学问。

体会本文生动的说明语言。

制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或“屏”的小工艺品。

一课时

一、由《口技》中关于“屏”的文句引出“屏”这种既具好用功能又具审美价值的器物。

［设计意图］闻名特级老师于漪先生曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，这部分必需成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。本文的说明对象与学生的生活有肯定的距离，因此，用学生已有的学问积累引入新课教学，拉近了学生的距离，是新课的一个良好的开端。

二、多媒体展示“屏”的图片，请学生谈谈这些“屏”的色调、造型、画面等方面有怎样的特点。

［设计意图］图片具有很强的直观性和形象性，在导课中适时地运用图片，不仅能创设学习氛围，让学生较快地进入新课的学习中，而且能让学生更全面、深刻地理解课文内容,突破教学重点和难点，极大地激发学生视察事物、思索问题的主动性，提高课堂质量，实现课堂的高效。本环节运用图片就是为了让学生对“屏”这种器具有一个直观的了解，并有一个初步鉴赏，为下文学习有关“屏”的设置等方面的学问埋下伏笔。

三、导入课文：

看了这些画面，“屏”给人遐想，给人美感，我国运用“屏”的历史已有几千年了，很惋惜，留下来实物却很少，但屏在古代诗词歌赋中却留下了它美丽的身影，屏总能牵动多数文人墨客的幽微情思，这是为什么呢？今日就让我们来赏析陈从周先生笔下那富有诗意的屏，听听作者是如何说“屏”的……

四、学生自由朗读课文，整体知文章内容

整体感知，思索下面问题：

1、什么是“屏”？文中介绍了关于“屏”的哪些学问？

2、作者对“屏”的感情是怎样的？

学生合作沟通，老师指导补充。

［设计意图］新课标对阅读教学有这样的定位：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。基于此，设计以上两个问题，引导学生关注文本内容，感受作者情感，实现对文本的整体感知。

五、研读赏析：

1、本文运用了哪些说明方法？各有怎样的作用？

2、作为科学小品文，本文在语言方面有哪些特点？请举例说明。作者为什么要用这样的语言介绍“屏”？

［设计意图］语文教学要完成两方面的任务，即“得意”与“得言”——文本写什么和怎么写的。上一个环节学生已经了解了文本的内容，本环节就说明方法、语言特点以及为什么运用这样的语言来介绍“屏”以解决怎么写的问题，实现语文教学的“得言”任务。

六、拓展延长。

本文引用了许多关于“屏”的诗句，增加了文章的情致，你还知道哪些有关“屏”的古诗词？请说出来与同学一起来赏析。

［设计意图］本环节意在引导学生赏析文中所引用的诗词，感受本文深厚的文化底蕴。让学生积累有关“屏”的诗词，从本文走出，开拓展学生的视野，增加学生的文化积淀。

七、作业设计：

生活中有许多像“屏”一样的器具，它们融好用与审美为一体，包涵着我们的传统文化，请你选一件你喜爱的，写一篇小作文，介绍一下它的好用功能和文化内涵。

［设计意图］语文是一门实践性很强的学科，培育学生的语文实践实力是语文教学基本任务。让学生在学习课文的基础上用文艺性的语言写一种器物，意在加深学生对文本的理解和语言的应用实力。

八、板书设计：

［设计意图］板书贵在少而精。古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”、“精书”，起到画龙点睛、提纲挈领的作用。本文板书设计是对课文内容的微缩，比较清楚明白地呈现了课文内容，利于学生对文本的理解。

《说“屏”》教学设计4

1、学问目标：

⑴理解课文内容，了解“屏”的有关学问。

⑵了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。

⑶了解文中引用的古诗词的意思。

2、实力目标：

⑴整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力。

⑵揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

⑶驾驭说明文的基本写法，提高学生对语文课的爱好。

⑷结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的视察实力。

⑸在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演实力等。

⑹初步学习推销的方法，增加竞争意识。

3、情感目标：

以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。

1、理解课文内容，了解“屏”的有关学问

2、体会语言，弄清文中古诗句的含义。

3、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的视察实力。

4、在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演实力等。

1、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的视察实力。

2、在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演实力等。

1、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增加学生的直观感。

2、老师制作多媒体课件。

一课时。

运用多媒体课件自主、合作、探究学习。

一、导入新课

1、展示一组屏风的图片，并辅以简洁介绍。(课件展示)

2、这些图片很美丽，有谁知道它们是什么?有什么作用?

3、或许我们有的同学家中还在运用，但对于我们大数同学来说还是比较生疏的。它虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思，今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

二、走近作者

陈从周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。(通过预习说说你对作者感爱好的地方。)

三、检查预习

四、整体感知

1、在生活中，你见过屏风吗?在哪里?

