3《百合花》《哦香雪》人物形象联读 课件 【教材精研精析】统编版高中语文必修上册

找寻青春身影，体验青春滋味必修上册第一单元文学阅读与写作第一单元学习任务阅读《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》五首诗歌，引导学生品味诗歌意象。01阅读《百合花》和《哦，香雪》两篇小说，引导学生从作品中最能触动人心的片段入手，聚焦“描写”和“意象”展开欣赏，从而把握小说的艺术形象和主题。02总结和分析本单元每篇课文背后的“青春形象”，引导学生体验青春滋味，感悟青春价值，找寻属于自己的青春人生。03借鉴本单元现代诗歌的写作艺术，发挥想象、联想，以“青春”为主题写作一首诗歌，全班诗歌可以汇集成册。04整体感知青春风采——梳理7篇作品的写作背景诗歌中的青春形象（一）——品赏《沁园春·长沙》中的意象与人物形象诗歌中的青春形象（二）——品赏《立……》《峨……》中的意象与人物形象小说中的青春内涵——鉴赏小说中前后呼应和感动人心的细节描写活动1活动2活动3活动4活动7活动8诗歌中的青春象征——探究《红烛》中的“红烛”及《致云雀》中“云雀”寓意小说中的青春形象——品析《哦，香雪》和《百合花》中的人物形象活动5活动6诗歌中的青春对话——赏析《红烛》《致云雀》的“对话”表达单元总结：青春藏馆的建设第一单元大单元设计框架单元任务：

找寻青春身影

体验青春滋味品析小说中的青春形象——第六课时《百合花》和《哦，香雪》联读01、分析人物形象特点《百合花》主要故事情节《哦，香雪》主要故事情节活动一

请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。学习支架：圈画描写人物的语句和关键词，标注人物描写的方法，概括人物形象。活动一

请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。作品人物形象特点具体表现所用手法活动一

请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。《百合花》通讯员形象特点具体表现所用手法细心、羞涩、朴实、英勇、勤劳、善良热爱生活带路时“沉默”“张皇”“走走停停”、给我两个馍；借被子失败，不善言辞；在枪筒上插野菊花；最后英勇牺牲。正：外貌、动作、神态描写侧：他人评价活动一

请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。《百合花》“我”形象特点具体表现所用手法勇敢、大方、乐观、善做工作、善解人意接受支援前线包扎所的工作；借被子，护理伤员；知道被子来历后和通讯员开玩笑。正：动作、语言描写活动一

请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。《百合花》新媳妇形象特点具体表现所用手法美丽活泼淳朴善良纯真高洁“高高的鼻梁，弯弯的眉”“劈手夺过被子”，为通讯员缝补衣服正：外貌、语言、动作描写活动一

请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。

茹志鹃写《百合花》时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她不无悲凉地思念起战时的生活、那时的同志关系。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交。有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她在匝匝忧虑之中，缅怀追念往事的产物。活动一

请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。《哦，香雪》香雪形象特点具体表现所用手法善良、朴实自尊、上进对顾客“信任地瞧着”保持善意的沉默，用四十个鸡蛋和女学生交换铅笔盒等。正：外貌、神态、心理描写侧：对比、环境烘托活动一

请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。《哦，香雪》凤娇形象特点具体表现所用手法泼辣、勇敢、淳朴、善良对物质的渴求、对新生活的向往关注金圈圈、手表、发夹、纱巾等装饰品；和“北京话”对话、做买卖。正：语言描写活动一

请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。凤娇更看重头饰、手表和“北京话”做买卖，总是用鸡蛋、红枣换回发卡、纱巾、尼龙丝袜。香雪看重书包等文化用品，打听北京的大学，配乐诗朗诵，渴望用鸡蛋换铅笔盒。不同的原因：香雪是台儿沟唯一的中学生，学到的文化知识使她追求比别人更高，也比别人更勇敢。活动一

请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。

为什么许多读者会心疼和怀念香雪那样的连什么叫受骗都不知道的少女？我想，即使有一天磁悬浮列车也已变为我们生活中的背影，香雪们身上散发出来的人间温暖和积极的美德，依然会是我们的梦。我们梦想着在物欲横流的生存背景下用文学微弱的能力捍卫人类精神的健康和心灵的高贵。这梦想路途的长远和艰难也就是文学得以存在的意义。同时这也是文学的魅力——梦想使我们不断出发，而路上的欢乐一定比目的地之后的满足更加结实。——铁凝《捍卫人类精神的健康》活动一

请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。

铁凝：世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。我写他们，那是因为我真心地热爱他们，即使是自私、愚昧、落后也总那么真切，那么感人。请同学们仿照铁凝的这段话，选择一个你最喜欢的人物，写一段点评。02、鉴赏环境对人物塑造的作用活动二

请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，鉴赏环境描写对人物塑造的作用。学习支架：圈画文中环境描写的句子，结合上下文，批注环境描写对人物塑造的作用。活动二

请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，鉴赏环境描写对人物塑造的作用。《百合花》：早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。作用：对雨后田野的描写清新自然、生机盎然，烘托了“我”即将奔赴前线时乐观积极的心情，表达了对人间烟火的美好向往，降低了战争的残酷性，环境中的诗情为我们带来了感动的力量。活动二

请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，鉴赏环境描写对人物塑造的作用。害怕（四周黑黝黝的大山，窸窸窣窣的声音）不害怕（风柔和了许多，月亮是这样明净）犹豫不安（月光黯淡下来，群山沉默）兴奋（小溪欢腾地向前奔跑，撞击着水中的石块）《哦，香雪》活动二

请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，鉴赏环境描写对人物塑造的作用。

环境变化可以侧面烘托人物心理变化，这一系列的心理活动描写体现了香雪内心的矛盾和痛苦，以及她对都市文明的渴慕和追求，香雪经历了从害怕到不害怕、从犹