小学数学-《平均分的方法》教学设计学情分析教材分析课后反思

《平均分的分法》教学设计教学目标:

1、结合具体情境中，通过小动物分组跳舞，经历“平均分的方法”的过程，进一步明确“平均分的方法”的含义。

2、在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。主动参与合作交流，大胆交流自己的想法，增强对数学学习的信心和兴趣。

教学重点:进一步体会平均分的方法。

教学难点:平均分的分法。

教具准备:多媒体、课件。

对教学重点难点突破的阐述:

教学时，要抓住“平均分”这一关键，鼓励学生主动参与“分”的过程，体验“平均分的方法”的含义。

预习设计:分一分:

12个苹果的不同分法。

2、摆一摆:利用学具摆出。

3、讲一讲:给同学讲-

-讲分的方法。

教学过程

一、创设情境，预习展示分法

师:同学们，森林里小动物联欢会在热烈的气氛中拉开了序幕。你们想参加吗?

(课

件演示小动物联欢情境图)

师:多么热烈啊!动听的音乐把我们带进了欢乐的海洋。

二、探索新知，体会领悟.活动一:

师:瞧，小动物们开始唱起来、跳起来了，请同学们仔细观察，你从图中发现了什么?

学生从图中能发现:

(1)

12只小熊分组跳拉手舞。

(2)16只松鼠分组做游戏。

师:你能提出哪些数学问题?

(

教师把学生提出的问题板书在黑板上，其它问题放入问题口袋.)

活动一:

师:瞧，小动物们开始唱起来、跳起来了，请同学们仔细观察，你从图中发现了什么?

学生从图中能发现:

(1)

12只小熊分组跳拉手舞。

(2)16只松鼠分组做游戏。

师:你能提出哪些数学问题?

(

教师把学生提出有关除法的问题板书在黑板上，其它问题放入问题口袋.

学生提出的问题可能有以下两种:

1、加减法问题:

(1)

小松鼠比小熊多多少只?

(2)鼠比小猴多多小只?猴和小松鼠一共有多少只?

....

2、平均分问题:

(1)

12只小熊分组跳拉手舞，可以平均分成几组?每组几只?

(2)

16只松鼠分组做游戏，要想每组只数相等，怎样分?

活动二:

(一)师:同学们非常认真，提出了这么多问题。现在我们一起来帮小动物解决下面的问题，好吗?

(二)12只小熊怎样分组呢?

1、师:

12个只小熊分组跳拉手舞可以平均分成几组?每组几只?同学们愿意帮帮他们吗?

师:请同学们借助手中的学具自己摆一摆，分一分，试一试。

2、师:同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗?哪个小组能说一说你们是怎样排的?

4、师:我们刚才找到了这么多不同的分法，请同学们认真观察一下，这些分法有什么相同之处?

全班交流可能出现以下不同想法。

引导学生观察，同学们会发现:其相同点都是把12只小熊平均分，每份分的同样多。

16只松鼠怎样分组?

1、师:刚才我们帮小熊排好队，那么16只松鼠怎么分组呢?学生可能找到以下几种分法?

(1)

16松鼠若每组4只，则可分成4组;若每组2只，则可分成8组;若每组8只，则可分成2组。

(2)

16只松鼠若平均分成4组，则每组4只;若平均分成8组，则每组2只;若平均分成2组，则每组8只。

2、师:谁能把你的分组方法介绍给大家?

活动三:

1、师:这节课你有什么收获?

2、师:同学们，你能评价一下这节课你和你的小组同学表现如何吗?

三、限时作业:自主练习第二题

四、课堂小结:本节课你主要学习了什么知识，有什么主要收获?板书设计：平均分的分法12只小熊平均分成几组2346每组几只643216只松鼠每组几只248可以分成几组842课标分析《小学数学新课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。根据新课标结合本课的特点和学生的认知规律。我确立了如下的教学目标：1、结合具体情境中，通过小动物分组跳舞，经历“平均分的方法”的过程，进一步明确“平均分的方法”的含义。2、在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。3、主动参与合作交流，大胆交流自己的想法，增强对数学学习的信心和兴趣。

效果分析

注重学生对的体验，使学生积极参与。

教师从创设现实情境，小动物联欢，让小动物分组跳舞、分组做游戏，使学生产生了一种积极参与的愿望。在分组的过程中，让学生发现分的组多少，与每组分得小动物的个数有没有关系，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的求知欲。尊重学生的思维方式，体现方法多样性。

让学生经历探索知识的过程，必须充分尊重学生的主观意愿，使学生在学习过程中能自由发挥。在“探索平均分的方法”这一环节，通过怎样把12只小熊分组跳舞这一问题，

教师充分尊重学生的思维方式，让学生选择自己喜欢的方式进行分(2只一组、3只一组、4只一组、6只一组)。让学生交流自己的分法和结果，使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会了平均分的含义，初步了解了平均分的方法，起到了良好的效果。

三、注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义。

这是认识问题的基本方法之一，不能片面、单向地看问题。如课的开始，让学生口算练习为以后小熊不同分组做下了铺垫，通过小动物联欢这一同学们感兴趣的事，让学生认识平均分的同时，还有不同的分法。在设计练习的时候，老师设计了一道题，答案中有两个都是平均分，但有一种不按要求分的是错误的，这样主要是为了考察学生的认真程度。四、注重“双基”教学