2、老师配古筝乐曲，学生听音乐选择自己宠爱的方式读课文并思索：

⑴用文中句子回答什么是屏?调动自己的学问积累，给屏作一说明。

⑵作者介绍了关于屏的那些学问?

3、读后学习小组探讨明确：

⑴“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

⑵屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。

五、研读赏析

1、请你来当设计师：了解屏的作用——遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风。

2、但是，你能告知我，我应当买什么样的屏风呢?它有什么样的分类吗?

明确：按屏的建立材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

3、你们能告知我，总的说来，屏风的设置要留意什么样的问题呢?

明确：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

4、所以，难怪作者说，“屏风”，是一个很富有诗意的名词?可见，作者对“屏”是一种什么样的情感呢?(提示：抓住关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”)

5、文中引用了不少与“屏”相关的诗句，找出你最喜爱的一句，说说为什么喜爱?

⑴“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

(放在文章的开头的作用是…………)

⑵“银屏人忒看得这韶光贱”

(放在屏风定义后是起了……的作用)

⑶“闲倚画屏”“抱膝看屏山”

(放在文章结尾是为了说明……)

6、课文多处引用古诗词，有什么好处?

本文多处引用古诗词，为文章增加了浓浓的诗意和韵味，和所介绍的古色古香的屏风相称，突显了中国传统文化，由此我们体会到了作者古典诗歌的深厚底蕴。

7、赏析归纳

⑴文中运用哪些说明方法?并分析其作用。

明确：举例子、分类别、引用等。

⑵体会语言，把握写作特色。

明确：

本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。

①作者从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

②多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。

六、总结拓展

1、课堂小结

本文作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。

2、拓展延长：积累与屏风有关的诗句。

南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

七、课堂拓展活动：“屏风”推销会

1、依据文中所介绍的关于屏风的学问，每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图。

2、分组打算发言材料：画好设计图、写好发言提纲。

3、学生听完介绍后投票评出最具创意设计奖，并谈谈本次活动的收获。

八、布置作业

思索：是否也有一些如屏风一样，曾牵动过古人丝丝情怀，但已经在今日这个主流生活中渐渐退却的物品呢?请以“说?”为题写一篇说明文。(提示：可以写扇、铜镜、绣、瓷、墨、砚、陶……)

《说“屏”》一篇说明文，本课的教学要求是驾驭说明文的基本写法，理解课文内容，了解“屏”的有关学问，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的读写实力，并能对课文学问活学活用。因此我的教学思路如下：

以学生为主体，让学生主动主动学习。学生的语文实力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和主动性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。比如让学生选择自己喜爱的方式读课文。这样处理，学生自然会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。变更了以往那种不管学生有无爱好，都必需根据老师所提的要求进行朗读的被动局面。以学生为主的教学思想还应当体现在让全体学生参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子学生，每一个学生都应当是课堂的主子。所以所设计的教学环节有难易度，学习小组也由好、中、差三类学生共同构成，这样便于让每一个学生都参加学习。课堂上词语的检测练习，朗读课文的练习，整体感悟的练习，都是全体学生都能参加的，体现出面对全体的思想。而且随时引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

注意学问的积累和运用，加强综合实力的训练。假如学生上完《说“屏”》只了解了屏风是什么，那么这堂课就失去了语文课的意义。语文课老师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种情境，想方设法地让学生进行各种形式的实践活动。假如能创设新的情境，将学过的学问用一用，给学生有实践的机会，这样对学生内化课文的内容，对学生综合实力的提高极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的学问并加入美术学问的综合练习。由于不是对课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的学问，极大的提高了学生的学习主动性，各种层次的学生在小组中都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较好的。

优化课堂教学结构，注意课堂教学效率。学生学习一篇新的课文，最有爱好的是在开端段，可是根据传统的教学模式，老师往往第一课时是扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”;从学生的爱好看，事实上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化课堂教学效率，很值得探讨。教学中我先用大量的美丽图片以引起学生的爱好，以期先声夺人，从一起先就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的爱好。而后设计能调动他们主动性的环节，让他们热忱地投入到学习中去，实践证明，这个设计引起了学生极大的学习爱好。另外，把学习的重点放在学生拓展活动中，能很好地训练学生的实力。

《说“屏”》教学设计5

１、理解课文内容，了解“屏”的有关学问，体会作者对屏的感情。

２、体会本文生动富有文采的说明语言。

３、以屏风为媒介，激发大家对传统文化的爱好，培育审美情趣。

１、体会文章诗情画意的说明语言。

２、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生深厚的爱好。

多媒体。

一课时。

１、导入：

师提问：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生作出确定的回答之后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。（多媒体展示）

