浅析“双减”背景下优化学生语文作业的三个路径

“双减”是国家减轻学生课业负担，营造良好教育生态的有力举措。2021年3月教育部办公厅下发了《关于加强义务教育阶段学生作业管理的通知》要求要严控学生作业数量，创新作业形式。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅联合下发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的通知中明确要求小学一、二年级不布置书面家庭作业；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。面对国家要求和学生个体成长的需求，在创新学生作业形式，提升作业内涵方面进行了大胆的实践探索，结合学生的学段特点以及统编语文教材单元体系化编写原则，借助语文学科活动的研发与组织，学生语文作业基本呈现出低年级作业游戏化，中年级作业情境化，高年级作业主题化“双减”背景下的学生作业新样态，各种实践类、动手类、活动类、游戏类作业增加，学生爱做乐做，寓学于乐，学生作业的心理负担有了很大降低，作业兴趣、学习的积极性、主动性大大增强；用学科活动替代学生繁重的书面作业，学生在丰富多彩的语文学科实践活动中学习兴趣更为浓厚，情感体验更为充分；学生的阅读能力、动手操作能力、实践能力和语文核心素养得到了全方位提升。一、立足课标要求，精准设计单元实践作业1.开展集智备课，凝聚教师集体智慧。结合国家“双减”政策及语文课标要求，在学生掌握基础知识的同时，教师根据每个单元的教学目标精心设计一次围绕单元语文要素和训练重点的语文学科活动单元实践作业，通过组织开展学科实践活动，让语文知识真正转化为语文能力，让语文学科素养生长在每个孩子的身上。为了让单元学科活动作业的设计和组织更有针对性和实效性，学校积极发挥团队的力量，凝聚教师的智慧，坚持每周开展一次统一时间、统一地点的学科组集智备课活动，学校将作业设计与研究纳入教师每周一次的集智备课活动中，在青年教师手写备课记录、省市级教学能手单元导读引领记录表上分别增加了“作业设计”栏，引导全体教师明确作业设计是备课必不可少的重要环节，是课堂教学的重要组成部分，作业布置必须和课堂教学有机融合。在每周一次的集智备课过程中，每位老师在研读教材，独立设计的基础上，由备课组长组织一起商讨，精心筛选优质作业并布置给学生，让作业真正回归巩固知识，提升能力与素养的育人功能。在集智备课周交流的基础上，学校语文教研大组会每个月召开一次优秀作业设计交流展示会，各备课组就自己本月设计的优秀作业在教研大组中从设计理念、单元设计内容、设计意图、学生优秀作业展示分析等方面进行分享交流，从而推动全校教师对于作业设计的深入研究。在这一过程中，我们在优化学生作业的同时，也提升了教师作业设计能力与专业水平。另外，语文备课组在每学期开学前制定教学计划时，就将教材每个单元的语文要素和单元训练重点进行了统一梳理，每个备课组结合每一单元目标提前设计确定好了单元学科活动主题。在组内教师统筹分工的前提下由主备教师提前完成单元学科活动作业设计方案，集智备课时再由备课组长组织对活动方案进行深入研讨，共同修订，已达到通过活动训练学生语文核心素养和综合能力的最终目的。开展教师集智备课活动，凝聚教师集体智慧的同时让学科活动方式更加灵活、创新、多样，大大开阔了学生视野，深受学生喜欢。2.立足单元目标，提升作业设计能力。按照两办“双减”工作的要求，减负必须同时提质。减少了机械重复，题海战术式的书面作业，要保证学生的学习质量，教师必须走内涵发展的道路，必须不断提升自己的教育教学能力，作业创新设计与批阅反馈能力，教师只有通过不断完善提升自己，改进自己的教育教学方法才能达到提升教学质量的目的。语文教材每一册书，每一个单元都有其训练的重点，根据单元特点结合学生学习和生活实际，创意设计丰富多彩的学科活动在激发学生学习兴趣的同时能不断提升学生的学习质量。比如，一年级学生在学习拼音时，老师改变了以往让学生在拼音本上反复抄写这一单一的作业方式，而是精心设计了让学生用泡泡泥捏拼音的动手实践作业，学生在和同学、父母一起用泡泡泥捏拼音，他们一边捏一边拼读，乐在其中，教师通过改变作业方式让学生在这样的实践性作业中不仅收获了拼音知识，激发了学习兴趣，更重要的是开发了学生的智力，保护了学生的学习积极性和求知欲。二年级语文教师，针对低年级学生的兴趣点及字词教学重点研发了“生活中趣味识字”学科游戏活动作业，教师通过引领学生在“绘本故事阅读中识字”，在“生活旅行中识字”，在“超市购物中识字”，在“和父母一起猜字谜游戏中识字”等一系列专题化、序列化学科游戏活动，丰富了学生的识字方式和识字兴趣，变识字作业为游戏活动，大大激发了学生的识字热情，增强了学生对中国汉字的喜爱之情和对美好生活的热爱，同时也为后续学生语文学习打下了坚实的基础。再比如，六年级语文老师结合教材单元内容及学生语文素养提升需求为学生设计了“走进传统文化”语文主题化学科活动作业。