小学语文-12桥教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计【教材分析】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的"桥",这正是课文以"桥"作为题目的深刻内涵。六年级学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性、积极性较高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解不够深入，也不容易联想到“桥”的深刻含义。教学时，应注意引导学生通过自读自悟、换位思考、探究等方法进行学习。【教学目标】知识与能力能正确读写本课要求掌握的生字词；能正确流利有感情的朗读课文；理解课文内容，体会文章表达的思想感情；过程与方法充分发挥学生学习的主体性，开展讨论理解感悟课文；抓住重点语句，联系上下文理解句子含义。情感、态度与价值观1、有感情地朗读课文，体会老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高品质；【教学重点】1、引导学生抓住课文中的重点词句，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高品质。【教学难点】理解“桥”的深刻含义。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入，出示图片1、师：生活中我们见到过什么样的桥呢？2、学生回答，出示桥的图片3、我们现在看到的是一座窄窄的木桥，这篇课文仅用一个“桥”字做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？今天我们来学习一篇在洪水来袭时人们自救的文章，第12课《桥》。板书：桥二、复习生字出示生字，指生读咆哮嗓淌哑揪呻废出示词语，齐读咆哮惊慌嗓子跌跌撞撞拥戴沙哑党员呻吟废话吞没猛然搀扶三、初读课文，整体感知课文内容师：请同学们自由朗读课文，概括文章主要内容。学生回答。出示课件：洪水来袭，老支书冒着生命危险指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。师：齐读，再来熟悉一下课文的主要内容。四、研读课文开门见山，聚焦洪水课件出示描写洪水的词语，指生读。咆哮狞笑放肆没腿深师：读一读这些词语，并说说这些词语是描写什么的。生回答：洪水板书：洪水师：在每个词语的前面添上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水。师：现在请你们快速默读课文，找出描写洪水的句子，在文中用“____”画出，读一读，从中你感受到了什么？课件出示描写洪水的语句。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。师：从这句话你可以感受到什么？预设：生回答，雨特别大，来的很突然。师：从哪些词语中感受到的？生回答：“突然大了”“像泼像倒”山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。师：从这句话你可以感受到什么？预设：生回答，洪水来势凶猛师：从哪些词语中感受到的？生回答：狂奔而来势不可当板书：凶猛师：想着画面，身临其境齐声朗读这一句，感受洪水的凶猛。师：还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来读一读，同桌间相互交流。并分析句子特点。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。一片白茫茫的世界。生回答出示课件特点：这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，非常简洁、精练。让我们非常真切地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（4）师；分组读句子，再次感受洪水的凶猛。2、抓重点句，感悟群众过渡：多么可怕的洪水啊！从这几句描写洪水的句子中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？默读课文，找出描写人们表现的句子。板书：群众①人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。②人们又疯了似的折回来。③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。师：此时的人们表现如何？学生回答。预设：疯惊慌失措板书：惊慌失措（2）出示课件，齐声朗读，感受人们的惊慌失措。3、激情导入，聚焦老汉师：惊慌失措的人们你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞拥向那唯一能逃生的窄窄的木桥，危险将在瞬间发生!这时，人们看到生接读老汉板书：老汉师：请你们默读第7—23自然段，找一找作者对老汉进行了哪些方面的描写，从中能看出老汉是个怎样的人？在旁边做简单批注，并和小组同学一起交流。出示课件，分析老汉是怎样的一个人。学生回答。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。师：从这句话你可以看出来是对老汉的什么描写？从哪些词语体会出来的？并且可以感受到老汉是一个什么样的人？生回答预设：动作描写从“站”这个词分析老汉是一个忠于职守的人老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。师：从这句话你可以看出来是对老汉的什么描写？从哪些词语体会出来的？并且可以感受到老汉是一个什么样的人？生回答预设：神态、动作描写从“不说话”，“盯着”词语分析老汉沉着冷静，镇定如山师：“他像一座山”为什么把老汉比作山？生回答预设：“山”能够体现出老汉的镇定如山师：是比喻手法的运用，与惊慌失措的人们形成了鲜明的对比。让我们感受到老支书的镇定如山。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：从这句话你可以看出来是对老汉的什么描写？从哪些词语体会出来的？并且可以感受到老汉是一个什么样的人？生回答预设：语言描写是对老汉的语言进行描写体会老汉的冷静果断、语气坚定，以及作为党支部书记的高度责任感。师：有时候标点符号也会说话，你们发现了什么？生：连用三个感叹号师：我们如何读好这三个感叹号？谁来试试？指学生读师：读的真有感情，感受到了老汉的坚定果敢老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师：从这句话你可以看出来是对老汉的什么描写？从哪些词语体会出来的？并且可以感受到老汉是一个什么样的人？生回答预设：动作、语言描写从“冲”，“揪出”，“吼”词语中分析体会老汉作为党员坚守党性的崇高品质。老汉凶得像只豹子。