2023年一路花香教学反思篇

2023年一路花香教学反思篇一路花香教学反思1

语言在实践中表达才富于激发真情，在实践中运用才能得以娴熟。正如出名教化家夸美纽斯所说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得轻易的多”“语文教学应当以写字去学写字，从谈话中去学谈话.....”因此，遵循语言认知规律,组织、指导学生进行有效的语言实践，让学生在语言实践中学习语言，在语言实践中学会学习语言、运用语言、发展语言、练习思维、陶冶情感，是语言对语文教学提出的要求。老师应着力将语文课上成全体学生的语言实践课，努力营造出让学生充分动眼、动脑、动手、动口的学习氛围，助其实践语言，学好语文。

在上〈一路花香〉一课时，其中“当他们上山时，那只破水观望见太阳正找着路旁美丽的鲜花”这句话或许不是那么重要，但是我抓住了这个让学生说话的机会，于是便设计了先出示图片，师范读，让学生想象路边美丽的景象，于是提出（1）说到花，你会用什么词语来形容、赞美它？（2）说到话香，你又会想到哪些词语呢？（3）看到这些美丽的'话朵，一路上都飘着这样的花香，你们觉得怎样？心情怎样？（4）你能用句子描述一下吗？这样一系列问题，最终连起来说话，这其实就是一个语言实践的机会。在〈天安门广场〉中积累不少关于描写花的词语，再加上平常的积累，学生说得听不错。

但是要丰富学生的语言积累，其实老师的语言是一个极为重要的途径。前苏联教化学家苏霍姆林斯基也曾说过：“老师的语言素养在极大程度上确定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。可见，老师在课堂教学中语言表达实力的水准将制约着课堂教学质量的凹凸，也影响着学生的语言水平和语言积累。

而我在课堂中的语言不但不美，甚至有点乱，在课堂中总是不放心学生的理解实力和语言表达实力，对于学生的回答总是要重复一遍，好像从我口中说出的话才是对的，才是学生该留意的。长此以往，一方面学生对于同学的回答不留意倾听（反正老师会重复一次的），只关注老师的语言；另一方面学生由于自己的回答不能得到大家的充分确定，不愿再回答问题；于是整个一堂课便只闻老师声，不见学生语。因此，在课堂中，我以后应做到“该放手时且放手”。对于一些须要强调或疑问的地方，不妨问一问“大家听明白他的意思了吗？谁来重复一遍？”“他的方法行吗？请大家试一试。”等等。

要紧记在语文教学中丰富学生的语言实践，在指导学生进行语言实践的过程中丰富其学问，养成其语文实力，陶冶其情感，培育其语文素养，是提高语文教化质量的根本途径。

一路花香教学反思2

一、创设情境，学生在情境中品读。

《语文课程标准》强调：“在阅读的过程中，要联系上下文，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”这其中的联系上下文，我想就是要让学生融入到文章的情境中去细致地阅读品尝，那要想真实地感受词语的意思，就要将词语与其所在地课文情境紧密结合，在阅读课文的过程中“咬文嚼字”。《一路花香》主要写“破水罐”总是把水洒在回家的路上，从而让挑水工白费功夫，但最终在挑水工的细心开导下，他发觉了自身的价价值。在这篇文章中就写出的破水罐的心情的改变，从一起先的惭愧，接着感到一丝欢乐，还是难过，最终感到欣慰。在教学课文时去，我结合课文情境，抓住了这个感情线，从“惭愧，一丝欢乐，难过，欣慰”入手让学生咬文嚼字，学生的感受由浅入深，理解变得深刻，最终情感得到升华。

二、抓住空白，学生在引导中说话。

所谓“空白处”指的是作者在写作的'过程中对文中的某些情节想交代又不必进行交代的部分。对语言文字的“艺术空白”进行想象或补充，对言犹未尽的语段进行想象持续，是培育学生想象力的一剂良方。补白能够培育学生想象的完整性和完备性，对学生学习语言学问，发展创建力等都很有帮助。作品的艺术形式要求精练含蓄，这就确定了作者对情节和意境往往不能作紧针密线，巨细无遗的抒写，总要给读者留下一些可借想象去补充的天地。在教学中，紧紧抓住文本的“空白”，启发学生用想象特性化的“补白”，以激活学生的阅历和想象，激发学生的学习爱好和创新精神。结合阅历回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，这样既收读懂课文之利，又获发展想象之益。在教学《一路花香》一文时，我抓住了三处空白，对学生进行了说话训练。