作为一项周作业研究主题，教师引导学生从“春节的习俗”“传统节日知多少”“丰富的戏曲文化”三个方面开展调查研究，学生利用网络自己搜集整理关于春节的习俗、节日的来历及现实意义，关于地方戏曲在不同时代人们生活中所发挥的作用等相关内容，通过“春节风俗、传统节日、地方戏剧”三个主题作业活动的开展与完成，孩子们在分组学习实践与总结中形成自己的学习成果研究报告，创意完成了“品鉴西府民俗传承周秦文化”海报，课堂上将自己自主学习收获和专项作业成果进行小组展示分享交流，教师评选优秀实践作业全班展示，在人人展示，精彩分享的过程中，学生的思维、表达等各方面的素养都得到了有效提升，这样的主题化、项目化语文学科活动作业设计极大地提升了学生自主学习的能力和深入研究的学习力，培养了学生良好的学习品质，实现了作业的最大化育人功能。六年级学生在学完《走进鲁迅》这一单元后，教师设计了单元学科活动作业，演一演：以小组为单位将《少年闰土》一课编排成课本剧在小组饰演的基础上全班展示；读一读：利用课余时间认真阅读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》《社戏》《一面》，看看鲁迅笔下的生活和别人眼中的鲁迅，加深对鲁迅这一伟大的文学家、革命家和思想家的认识；做一做：按照老师的要求收集鲁迅先生的资料，在此基础上，分小组将小组成员收集的鲁迅资料整理汇总在一起，精选内容，形成体系，配上插图，制作《鲁迅先生纪念册》。教师通过设计这样的主体化、项目化单元实践作业，让学生在完成作业的过程中加深了对课文的理解，对鲁迅先生俯首甘为孺子牛的奉献精神，舍生取义的牺牲精神以及我以我血荐轩辕的爱国精神有了更清晰深刻的认识和理解，深化了本单元的学习主题，形成了体系化的学习思考模式，提升了学生的学习能力。3.丰富载体形式，优化形成机制模式。在语文组全体老师的实践探索与共同努力下，我们基本实现了借助学科实践活动的精准设计与组织，让作业理念转过来，作业数量减下来，作业形式活起来，作业成果亮起来的“双减”背景下小学语文作业新样态。全体老师朝着低年级作业游戏化，中年级作业情境化，高年级作业主题化的作业新目标不懈努力。二、立足儿童视角，精心组织单元学科活动小学语文统编教材五年级上册第三单元以“民间故事”为主题组织教学，本单元的“快乐读书吧”也是走进民间故事阅读，为此，我们精心设计组织了一次“心爱的书送给亲爱的你”学科活动作业。本次学科活动作业从题目命名上就能吸引学生，很受学生欢迎，因为赠送礼物是孩子们最喜欢的形式，并且活动中所指的“书”也不是传统意义的书，而是学生在课外大量阅读了民间故事后自己亲手制作的民间故事小人书，“小人书”本身就对小学生有很大的吸引力，是学生平时在学校门口小商店很喜欢购买的一类书籍，这样有趣的作业形式自然全体学生会摩拳擦掌，积极参与。针对五年级学生已经具有较好的独立阅读能力和阅读习惯，具有一定的绘画、手工能力，教师鼓励学生利用课余时间大量阅读中国民间故事、制作中国民间故事小人书，为学生充分发挥创意、展示个人特色提供空间。在这种氛围中学生参加活动，完成此项专题化作业自然兴趣盎然、乐在其中。建立了情感连接的体验式作业才能真正深入学生内心，赢得学生喜爱。在组织语文学科活动作业的过程中，我们特别注意活动与学生的情感建立有效链接，有情感、有温度的细节设计能够增强学科活动的育人功能。“心爱的书”是充满情感的，因为是自己设计并亲手制作的小人书，自然比其他书籍更加珍贵，更称得上“心爱”，“送给亲爱的你”是温暖动人的，因为不仅赠送这本特别的小人书，还会在里面夹着一张写着名言或祝福的卡片。因为亲自赠送给同学、亲友，班级还会为本次作业成果举行专门的赠书仪式，并为相互赠书的学生合影留念。这些小小细节中的“有情”就是学科活动作业设计中的温度，也是学生童年生活中的美好回忆。因此无论在活动指导中还是活动开展的过程中，我们都关注活动的全过程，通过精心设计创造“有情”的细节，让学生在活动实践中收获不一样的作业体验。三、立足评价反馈，精巧展示单元作业成果让作业成为作品一直是我校倡导的作业理念。为每一个孩子搭建展示自己作业的平台，让作业变得有趣又有意义是我们开展学科活动作业设计与实践校本研修的主题，学校除要求老师每天在班级对学生作业进行展示反馈外，学校在班级文化墙，学校楼层文化展板中专门为各年级开辟出学生学科活动实践作业展示平台，学生的作业可以进行年级甚至全校展示交流，比如在“心爱的书送给亲爱的你”学科活动中，教师在学生绘制完成民间故事小人书后，班级开展了个人作品展示活动并在全班组织了“最美小人书”评选活动，针对“民间故事小人书”作品质量进行评奖，鼓励学生提高动手能力，增强审美鉴赏情趣。通过组织评选“民间故事达人”讲故事比赛，对学生阅读民间故事数量多、理解到位方面进行展示评奖，促进了学生听说读写语文能力的全面提升；通过评选“活动金点子”，针对活动过程中的新感悟、新发现、新方法等进行展示评奖，激励创新、鼓励在活动中留心观察、深入体会，积极思考的同学，促进学生创新能力与思维能力的有效提升。通过评选“爱的传递奖”，针对最后赠书环节中精心准备、温暖动人的情感表达方式进行评奖，倡导美好、亲近的同学友谊，师生情谊、亲子互动和团结合作的精神。并且在各个展示评价中有的采取同学评价、有的是教师评价、有的是家长评价，还可以自我推荐，通过让更多人参与展示和评价来提高成果评价的关注度与全面性，激发学生的展示欲和积极向上的学习热情。学科活动如果能从活动的准备到活动的结束各个环节出发，从不同人群出发从不同能力角度出发来设计形