本设计创造性地充分利用教村提供的教学资源，学生通过实际操作、小组讨论、发表意见等来认识平均分的不同方法。且能紧紧地围绕着基础知识、基本技能来学习，为认识除法积累丰富的知识，为学生营造探索的空间。《平均分的方法》教材分析本节课是在学生已学习平均分的意义，有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的。除法是数学知识体系的重要组成部分，而平均分的方法则是认识除法的重要前提。教材通过森林里的故事一小动物分组游戏，引导学生在给小动物们分组的活动中来充分感知平均分的方法，使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习，体验学习的快乐，并为后续学习除法的初步认识打下基础。一、分析教材地位:《平均分的方法》的学习是学生在学习了平均分、表内乘法、了解了乘法的意义之后进行学习的的，是认识除法的基础，因此，平均分的方法的教学在整册教材中占有特殊的地位。本课作为本单元《除法的初步认识》的第二课时，通过对小熊分组，每组几只的过程使学生感受平均分的多种方法，为今后继续认识除法做了铺垫。二、教材地位学习除法的开始三、重点难点教学重点：理解平均分的方法的含义，并会运用平均分的方法解决实际问题。教学难点：理解平均分的方法，建构平均分的方法语言模型四、教材编写的主要特点1、选取充满童趣的素材。本节课以发生在森林里的小动物的故事为主线，通过“森林聚会”故事，将数学知识与故事情节有机地融为一体，有利于调动学生的学习积极性，使学生在有趣的故事情景中主动地展开学习，体验学习的快乐。2、知识结构。本课改变了过去按照数学知识的逻辑体系编排知识结构的做法，把学生的生活经验作为按排知识结构的重要根据。3、借助生活经验，强化操作与经验。在日常生活中，学生已经积累了有关“分”的经验。本课的学习正是要有效的利用这些经验，引导学生运用各种学具进行直观操作，进一步丰富学生的体验，逐渐理解除法的意义。五、教学建议1.充分利用教材提供的素材，创设生动有趣的学习情境。本课讲述的是一个发生在森林里的故事。在教学时，要充分利用好这一素材。让学生在生动具体的情境中学习本课的知识。2.注重动手操作，教学时，要抓住“平均分的方法”这一关键，鼓励学生主动参与“分”的过程，体验平均分的含义及平均分不同的方法，在此基础上认识除法。评测练习一旧知链接每份分得同样多叫作( 。生活中有哪些平均分的例子你能说出几个吗?二新知速递圈一圈分一分。把这些花朵平均分成3组每组( 朵连一连分一分。.平均每筐放( 个南瓜正好放完3.6个同学拍皮球平均分成2组每组( 人6个同学拍皮球每组3人可以分成( 组圈一圈填一填。2只小兔每2只一组,可以分成( 组。

9只小鸟每次飞走3只( 次全部飞走。摆一摆填一填。8支钢笔平均分成2份每份( 支8支钢笔每6支一份能分成( 份5个枕头。（1）平均放在3张沙发上每张沙发放( 个。（2）如果每张沙发上放5个可以放在( 张沙发上先圈一圈再填空。0个 平均分成5份每份( 个。5个每5块1份分成了( 份。基础训练摆一摆填一填。4个圆片平均分成2份每份( 个。4个圆片每7个一份可以分成( 份。2.有( 个苹果每盘放( 个可以放( 盘。..有( 个苹果平均放在( 个盘子里每盘放( 个3.有( 个菠萝每份( 个可以分成( 份。有( 个菠萝平均分成( 份每份( 个。.拓展提高.4每堆有( 个正方体( 堆一共有( 个。( 个正方体平均分成( 堆每堆( 个。( 个正方体每( 个一堆可以分成( 堆这些小朋友可以怎样站队?( 个小朋友可以站成( 队每队( 人。发散思维每人分的橘子要同样多。人数26每人分的个数39《平均分的方法》教学反思平均分的方法是青岛版二年级上册第五单元认识除法里的教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在＂平均分”的基础上，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”，因此本节教学的“平均分的方法”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。通过本节课的教学，我认为以下几个方面值得总结：1、层次性突出。教学时我通过森林里的故事一小动物分组游戏，引导学生在给小动物们分组的活动中来充分感知平均分的方法，在游戏活动再次唤醒已有知识，进行无序的分;在认识了平均分后，在试一试里加强动手操作，强调平均分，此时关注结果，只要符合定义就行;在教学中深化平均分的含义，重点教学每几个分一组层层推进，使学生认识不断深入。另外，在教学环节上，层次性也比较突出:创设情境，感知平均分的不同分发;实际操作，学习平均分的方法，应用拓展，理平均分;体验成功，回味平均分;全课总结，拓展平均分的方法。2、数学教学离不开生活。为了让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，导入从学生熟的小动物分组游戏入手，无疑增强了学生学习和应用数学的信心，调动学生的积极性。练习题几乎都是生活中常见的实际问题。这样编排，无疑也增强了数学与生活的联系。课标分析《小学数学新课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感