师：“那这种家具有什么作用呢？”（联系同学学过的课文《口技》引导学生回答出两点，美观和起遮挡视线的作用）

师：大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它渐渐由单纯的家具演化成为了一种工艺品，古朴高雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种美丽的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今日就一起来学习陈同洲先生的《说“屏”》。揭开它神奇的面纱吧。”导入课文。

２、检查预习状况，弄清重点词语的读音。（多媒体展示）

３、学生自读课文，多媒体播放幽雅的乐曲，协作学生的朗读，布置学生思索以下问题：第一，弄清晰什么是屏，课文介绍了关于屏的哪些学问？其次，作者对屏的感情怎样？（多媒体展示思索的问题）

４、师提问：“什么是屏？”学生用原文“屏者，障也”回答，并且解说。然后请学生找出，作者还介绍了关于屏的哪些学问，学生答出屏的功用（多媒体展示）

５、接着梳理文章，接着要求学生找寻文章所介绍的关于屏的学问。

学生发言后，老师明确：屏的分类和屏设置时的留意事项，如：造型要灵巧，色调不要伧俗，绘画要有诗意，屏的设置要留意与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等方面要做到得体。总之作者用一个字来形容屏的结构功用---“巧”。

６、师：“作者给我们介绍的这种造型精致，用途广泛，历史悠久且有深刻的文化底蕴的工艺品，我们可以看出作者对它的感情如何？”

学生回答后老师明确：“宠爱和憧憬。”,师引导学生接着深化理解“这种宠爱和憧憬之情你是怎么体会出来的呢？”学生首先会在原文中找寻答案“便不禁心生憧憬之情”，老师接着引导：“只有这个地方可以体现出作者的感情吗？”要求学生找出干脆能书法出这种感情的句子。

７、学生接着深化体会，找出文章中流露出感情的语句。“这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，“擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章”这些句子自然的流露出作者对屏那种宠爱和憧憬之情，那作者还借用什么样的方法来表达自己的感情呢？

８、体会“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”一句引用在文中的作用。（多媒体展示全诗）这是杜牧《秋夕》中的句子，指导学生抓住句子中“冷”，“轻”，“小”等字，体会诗歌中幽婉凄清的意境，师问：“为什么作者在这里会引用这样的一句诗歌呢？”学生回答后老师明确，作者开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术氛围，流露出自己对屏的宠爱和憧憬之情。

９、要求学生找出文章中其它作引用的地方体会其作用。

学生回答后老师明确：引用汤显祖的《牡丹亭》的戏文，既增加了想象空间，又使文章更加流光异彩。生齐读文章最终一段，体会最终一段表达了作者什么样的愿望？“希望那些建筑师和家具师能够还屏丰富的文化内涵。”作者结尾引用诗句来表达这个愿望有什么好处呢？用富有诗意的语言来提倡屏的文化内涵，是平实的说明中流淌着诗歌的韵律，使文章生动而富有文采。充溢了诗情画意，也更好表达作者希望人们更好的开发和运用屏风的愿望。

10、体会文章语言的特色。

刚刚我们体会到文章所用的说明方法中最吸引人的就是作引用，那作者奇妙的运用，呈现出文章语言有什么特色呢？

明确：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。

11、屏是我国古代人民才智和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿总能牵动多少文人骚客的悠悠的情思，下面是一些大家有关屏风的诗词，大家一起来观赏观赏。（多媒体展示，学生选择自己喜爱的诗句，并简洁的说明理由）。其实古老的中国像这样的有教高的审美和好用价值的工艺品不计其数，他们漫漫演化成物一种器物文化，你能再给我们说出一些吗？”学生各抒己见，例如中国的茶具，

12、总结：

刚才大家都说的很精彩，我国是一个有着悠久历史和文化的国家，作为一个中国人我们应当感到傲慢，更有责任把这种文化发扬光大。布置作业（多媒体展示）

《说“屏”》教学设计6

１、朗读课文，积累词语。

２、理解课文内容，了解屏的相关学问。

３、了解文中引用的古诗词的意思。

４、整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力。

５、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

６、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。

２、３、４。

一、教学过程

１、导语设计

屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集好用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

２、回忆学过的课文中提到的“屏”，并说明其作用。

明确：

《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”