第一处：当学到“这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到傲慢。”我让学生想想看，此时，它会对破水罐说什么呢？“假如你是破水罐，听了这些话，你心里会怎么想呢？”通过这样的引导说话，让学生体会到破水罐它心地和善，为自己总是漏了一半的水而内心满怀愧疚。

其次处：课文的第三段是重点，特殊是破水罐看到的一路花香的景象，课文中没有用多大的笔墨来加以描述，于是在教学中，我可以引导学生用自己的语言来描述一路花香的美景，同时用自己的话说说假如你是破水罐时，看到这样美的景象会说些什么？当挑水工每天看到这样美的景象会说些什么？当路人走过这条小路观赏到这样美的景象又会说些什么？通过这一系列的想象，更体会到可那只破水罐的价值。

第三处：挑水工说了一番劝告破水罐的话后，课文到这里就戛然而止了，但是教学却不能结束，我抓住这一空白让学生来想象一下：“听了挑水工的话，破水罐的心情会发生怎样的改变呢？会怎样想，怎样说呢？完好的水罐又会说些什么？做些什么？听了它们的交谈挑水工又会说些什么？做些什么？”这样一引导学生对课文寓意的理解更深了，因为这时两个水罐都真正相识到了自己的价值。

三、挖掘价值，学生鼓起自信风帆。

由于本班学生中有为数不少的自卑者，我确定充分利用这一优秀教材资源，对学生进行“润物细无声”的无痕教化。因此，在充分朗读了课文，表达了感受之后，我设计了这样一个环节：生活中每个人都有自身的特长和弱点，但有的人却为此很自卑，那是因为他们没有充分发觉并发扬优点，现在，让我们每个人都来做一回“挑水工”，透过你的慧眼，你发觉了哪些平常静默无闻、不太起眼的同学也给别人带来了“一路花香”呢？用“我想对（）说，虽然（），但是（）。”说一说。也用这一句式对自己说一说。由于句式的出示，降低了学生说话的难度，同学们纷纷举起了小手，都想来说说自己心中的那只“破水罐”，课堂气氛一下子达到了高潮，充溢了浓浓的情意。在此基础上，我乘热打铁，又出示了《观赏自己》中的““或许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；或许你想成为大树，可你却是一株小草；或许你想成为大河，可你却是一条小溪；”这三句话，请学生来说说，假如你成了一颗里星辰，一株小草，一条小溪，你会怎样做？“是啊，长大后，或许你在一个一般的岗位上是个不太精彩的工作者，当我们再回想起《一路花香》时，你会想……”通过学生的集体沟通，让学生相互启发，相互碰撞，产生领悟受到感染，培育主动向上的人生观和价值观。也加深了对这则寓言的理解和体验，获得了启迪，享受了其间的学习乐趣，让每一个学生都有他独特的感受和理解。

我想只要我们专心经营，我们的课堂教学也肯定会一路花香，在读书活动中让学生自由感悟，获得收益，爱上我们的语文，树起学好语文的信念。

一路花香教学反思3

《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了漂亮的花。一起先我读到这个故事时，就挺喜爱的。因为这个故事的题目就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。这一课的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有肯定的难度。在教学这一课时，我采纳以下两种方法帮助学生感悟课文。

一、读中感悟，体验情感

“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”感悟的过程也是读书活动的'过程，课堂中读书的时间占了许多，从初读读正确读流利起先，再精读课文角色的对话，要求读出味来，最终再品读挑水工的最终一段话，体会暗含着的道理。整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。

二、填补空白，绽开想象

如何让学生真正体会到破水罐的价值呢?为此，我引导学生对课文中的一处进行想象说话。挑水工说了一番劝告破水罐的话后，课文就结束了。此处是一个特别好的想象说话的地方。即假如你就是那只自卑的破水罐，听了挑水工的话后，又会有怎样的想法呢?引导学生对此处进行说话，就是学生对课文寓意的理解，因为这时破水罐才真正相识到了自己的价值。而那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到主子的家，也是一只好水罐啊!主子家不都须要这样的好水罐吗?可是这只好水罐后来不禁为自己的成就而感到傲慢了。于是我结合练习册上的题目，在总结课文时我也引导学生用“好水罐，我想对你说……”这样的形式让学生进行说话，学生都确定了它的成果，指出它的自满。这种说话练习熬炼了学生的说话实力，也突破了课文的难点。