屏的作用：遮挡视线。

３、学生列举生活中见到的屏，猜想它们的用途。也可以展示搜集到的关于屏的图片，并辅以简洁介绍。

４、作者简介：

陈从周：（１９１８～２０００），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。

５、朗读课文，整体感知文意。

⑴正音释义，积累词语。

⑵配乐朗读课文，把握文章大意。

⑶精读课文，回答问题。

自主回答：

①用文中句子回答什么是屏？调动自己的学问积累，给屏作一说明。

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

说明紧扣屏的用途。

②作者介绍了关于屏的那些学问？

明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。

作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

种类：按屏的建立材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）

设置上应留意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

合作探讨回答：

③文中作者对屏的感情是怎样的？

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和探讨工作中，对屏风的相识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞许之情。

６、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意：

⑴理解诗意：

①“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出宁静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的苦痛。

②“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春华蜜的热望。

“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝合着主子公心中的无限哀怨。

③“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主子公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

⑵课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象──屏风──这种中国传统器具是相称的。

七、研读赏析

１、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

明确：举例子、分类别、引用等。

２、体会语言，把握写作特色。

明确：

本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。

⑴作者从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

⑵多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。

二、总结拓展

１、课堂小结：

本文作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的

艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。

２、拓展延长：

查找积累与屏风有关的诗句：

例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

《说“屏”》教学设计7

１、学问目标：

⑴理解课文内容，了解“屏”的有关学问。

⑵了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。

⑶了解文中引用的古诗词的意思。

２、实力目标：

⑴整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力。

⑵揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

⑶驾驭说明文的基本写法，提高学生对语文课的爱好。

⑷结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的视察实力。

⑸在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演实力等。

⑹初步学习推销的方法，增加竞争意识。

３、情感目标：

以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。

１、理解课文内容，了解“屏”的有关学问

２、体会语言，弄清文中古诗句的含义。

３、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的视察实力。

４、在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演实力等。

１、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的视察实力。

２、在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演实力等。

１、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增加学生的直观感。

２、老师制作多媒体课件。

一课时。

运用多媒体课件自主、合作、探究学习。

一、导入新课

１、展示一组屏风的图片，并辅以简洁介绍。（课件展示）

２、这些图片很美丽，有谁知道它们是什么？有什么作用？

３、或许我们有的同学家中还在运用，但对于我们大数同学来说还是比较生疏的。它虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思，今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

二、走近作者

陈从周：（１９１８～２０００），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。（通过预习说说你对作者感爱好的地方。）

三、检查预习

四、整体感知

１、在生活中，你见过屏风吗？在哪里？

２、老师配古筝乐曲，学生听音乐选择自己宠爱的方式读课文并思索：

⑴用文中句子回答什么是屏？调动自己的学问积累，给屏作一说明。

⑵作者介绍了关于屏的那些学问？

３、读后学习小组探讨明确：

⑴“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

⑵屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。

五、研读赏析

１、请你来当设计师：了解屏的作用——遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

２、但是，你能告知我，我应当买什么样的屏风呢？它有什么样的分类吗？

明确：按屏的建立材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

３、你们能告知我，总的说来，屏风的设置要留意什么样的问题呢？

明确：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

４、所以，难怪作者说，“屏风”，是一个很富有诗意的名词？可见，作者对“屏”是一种什么样的情感呢？（提示：抓住关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”）

５、文中引用了不少与“屏”相关的诗句，找出你最喜爱的一句，说说为什么喜爱？

⑴“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

（放在文章的开头的作用是…………）

⑵“银屏人忒看得这韶光贱”

（放在屏风定义后是起了……的作用）

⑶“闲倚画屏”“抱膝看屏山”

（放在文章结尾是为了说明……）

６、课文多处引用古诗词，有什么好处？

本文多处引用古诗词，为文章增加了浓浓的诗意和韵味，和所介绍的古色古香的屏风相称，突显了中国传统文化，由此我们体会到了作者古典诗歌的深厚底蕴。

7、赏析归纳

⑴文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

明确：举例子、分类别、引用等。

⑵体会语言，把握写作特色。

明确：

本文是一篇轻松、随意的'小品式的说明文。

①作者从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

②多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。

六、总结拓展

１、课堂小结

本文作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。

２、拓展延长：积累与屏风有关的诗句。

南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

七、课堂拓展活动：“屏风”推销会

１、依据文中所介绍的关于屏风的学问，每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图。

２、分组打算发言材料：画好设计图、写好发言提纲。

３、学生听完介绍后投票评出最具创意设计奖，并谈谈本次活动的收获。

八、布置作业

思索：是否也有一些如屏风一样，曾牵动过古人丝丝情怀，但已经在今日这个主流生活中渐渐退却的物品呢？请以“说？”为题写一篇说明文。（提示：可以写扇、铜镜、绣、瓷、墨、砚、陶……）

《说“屏”》一篇说明文，本课的教学要求是驾驭说明文的基本写法，理解课文内容，了解“屏”的有关学问，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的读写实力，并能对课文学问活学活用。因此我的教学思路如下：

以学生为主体，让学生主动主动学习。学生的语文实力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和主动性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。比如让学生选择自己喜爱的方式读课文。这样处理，学生自然会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。变更了以往那种不管学生有无爱好，都必需根据老师所提的要求进行朗读的被动局面。以学生为主的教学思想还应当体现在让全体学生参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子学生，每一个学生都应当是课堂的主子。所以所设计的教学环节有难易度，学习小组也由好、中、差三类学生共同构成，这样便于让每一个学生都参加学习。课堂上词语的检测练习，朗读课文的练习，整体感悟的练习，都是全体学生都能参加的，体现出面对全体的思想。而且随时引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

注意学问的积累和运用，加强综合实力的训练。假如学生上完《说“屏”》只了解了屏风是什么，那么这堂课就失去了语文课的意义。语文课老师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种情境，想方设法地让学生进行各种形式的实践活动。假如能创设新的情境，将学过的学问用一用，给学生有实践的机会，这样对学生内化课文的内容，对学生综合实力的提高极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的学问并加入美术学问的综合练习。由于不是对课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的学问，极大的提高了学生的学习主动性，各种层次的学生在小组中都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较好的。

优化课堂教学结构，注意课堂教学效率。学生学习一篇新的课文，最有爱好的是在开端段，可是根据传统的教学模式，老师往往第一课时是扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”；从学生的爱好看，事实上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化课堂教学效率，很值得探讨。教学中我先用大量的美丽图片以引起学生的爱好，以期先声夺人，从一起先就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的爱好。而后设计能调动他们主动性的环节，让他们热忱地投入到学习中去，实践证明，这个设计引起了学生极大的学习爱好。另外，把学习的重点放在学生拓展活动中，能很好地训练学生的实力。

《说“屏”》教学设计8

●教学目标

查字典，看注释，驾驭重点字词，正确流畅地朗读课文。

理解课文内容，了解“屏”的有关学问。

体会本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

以屏风为媒介，激发学生审美情趣，

体会作者的感情。

●教学重点

有感情地朗读课文，了解“屏”的有关学问，体会语言，弄清文中古诗句的含义。

●课时支配

一课时。

●课前打算

布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增加学生的直观感。

教学设计

整体感知

导人新课。

学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，老师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。

检查预习“读一读，写一写”，老师正音。

老师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思索：

a．请用原文给屏下一个定义。

b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的学问?

听读完后，四人小组探讨明确：

a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。

b．作者从下列三个方面介绍了屏的学问：

◆屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避开从门外干脆望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

◆屏风的分类：按屏风的建立材料及其华丽程度来分。

◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

研读与赏析。

过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，同学们大声朗读课文，找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读。全班探讨明确：

a．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读爱好。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和运用屏风的愿望。

b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流淌空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是专心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，精确地说明白屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)

小结：作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

拓展延长

在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班沟通，请你引诗配画作解说。

比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。

想像一下，屏风将会有怎样的用途?

学生可以畅所欲言，言之成理即可。

■作业

把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。

《说“屏”》教学设计9

学问和实力目标：

1、驾驭重点字词；

2、了解屏的相关学问；理解文中古诗句的含义；

3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力；

过程和方法目标：自主、合作、探究

教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。

学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中驾驭方法，在自学中实践提高。

情感看法目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

1体会文章诗情画意的说明语言。

2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生深厚的爱好。

理解文中古诗句的含义

在朗读实力方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，实力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品尝语言实力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到详细，留意梯度，易于操作。

课时：一课时

老师制作多媒体课件。

一、导入新课激发爱好

1、初一学习《口技》一文中有这样几句话：“口技人坐屏障中”“撤屏视之，一人、一桌……”）

屏，就是屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集好用与装饰功能于一身。下面请看一下屏风的图片。屏风虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

2、作者简介

陈从周1918—20xx）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。

二、朗读课文整体感知

1、正音释义，积累词语。（多媒体展示）

屏风纳凉帷幕（蓦地、坟墓、朝暮、捐献、慕名、摹仿）伧俗忒雅俗等

2、学生听朗读，把握文章大意，回答以下问题。

（1）用文中句子回答什么是屏？

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。说明紧扣屏的用途。

（2）文中作者对屏的感情是怎样的？请找出详细句子。

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和探讨工作中，对屏风的相识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞许之情。

三、研读课文合作探究

（一）作者介绍了关于“屏”的那些学问？

学生阅读完后，四人小组探讨，合作探讨明确：作者从下列三个方面介绍了屏的学问：

1、屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避开从门外干脆望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