一路花香教学反思4

《一路花香》是苏教版四年级上册的一篇寓言故事，故事情节简洁，篇幅较短，但其中所蕴涵的人生哲理却比较深刻，让学生凭借语言文字材料体会寓言所要阐述的道理是这篇文章的教学重点和难点。

这篇课文我分为两个课时开展教学。第一课时是生字词教学。为了激起学生的学习爱好，我以“花”作为导入，让学生联想含有花的词语，这不仅能自然地导入进课题，并且更重要的是检测学生的词汇量，这是新课标的要求。

学习生字词时，我从解决字音起先，通过男女对读、分排读，随机抽读、去掉拼音读等方式熟识字音，检测字音。课堂上学生表现出很高的热忱和主动性，这是做得比较胜利的地方。解决完字音，就起先视察生字字形，让学生自己去发觉哪些生字比较难写，写的时候须要留意什么地方，这样处理是培育学生的视察力和对汉字框架的感受力。当解决完生字之后，我给了充分的时间学生读书，以自由读，抽读等方式进行，使得学生对课文有较充分的相识。

对于其次课时，做得比较胜利的地方有，第一，整堂课的脉络特别清楚顺畅，从导入到课文朗读与分析再到童心留言版，最终到课本剧表演，都是有条不紊，层层递进的。这得益于课前我搜集了许多有关《一路花香》的材料，有图片、音频等等，经过我细心的选择，选了一幅特别符合课文内容的图片，一条乡村小路，只有路的一旁有鲜花，另一旁没有鲜花。我用这幅图片来导入，请学生视察图片的小路有什么特殊之处，学生发觉后，老师提出质疑“为什么小路只有一旁有鲜花呢”？进而让学生带着问题进行探究。其次，在引导学生理解文中阐述的“每个人都有自身存在的价值，要正确看待自己和别人”这个课文重点时，引导得比较到位。我主要从分析破水罐的心理这条线来分析并深化探究了它产生此种心理的缘由，最终学生说出自然而言的说出“不能只看到自己的缺点，要看到自己也有优点”，并且我设计的童言留言板“我想对说（破水罐、好水罐、挑水工、自己、同学）”来检测学生对课文的驾驭度，大部分人都能够理解课文的重点。

对于这篇课文的`处理时，也有缺憾的地方。首先，第一课时的时间安排前松后紧，字词读得较多，但写字的时间相对短了，这是以后生字教学要改进的地方。其次，是板书的科学性问题。一位学生指出惭字右半部分的斤很简单写成欠，当时我先把惭字板书再写学生所指的错别字，然后用一个箭头从惭字指向错的字，这样板书很简单使学生产生误会，以为错的字才是正确的。

《一路花香》不仅让学生明白每个人都有自身存在的价值，也让我相识到每一堂课也有亮点和不足，就如这节课一样，若能扬长避短，那我们的课堂必定是充溢花香的课堂。

一路花香教学反思5

《一路花香》是则寓言故事，故事朴实然含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有肯定的难度。有难度，就要创设拾级而上的坡度。在《一路花香》教学中，在熟读课文的基础上，和着动人的旋律播放了一段一路鲜花的漂亮画面，让学生闭上眼睛想象一路鲜花的时候，适时地喷一点花香型空气清爽气，闻一闻，然后请学生随着挑水工的踪迹说一说你一路看到的情景；接着，再让学生视察书上的插图，试着说一说破水罐的样子，引导学生从美丑事物的比照中找寻联系感悟蕴涵着的深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，让学生产生顿悟豁然开朗，此为感悟“前奏曲”。

教学末期，设计两个话题让学生自选一题沟通：

一，或许你在班中是个学习成果不太突出的学生，学了这篇课文你会想……

二，长大后，或许你在一个一般的岗位上是个不太精彩的工作者，想起小学时念的这篇课文你会想……先打开学生的`话匣子，让学生在集体沟通中相互启发相互碰撞产生领悟受到感染，培育主动向上的人生观和价值观。此为感悟“进行曲”。通过以上两个教学环节，让原来看似说不清道不明的生活哲理，在小孩子看来也饶好玩味，觉得值得思索可以接受，让他们在读书学习中发觉世界，发觉自我。事实上，教学现场也的确如我所愿，学生思维活跃，精彩语段此起彼伏，他们在主动主动的思维和情感活动中，加深了对这则寓言的理解和体验，获得了启迪，享受了其间的学习乐趣，让每一个学生都有他独特的感受和理解。

一路花香教学反思6

《一路花香》是一篇寓言故事，通过让学生读课文，来明白寓言所阐述的道理。凭借详细的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的`人生价值观。这是这篇文章的教学重点和难点。

在学习的过程中，我感觉有以下几点是不错的：

第一，学生在学习中能深化地读课文并能从中感悟许多，能大胆地提出自己的看法与想法。比如说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：你假如是那只好水罐，你会对坏水罐说写什么？假如你是破水罐，听了这些话，你会怎样想？杨志超同学这样说：“哎呀，你这个破水罐，外表没有我美丽，而且还这么漏水，真是没用。”同样学生在说破水罐心情时也表达特别精确。可见学生现在在学习的过程中已经驾驭了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。

其次，学生对课文朗读的爱好越来越浓，喜爱读，并且读得有感情，不同的感情都能够表达出来。在学习其次小节时，章超云和姚俊威分角色表演时，对破水罐的自卑和惭愧的预期和神态，把握得非常得体。学生表演的欲望很高。

在学习的过程中，我感觉到学生对课文所揭示的道理不能精确表达，但“不要自卑，和要看到自己的特长”有学生回答出来。对挑水工的话包含的意思，好多学生不能体会到。小练笔：续写故事。

一路花香教学反思7

《一路花香》是篇寓言故事。寓言的特点是通过一个短小精悍的故事说明一个道理。讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了漂亮的花。从而告知我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。而要深刻感悟到文章中蕴含的道理，必需要留意把文章的主要内容概括清晰。因此，这堂课围围着这一目标进行三课时的设计。

在第一课时中，我首先，让学生相识文中的几个人物；接着了解第一自然段的意思；再依据不同的内容给文章分清段落并概括段意；最终采纳连接段意的方法来概括文章的主要内容。这样，学生由自然段到逻辑段，再由逻辑段到整篇文章，层层深化，难度也渐渐加深，但却又有坡度，给学生以概括的方法指导，同时也更好地完成了教学任务，训练了学生的思维。

在其次课时，我先让学生读题目，对课文产生质疑，提出所想了解的问题，然后带着这些问题去学习课文。在学习的过程中，我采纳的方法是让学生多读课文，抓住关键的词句来理解，从中感悟、领受其中的意思和含义。学生在学习中能深化地读课文并能从中感悟许多，能大胆地提出自己的看法与想法。比如说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：假如你是破水罐，你会怎样想？有同学这样说：“哎呀，我总是把水漏掉，这样时间长了，主子会不要我的？”可见学生现在在学习的过程中已经驾驭了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。这样，学生对课文朗读的.爱好越来越浓，喜爱读，并且读得有感情，把破水罐的自卑和好水罐的傲慢等不同的感情都能够表达出来。这时，我所要做的就是发挥自身的主导作用，导好，导适时。

在第三课时，我设计了童话《两只水罐》这样一个说话、写话的训练。因为文中有些地方值得引导学生进行想象。

第一处：课文的第三段是重点，特殊是破水罐看到的一路花香的景象，课文中没有用多大的笔墨来加以描述，于是在教学中，我们再一次引导学生用自己的语言来描述一路花香的美景，同时用自己的话说说假如你是破水罐时，看到这样美的景象会说些什么？花儿们会对他说些什么？通过这一系列的想象，更体会到可那只破水罐的价值。

其次处：挑水工说了一番劝告破水罐的话后，课文就结束了。此处又是一个特别好的想象说话的地方。即假如你就是那只自卑的破水罐，听了花儿的话后，又会有怎样的想法呢？再次遇到破水罐的讪笑，他又会怎样正确对待？其实引导学生对此处进行说话，也是学生对课文寓意的理解，因为这时破水罐才真正相识到了自己的价值，指出了好水罐的自满。