2、屏风的分类：按屏风的建立材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）

3、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

（二）文章用了哪些说明方法

四、品尝赏析增加语感

1、请找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读，并用“我最喜爱这个句子，因为它”的句式回答问题。（多媒体展示）

学生可能会提到的句子。

（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出宁静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的苦痛。

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春华蜜的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝合着主子公心中的无限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主子公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

2、课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

五、总结积累拓展延长

1、课堂小结

本文作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。

2、拓展延长

在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”？（多媒体展示）

六、布置作业

必做：

1、美读课文三遍。

2、想像屏风将来的用途，把你的所思所想写在作业本上。

选做：学着用上古诗词佳句，要用得得体。

七、板书设计

说“屏”

陈从周

作用

↗↖

分类→设置

巧

李青涛

《说“屏”》教学设计10

教学目标

1、把握课文内容，了解有关屏风的学问。

2、再次比较小品式说明文与规范说明文的异同。

3、体会本文语言轻松自如、古香古色的风格。

1、通过多种方式的阅读，了解课文内容，品尝文章的语言风格。

2、通过查阅书籍、沟通、探讨等方式，争取对我国传统文化艺术有更广泛的相识和了解。

通过对屏风学问的了解，激发对我国传统文化艺术的爱好和酷爱之情。

教学重点

把握课文内容，了解有关屏风的学问。

教学难点

体会文章生动的语言，弄懂文中引用诗句的含义。

教学课时1课时

教学步骤

一、导入

屏风在现代生活中已经不常见了，但在古代，它在人们生活中占据着重要的地位。古人为什么对屏风情有独钟呢？且看《说“屏”》一文是怎样为我们介绍的。

二、整体感知

1、播放古筝音乐磁带，学生轻声朗读课文。

2、学生自读课文，分四人小组探讨，思索下列问题。

（1）请用原文给屏下一个定义。

（2）作者从哪三个方面介绍了有关屏的学问？采纳什么依次进行说明的？

（3）作者对屏风的感情如何？作者写作此篇的用意何在？

（4）文中运用了哪些说明方法？

点拨：

（1）屏者，障也，可以缓冲一下视线。

（2）作者采纳逻辑依次，从下列三个方面介绍了屏的学问：

①屏风的作用：室外安置屏风，避开从门外干脆望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

②屏风的分类：按屏风的建立材料及其华丽程度来分。

③屏的设置，需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

（3）作者宠爱屏风，对屏风充溢赞美之情。作者写作此篇是希望今日的人们能很好地汲取古代文化艺术的精华，并使之在新社会有更好的发展。

（4）文中用了引用、作诠释、举例子、分类别等说明方法。

例如：

引用：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”

作诠释：“屏者，障也，可以缓冲一下视线。”

举例子：“在古时皇家的宫廷中，屏就用得更普遍了。”

分类别：“按屏的建筑材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。”

3、理解文中诗句，体会语言的生动、古朴

学生活动：学生朗读课文，找出最喜爱的句子，说说为什么喜爱？然后有感情地读一读。

教后反思

作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。使我们了解了有关屏风的学问，感受到我国传统文化艺术的无穷魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

《说“屏”》教学设计11

本课选自人教版义务教化课程标准试验教科书《语文》八年级上册第3单元。

本文是古建筑园林专家陈从周先生为现代中国的建筑师、家具师们所写，希望他们“能有超越前人的创作”，特殊强调屏风的文化价值。编者在课文前所作的“阅读提示”有精确的引导，重点放在屏风“总是能牵动我们幽微的情思”，这“情思”二字的确非常紧要。作者和编者都在告知我们，本文是一篇说明性的小品文，有较强的抒情性，又富有文化内涵，谈的是器物文化，就是“先人擅长在功能与美感上做文章”，这正是本文的艺术特性所在。因此，应引导学生了解屏风的好用功能和艺术装饰功能，感受文章浓浓的诗意和韵味，培育学生对中国古代传统文化的酷爱之情。

八年级学生初步接触并积累了一些说明文学问，也具有肯定的生活阅历。因此，老师要把主要精力放在如何引导学生凭借自身的学问阅历走进文本上，让他们在逐步深化的阅读体验中，了解屏的相关学问，培育学生的阅读概括、筛选信息的实力，进一步提高阅读实力，并通过揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会小品文美丽的语言，进一步提高语言感悟力，从而激发学生对传统文化的审美情趣。