这样的说话、写话训练既熬炼了学生的说话实力，也突破和巩固了课文的难点。

《一路花香》——一路心香！

一路花香教学反思8

“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”（全日制义务教化《语文课程标准》17页）语文课程标准以科学简明的语言为我们日常语文教学指明白方向，在实践中须要我们再探究，找寻精确路径，丰富课标思想。语文教改摒弃了繁琐的分析，以读代讲，读中感悟、积累，这是突破性的进步。然正像人们所说的那样，任何事物的发展都是有其曲折的历程，就当前的语文阅读教学，有人指出：过去是繁琐分析，接着来的是繁琐朗读，而现在是繁琐感悟。我想其间包含的意思也许是说现在的语文阅读教学感悟得碎，感悟得空，感悟得毫无章法。近来有机会在学校公开执教了苏教版小学语文第七册课文《一路花香》。

搭建对话平台，让散谈为感悟主题服务。通常的课堂教学都有与课文内容关系不大的散谈式的谈话、对话，如创设一个宽松的师生气氛，教学过程中即时即地地对学生的学习状况进行评价等等，应当说这样的谈话、对话对提升课堂教学质量，培育学生良好学习品质都有不行替代的作用，如何更好地发挥这部分资源效益，优化组合，还可再尝试，再创建。

《一路花香》是则寓言故事，故事朴实然含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有肯定的难度。有难度，就要创设拾级而上的坡度。坡度的基点是符合学生生活阅历和认知水平的教学情景，包括谈话、对话主题的选择和气氛的创建。上课伊始，选择的话题是：“同学们，特别兴奋今日要和同学们一起学习一篇很有意思的课文，可我的心情有些忐忑担心，因为老师是个不太精彩的老师，你们尽了自己的全力，却得不到应有的回报。老师现在很须要同学们的劝慰和激励。谁来劝慰劝慰老师？”学生说话的过程既是一种状态的进入，同时也是对本文主题的无意识感悟，虽然很肤浅，但自然无痕，主动专注。再如，在初读后检查朗读时，请班级举荐三位读书本事最强的同学给大家通读全文，完后，老师采访他们：“你们是同学们一样公认的读书能手，你们为自己取得这样好的读书成果，为在同学们心里留下那么美妙的形象，有何感想？”在精读课文对话时，请学生自行分组合作训练分角色朗读，自然一组内水平有差异，这时就可以利用这种正常的差异设置问题，同样也是一道采访题，问读书稍弱的同学：“你们认为自己读得怎么样？看到自己读书水平不如别人有何感想？”以上两轮的采访，既是学生对读书状况的自评，同时又渗透了对课文主题的感悟，这种感悟真实，真实，真诚，有感而发真情流露。我认为这样的组合是优化的，也是简单出成效的。

坚持整体读悟，让学生的感悟从主动主动的读书活动中自然流泻。感悟得碎，这或许是当前语文阅读教学的通病。课文的感悟点许多，也很迷人，老师们东锤西敲，逢点就悟，自然就形不成整体，零碎而且肤浅。阅读教学尽量坚持整体入手，把握一个主题，集中优势兵力打歼灭战。《一路花香》的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但要说感悟要有体验，对四年级的孩子来说是存在着肯定困难的。感悟的过程也是读书活动的过程，源于这样的相识，课堂中读书的时间占着很大的权重，而且使其形成系列，成为课堂学习活动的主线索。从初读读正确读流利起先，再要求读出味来，把文章读活了，精读课文角色的对话，最终在基于整体的基础上品读挑水工的最终一段话，体会暗含着的道理。无论是起先的整体感知，还是中期的揣摩角色心理，到最终的推敲联想，都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。没有按部就班的读书活动，自然也就谈不上学生有什么感悟有什么体验，无从感悟。

读书活动是一项综合活动，而且在教学中，伴着读书活动还设计相应的说话想象训练、初步把握文章主要内容的训练，使读书活动成为读书实践活动，成为一种综合性学习。

让虚幻的感悟详细化，形象化，细心设计感悟“前奏曲”和感悟“进行曲”。《一路花香》教学中，在熟读课文的基础上，借助多媒体手段，和着动人的`旋律播放了一段一路鲜花的漂亮画面，让学生闭上眼睛想象一路鲜花的时候，适时地喷一点花香型空气清爽气，闻一闻，然后请学生随着挑水工的踪迹说一说你一路看到的情景；接着，再让学生视察书上的插图，试着说一说破水罐的样子，引导学生从美丑事物的比照中找寻联系感悟蕴涵着的深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，让学生产生顿悟豁然开朗，此为感悟“前奏曲”。教学末期，设计两个话题让学生自选一题沟通：一，或许你在班中是个学习成果不太突出的学生，学了这篇课文你会想……；二，长大后，或许你在一个一般的岗位上是个不太精彩的工作者，想起小学时念的这篇课文你会想……先打开学生的话匣子，让学生在集体沟通中相互启发相互碰撞产生领悟受到感染，培育主动向上的人生观和价值观。此为感悟“进行曲”。通过以上两个教学环节，让原来看似说不清道不明的生活哲理，在小孩子看来也饶好玩味，觉得值得思索可以接受，让他们在读书学习中发觉世界，发觉自我。事实上，教学现场也的确如我们所愿，学生思维活跃，精彩语段此起彼伏，他们在主动主动的思维和情感活动中，加深了对这则寓言的理解和体验，获得了启迪，享受了其间的学习乐趣，让每一个学生都有他独特的感受和理解。

让我们的课堂教学也像一路花香飘起来，在读书活动中创设多元的感悟情境让学生自由感悟，真正有所得有收益，酷爱我们的语言文化，养成语文学习的自信念。

一路花香教学反思9

《一路花香》这则寓言故事讲解并描述了一只有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，于是和挑水工之间有了一段对话，从而告知我们：每一件物品、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能傲慢自大，也不能自卑，只要恰到好处地利用自身特点，就能发挥作用。

在教学时我主要是抓住破水罐和挑水工的对话体会文中所出现的角色的心理活动，围绕破水罐的心情改变绽开教学，并把这一感情改变作为贯穿全文的一条线索。课后对本节课进行了反思，觉得支配比较好的是抓住了文中的留白，引导学生绽开丰富的想象去更好地理解课文。

1、在教学其次自然段时，我引导学生想象。

“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你会怎么说？”“听了好水罐的话你心里感觉怎么样？”破水罐第一次向挑水工致歉时提到“没有得到应有的回报”，我问：“在破水罐心中，怎样的回报才是应有的呢？”学生又再次回到第一节，像“完好的水罐”那样“把水满满地运到主子家”，整体感知从文中找到答案。

2、课文的第三自然段是全文的重点，如何让学生感悟挑水工话中的内涵是教学难点。

课文结尾处挑水工说“我早知道你的'裂缝”，那老师就可以支配提问：“早在什么时候？这期间，挑水工是怎么做的呢？”在充分朗读并理解挑水工的话后，我引导学生想象：“假如你是破水罐，听了挑水工的话你会怎么想、怎么说呢？请在课文的结尾处写一写。”“听了他们的对话，那只完好的水罐会怎么想呢？”并且在课后支配学生进行了故事续写的练习。

虽然从学生的作业反馈状况看效果也还是不错的。但心中还是不免留下一些缺憾，比如本课的诵读不够充分。虽然也让学生进行了朗读，但总觉得在学生读时我不够到位，可能是由于时间关系吧，以至学生没能读得声情并茂。假如在读之前加入描写说话者此时心情的词他们的体验可能会更为深刻。

一路花香教学反思10

这是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工告知他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了漂亮的'花。从而告知我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。

由于本班学生中有为数不少的自卑者，我确定充分利用这一优秀教材资源，对学生进行润物细无声的无痕教化。因此，在充分朗读了课文，表达了感受之后，我设计了这样一个环节：生活中每个人都有自身的特长和弱点，但有的人却为此很自卑，那是因为他们没有充分发觉并发扬优点，现在，让我们每个人都来做一回挑山工，透过你的慧眼，你发觉了哪些平常静默无闻、不太起眼的同学也给别人带来了一路花香呢?