学问与实力

（1）驾驭重点字词，能正确流畅地朗读课文；

（2）把握说明对象及特征，了解屏的相关学问，进一步提高阅读实力；

（3）揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

过程与方法

（1）利用多媒体协助教学创设情境；

（2）指导学生通过查找资料、探讨沟通等方法积累屏的有关学问，感受屏文化的内涵；

（3）通过赏析研读理解课文内容，理解说明性小品文的特点。

情感、看法与价值观

以屏为媒介，激发学生酷爱中华传统文化的情感，培育审美情趣，体会作者的思想感情。

（1）了解“屏”的有关学问，体会文章诗情画意的语言；

（2）激发学生酷爱祖国传统文化，培育审美情趣。

理解文中古诗句的含义及作用。

自读与点拨相结合。

1课时。

老师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片和诗词等材料。

一、导入新课，走进“屏”

导语：我国古代建筑艺术不但历史悠久，而且成就辉煌。故宫就是杰出的代表，从它的整体到局部，无不显出一种难以言表的美。古人为了追求室内的审美效果，还创建了一种叫“屏”的器具。古朴高雅的屏往往会给人无限的遐想，在古代文人墨客的笔下留下各种美丽的身影。屏为什么总能牵动人们幽微的情思呢？我们今日就共同走进陈从周先生的《说“屏”》，揭开它神奇的面纱吧。

二、观赏图片，初识“屏”

课件展示5幅屏风的精品画面，每幅依次出示，并辅以简洁介绍。学生观赏屏风，初步相识这种古老的传统器具。

（介绍：屏风有插屏和围屏之分。插屏多是单扇的，围屏由多扇组成，少则二扇，多则十二扇，能随意折叠，可宽可窄，运用便利。制作屏风，一般采纳木板或以木料为骨，蒙上丝织品作为屏面，用石、陶、金属或其他材料做柱基。屏面饰以各种彩绘，或镶嵌不同题材的图画，也有全素的屏风。在我国，屏风的运用虽然已有几千年的历史，但留存的实物甚少。不过在古诗文中却有许多的咏屏佳句。）

三、初读课文，了解“屏”

（一）走近作者（多媒体展示）。通过预习让学生说说对作者感爱好的地方。

（二）积累生字词。

帷幕伧俗忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。韶光：漂亮的春光，韶：美。诚：这里是“果真”的意思。

依据所给的意思，在课文中找出相应的词语：

1.无益地耗费劳力。

2.恰当，恰如其分。

3.依据不同地区的实际状况，实行适当的措施。

4.果真如此。

（设计意图：扫清阅读障碍，让学生驾驭识字的方法，达到识字辨形的目的，培育学生的习惯。）

（三）老师范读，学生自读，整体感知课文。

1.以古筝曲为背景，老师范读，配精致的屏风图片。

2.学生听读、赏读并勾画介绍屏学问的句子或段落。

3.老师出示问题，启发学生思索。[多媒体展示：（1）请用原文给屏下一个定义；（2）作者从哪几方面介绍了关于屏的学问？]

学生自读完成后，4人一小组，探讨后明确：A．屏者，障也，可以缓冲一下视线；B．本文从屏的作用、屏的种类、屏在设置上应留意的问题等方面介绍了相关学问。

（设计意图：让学生通过不同方式的阅读，理解文章内容，理清文章思路，整体把握课文。）

四、精读课文，介绍“屏”

情境创设：依据文中关于屏的学问，结合以下情境，以小组合作的形式进行表演。（多媒体展示：假如时间倒流500年，你是一家屏风店的老板。

1.你将如何向顾客介绍屏风这种器具？

2.你将如何向顾客介绍摆放屏风时应留意的问题？

3.你将购进什么特点的屏风，能使你生意兴隆，财源广进？）

4人一小组分析探讨，明确要点，共同表演。

明确要点：

1.向顾客介绍屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避开从门外干脆望见厅室；屏上面有书画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

屏风的分类：按屏风的建立材料及其装饰的华丽程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在艺术上有雅俗之别，运用人可依据不同的经济与文化水平选购所需的屏风。

2.向顾客介绍屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

3.向顾客介绍屏的主要特点：功能与美感相结合，造型灵巧，色调不伧俗，绘画富有诗意。

（设计意图：培育学生筛选、归纳和概括关键信息的实力，同时也熬炼了学生口语表达实力和小组分工合作的实力。）

五、研读赏析，走进“屏”

设问一：作者给我们介绍了屏这种造型精致，用途广泛，历史悠久且有深刻文化底蕴的工艺品，从课文中我们可以看出作者对屏的感情如何？

学生思索、明确：宠爱和憧憬。

引导学生接着深化理解：这种宠爱和憧憬之情你是怎么体会出来的呢？

引导学生抓住以下关键语句：富有诗意、心生憧憬之情、更觉得它实在微妙。

明确：受古诗词及古画的影响，作者小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情（感性相识）；后来在实际接触和探讨工作中，对屏风的相识更深，感情加深（理性相识）。全文多处流露出作者对屏风的赞许之情。