一个学生站起来说：我觉得顾赛华虽然成果不太好，但是他很勤劳，很乐于助人，上次我生病呕吐时，是他第一个跑过来帮我清扫地面。那一刻我很感动，它给我留下了一路花香。借此机会我想对她说感谢。同学们纷纷举起了小手，都想来说说自己心中的那只破水罐，课堂气氛一下子达到了高潮，充溢了浓浓的情意。

我知道一颗颗自信的种子正在他们的心中生根、发芽，我信任，只要呵护有加，洒满阳光，终将长成参天大树，不是吗?

一路花香教学反思11

通过一路花香这一课的教学，感受颇深，有收获也有缺憾。缺憾的是时间把握得不恰当，目标检测小勇士冲关其次关“围绕课文内容选词写一段话”没有完成。

通过教学下来，“一路花香”这一课总的设计欠恰当，教学环节支配上还欠妥，感觉每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间，听写部分假如作为目标检测部分来支配，效果会更好。在小组活动中虽然对学生有详细的要求，但部分学生忙于完成任务，没有听清晰要求就起先做，导致有些学生没按要求完成，这点以后的教学中肯定要改进，提示学生老师宣布小组活动起先，学生才能组织活动。另外，在说话部分，由于时间紧，学生的思维实力和语言表达实力还没有得到卓有成效的`训练，重难点部分“用课文中带有生字的词语说话”还没有突出，教学目标也没有达到。

针对以上问题，我要在如何建立高效的小组学习模式上下功夫，合理安排小组成员，明确小组成员责任，建立了合作学习小组后，明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展探讨、探究，开展有效的学习；教学设计上应更严密、更科学，尤其要预留出学生活动的时间；实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延长；提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达实力；多听、多学、多练，争取在以后的教学中能让学生学得轻松，欢乐。

一路花香教学反思12

《一路花香》是一篇寓言故事，故事情节简洁，篇幅较短，但其中所蕴涵的人生哲理却比较深刻，让学生凭借语言文字材料体会寓言所要阐述的道理是这篇文章的教学重点和难点。刚读到这个故事，我觉得故事内容这么简洁，只要指导学生进行多层次的朗读，以读促悟，他们应当比较简单感悟出故事的内涵。但等到我深化去研读时才发觉要想把这节课真正上好远没我想象的那么简单，因为要把语文课上成语文课，就应当追求工具性和人文性的统一，在教学时应当在感性的读书过程中训练学生理解运用语言文字的实力。于是，我深化挖掘文中的空白之处，在教学时抓住这些空白点引导学生进行想象说话，把听说读写结合起来，力求达到既训练学生的语文综合实力，也突破教学重难点的目的。

在教学其次自然段时，我重点是让学生从多角度去体会破水罐的自卑心理。这部分的开头只写了完好的水罐傲慢，但并没写它傲慢时的表现。教学时，我引导学生想象：“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你会怎么说？”“听了好水罐的话你心里感觉怎么样？”让学生通过表演走进文中角色的心里，真实地体会到破水罐深深的自卑感。

课文的第三自然段是全文的重点，如何让学生感悟挑水工话中的内涵是教学难点。教学时，我先抓住开头的空白点，引导学生通过想象用自己的语言描绘一路花香的美景，再让学生说说自己看到这种繁华斗艳的.美妙景象时心情怎么样，然后说说破水罐此时的心情。这样，通过想象说话、对比了解，不仅让学生再次感受破水罐自责、难受的心情，也会相识到破水罐的价值，为下文理解挑水工的话做了铺垫。这段的结尾处也是个空白点，我在引导学生通过充分朗读理解挑水工的话后，引导学生想象：“假如你是破水罐，听了挑水工的话你会怎么想、怎么说呢？请在课文的结尾处写一写。”“听了他们的对话，那只完好的水罐会怎么想呢？”此时，学生通过写和说的练习，理解故事所蕴涵的深刻人生哲理就水到渠成了。

虽然经过细心设计，但上完这课，心中还是不免留下一些缺憾，其中最大的缺憾就是虽然让学生进行了多层次的朗读，但在学生读时我没能进行有效指导，以至学生没能读得声情并茂。比如在教学其次自然段时，我引导学生从多个角度体会了破水罐自卑、自责的心理，但学生进行分角色朗读时并没能读出感情，而由于时间关系我没有耐性地进行指导。假如此时我能指导学生入情入境地朗读，他们的体验会更为深刻。