设问二：这些句子自然流露出作者对屏那种宠爱和赞许之情，那作者还借用什么样的方法来表达自己的感情呢？请找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读，并用“我最喜爱这个句子，因为它”的句式回答问题。

全班探讨明确：作者奇妙地引用了不少古诗词，表达自己的感情。

引导学生探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。

学生可能会提到的句子:

1.“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”

这是杜牧《秋夕》中的句子，指导学生抓住句子中“冷”、“轻”、“小”等字，体会诗歌中幽婉凄清的意境。

提问：为什么作者在这里会引用这样的一句诗歌呢？

学生探讨、回答后，老师予以明确：作者开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术氛围，表达了作者幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情。

2.“锦屏人忒看得这韶光贱。”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春华蜜的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。这句话凝合着主子公心中的无限哀怨，放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。

3.“抱膝看屏山。”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主子公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

学生探讨、回答后老师予以明确：结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者企盼人们更好地开发和运用屏风的愿望。

小结：我们体会到文章所用的说明方法中最吸引人之处的就是引用，那作者奇妙的构思、美丽的语言呈现出文章有怎样的特色呢？

老师简介说明文的特点，学生探讨本文与一般说明文的区分。

明确：本文是一篇轻松、随意的说明性的小品文。

1.作者从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

2.文章多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。

点拨：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出对屏的感情，大量诗词的引用使行文中荡漾着诗情画意，这和本文的说明对象屏――这种中国传统器具是相称的。

（设计意图：让学生体会文中古诗词的含义，培育学生对古诗词，对传统文化的深厚爱好，感受浓浓的诗意，进一步提高语言的感悟实力；同时了解说明性的小品文的相关学问，进一步提高阅读实力。）

六、拓展延长，积累“屏”

1.展示学生收集到的有关屏风的诗词，共赏佳句，并说明理由。

例：南朝《闺怨篇》：“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》：“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

2.想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的才智？

提示：纸扇、桌椅、门窗、茶壶、文房四宝、中国结、陶器、瓷器、剪纸等。（多媒体展示相关图片。）

小组探讨，举荐学生代表发言。老师点评并总结。

（设计意图：让学生有机会走出课本，走进生活，更多积累诗词，更好地感悟作品的魅力，同时也能激发学生的民族骄傲感和自信念。）

七、思维迁移，书写“屏”

布置作业。（多媒体展示。）

1．妙笔生花。请发挥想象，自己动手设计一道屏，并为它取一个合适的名字，送给你的亲朋好友。

例：锦上添花、心中有数、鹏程万里、岁寒三友、松鹤延年……

2．跨越时空，走近名家。假如你是个电视台记者，打算采访陈从周教授，做一个有关“屏”文化的专题谈话节目，你准备设计哪些话题来请教？

①学生分组探讨设计。（问题可结合课文，也可来自课外。）

②集体沟通、整理话题。

③现场就这些话题采访学生，要求能结合课文和资料作答。

④指定几位学生做记录，整理成一篇访谈录，与课文比较，体会本文语言以诗入文的高雅，行文穿插叙述的灵活，用词浓郁的抒情色调。

3．小器物，大文化。在生活中，我们常常发觉一些物品、器具，不仅具有好用价值，而且还有审美价值。请以《漫话________》为题，写一篇400字以上的文章，畅谈它们的文化内涵。

例:纸扇、陶瓷、盆景、剪纸、刺绣、篆刻、木雕……

《说“屏”》教学设计12

一、教学目标

1、学问和实力

（1）驾驭重点字词。

（2）把握课文内容，了解屏风的有关学问

（3）理解文中古诗词的含义，体会文本诗情画意的语言。

2、过程与方法

（1）通过查字典、找资料，驾驭字词，了解作者。

（2）通过多种方式的阅读，了解课文内容，品尝文章的语言风格。

（3）通过查阅书籍、沟通、探讨等方式，争取对我国传统文化艺术有更广泛的相识和了解。

3、情感、看法和价值观

通过对屏风学问的了解，激发对我国传统文化艺术的爱好和酷爱之情。

二、教学重点、难点

1、重点

把握课文内容，了解有关屏风的学问。

2、难点

体会文章生动的语言，弄懂文中引用诗句的含义。

三、教学课时

1课时

一、新课导入

老师出示一面屏风，由此导入：1.同学们，这是一件什么东西，谁