一路花香教学反思13

《一路花香》是苏教版小学语文第七册的一篇课文，这则寓言故事蕴涵的寓意是：世界上任何一件东西、一个人，都有其自身存在的价值，我们既不要傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。“一路花香”题目本身就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人。寓言虽然浅显、简短，但其中蕴含的道理却是值得我们和孩子深思的。

依据教材内容和学段特点，我在本课设计了如下教学目标：

1、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、通过朗读课文，体会破水罐的三次心情改变。了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的故事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

同时结合“三步导学”呈现了一个任务：体会破水罐的.三次心情改变；学习课文，明白寓意。紧跟着引导学生自学的方法和策略：请同学们仔细读课文，重点留意破水罐和挑水工的对话，找出描写“破水罐心情改变”的词语，（用波浪线画出。）读挑水工的话，想想挑水工要告知破水罐什么？(用横线画出相关语句)同时把自己的感受批注在旁边。

但是学生在自学过程中出现了问题：写下自己的感受，其实就是寓意的揭示，学生无法动笔。

此时我才觉得自己对学情没有充分的考虑到，对于四年级的孩子有些拔高。针对此我在泰山庙小学磨课时进行了其次稿的改动。

一路花香教学反思14

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、抓住重点词句理解课文内容，体会挑水工与破水罐的两次对话中的所蕴含的道理。

3、通过寓意的理解树立正确的人生观，正确看待自己和他人。

教学过程：

一、复习导入，巩固生字

我们已经初步学习了第15课《一路花香》，学会了生字新词，了解了课文的主要内容。那么学习效果怎么样呢？请大家完成作业纸上的第一题。

完成生字填空，点评。

二、精读课文

（一）整体感知

挑水工认为正因为从裂缝中漏出来的水浇灌出了一路花香，可是这只破水罐却没有意识到，它的情感不断地发生着改变。

1、出示读书提示一：请大家默读二、三自然段，用横线划出描写破水罐情感改变的语句。

2、从语句中提炼出情感改变的词语。（板书：非常惭愧、一丝欢乐、仍旧难过）。

（二）体会“惭愧”

1、看到这三个词语你心中有什么疑问呢？这节课我们一起探讨这个问题。

出示读书提示二：同桌合作，自由朗读第2自然段，探讨破水罐为什么感到惭愧？

2、找惭愧缘由，指导朗读。

3、学习挑水工第一次回答，抓住话中的关键词语“希望”，指导朗读。4、分组合作练习分角色朗读，小组汇报。

（三）体会“一丝欢乐”

1、出示读书提示三：读第3自然段，想一想，破水罐是否留意路旁的那些鲜花？

2、观赏图片，参考出示词语，描绘所见美景。

3、学生心情和破水罐心情对比，学习“一丝欢乐”，指导朗读。

（四）体会“仍旧难过”

1、探讨“仍旧难过”的缘由。

2、两次致歉对比，感悟详略得当的写法。

（五）体会“特别兴奋”

1、默读挑水工其次次回答，将读书发觉写在书的旁边。

2、学生沟通：

（1）那些漂亮的花只长在你这一边。体会：这一路花香是破水罐功劳。

（2）那是因为我早知道……浇灌了它们。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等词语体会挑水工的特点。

（3）学习最终一句。体会：用反问语气，指出破水罐浇灌出来的花给主子带来美的享受。

（4）指导朗读。

（5）挑水工的一番话，我们知道破水罐给主子带来了美的享受，所以它应当感到特别兴奋才对啊！

（六）续写对话，概括寓意

1、感到兴奋的破水罐又会和挑水工说些什么呢？完成作业纸第2题：仿照前两次对话的写法，试着写挑水工和破水罐的第三次对话。

2、学生沟通

，概括寓意：世界上每个人、每件事物都有自身存在的价值，要扬长避短，充分发挥自己的作用。

三、学问拓展

我国古代有许多说明这个道理的名言：

1、《淮南子》中“人尽其才，物尽其用”。

2、南朝史学家范晔在《后汉书·张衡传》中“人各有能，因艺授任”；

3、“诗仙”李白在《将进酒》中