师：你体会到了什么？生回答：生气、不徇私情师：从哪里可以看出老汉生气？生回答：老汉凶得像只豹子。师：老汉为什么会生气？生回答师：正是由于老汉的不徇私情，所以对于小伙子插队的行为他感到十分的生气，甚至是愤怒。师：课文中老汉对小伙子吼了不止一次，大家发现了吗？生回答：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：两次向小伙子“吼道”，却是两种截然不同的心情，你们体会到了吗？生回答：第一次是生气；第二次是着急师：老汉还有两个动作也体现出了他不同的心情，谁发现了？你们怎么看？生回答：第一个是揪出来；第二个是用力地推上木桥师：从“揪”变成“推”，老汉也从村支书变成了父亲，发生了身份的转变。他把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，他具有什么样的精神？学生回答板书：舍己为人过渡：老汉是村支书，他爱民；老汉是父亲，他爱子。但在生死攸关之际，他无私地选择了大爱，为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，牺牲了自己。作为村支书，不徇私情，作为父亲，父爱如山。让学生在音乐中默读课文，再次感受老汉的精神。师：五天以后，洪水退了，一位老太太被人搀扶着来这里祭奠，她来祭奠两个人，她的丈夫和她的儿子。让学生通过联想：此时，老太太正站在她的丈夫和儿子曾经站立过的地方，深情地呼唤着她的丈夫和儿子，老太太会说些什么呢？如果老汉能听见老太太的诉说，他会怎么想呢？学生回答师:说的太有感情了，看来你们也被老汉的精神所打动。领悟深意过渡：此刻，山涧溪流上，再也没有了那座带给人们生的希望的生命桥。可我们却分明看到了有一座桥稳稳地架在了人们的心中，它熠熠生辉，它坚不可摧，你看到了吗？是一座什么桥？生回答党员和群众之间的连心桥板书：连心桥回顾老汉语言，再次感悟品质。“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“可以退党，到我这儿报名。”“你还算是个党员吗？排到后面去！”“少废话，快走。”齐读，感受老汉坚守党性的形象。五、拓展延伸师：祭奠的这一天，全村的老老老少都来了，整个村庄都呜咽了，老支书的墓前，齐刷刷地跪了一片，悲痛欲绝的乡亲们会说些什么呢？课下请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。下节课我们来分享一下。板书设计桥洪水凶猛桥人们惊慌失措连心桥老汉舍己为人《桥》学情分析六年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，应加强学法指导，让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找据，合作交流才能有效地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为一体。至于对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神，学生理解恐怕不够深入,教师还应加强引导。《桥》效果分析《桥》这篇小小说，故事情节感人，矛盾冲突集中，成功地塑造了一个老共产党员的光辉形象。在深入文本内涵，品悟老支书形象的这个环节学习上，我主要是让学生去感悟老汉“山”的形象：镇定如山、铁面如山、父爱如山。让学生在通过对老汉神态、语言、动作的描写品析中，受到情感的熏陶。“老汉”和“山”之间有什么相似点呢？“山”在人们心中，是高大的、坚固的、不可动摇的，而此时，面临可怕的洪水，人们都慌作一团，只有老汉那么镇定，那么冷静，毫无惧色，洪水面前岿然不动，老汉给人的感觉不就像山吗？当有个别共产党员信念动摇时，甚至自己的亲人违背党的宗旨时，老汉丝毫没有动摇，而是坚决予以“回击”，老汉坚定的信念不正像一座不管什么力量都无法撼动的山吗？后来，老汉将生的一丝机会都让给了儿子，这沉甸甸的父爱不也如山吗？老汉牺牲了，但是他的光辉形象永远屹立在人民群众心中，这不也像一座永远令人敬仰的高山吗？好一座山！第九自然段，老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”在这简短的话中就是三个感叹号！三句话，却充满分量，字字千钧。这千钧的体现就在于短词成句的三个感叹号中。我们不但要引导学生读出感叹号后面的语气之坚定，更要体会老汉此时的情怀，及老汉的崇高的品质。那就是：无私无畏，在灾难面前铁面如山。让学生感悟老汉品行的同时，激起学生对老汉的敬佩之情！从而深入领会文字背后的内涵，真正达到情动而辞发！通过学生声情并茂的朗读可见学生领悟了老支书的崇高品质，受到了情感的熏陶，感受到了老支书伟大的情怀。整堂课，言意兼得，水乳交融。通过品读，朗读，个别读，齐读等多种形式，既让学生感受到老支书的光辉形象，又领悟到语言表达上的特色。通过学习，学生理解了文章题目所蕴含的深刻含义：第一层，唯一求生之路──“窄窄的木桥”；第二层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥──“生命桥”；第三层，老汉用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥──“连心桥。《桥》教材分析本文选自人民教育出版社六年级上册语文第四单元第12课，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的"桥",这正是课文以"桥"作为题目的深刻内涵。文章为了突出老支书的品质利用了简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强课文的语言表现力；利用环境描写烘托人物形象；设置悬念，引人入胜。《桥》评测练习一、形近字组词哮（）孝（）狞（）拧（）淌（）倘（）揪（）瞅（）瞪（）澄（）呻（）伸（）膛（）棠（）搀（）挽（）二、词语黎明山洪咆哮狂奔而来势不可当惊慌你拥我挤狞笑跌跌撞撞拥戴清瘦乱哄哄放肆揪出三、理解课文1.课文写了一件什么事？用自己的话说说。2.课文描写洪水凶猛的句子很多，看你能找出几句来？3.下面是描写“老汉”的句子，你能从这些句子中读出什么？木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。总结：以上的句子中可以读出老汉是个什么样的人？课文以“桥”为题目，你对此怎么理解？5.这篇课文在表达上的突出特点是什么？《桥》课后反思《桥》是人民教育出版社小学语文六年级上册第四单元的一篇课文。本节课我抓住文章的表达特点，引导学生通过各种形式的读感悟老汉在洪水面前沉着冷静的表现，作为一名共产党员不徇私情的品质，以及在儿子面前的父爱如山。一、以生为本组织教学，准确把握课文重点。本节课我以表达特色为重点，引导学生通过充分的读感受洪水的可怕。以“老汉是一个怎样的人？”这个问题贯穿整个教学过程，从老汉的语言、动作、神态描写中感受老汉平凡中的不平凡。在引导学生了解老汉这个人物的过程中，相机渗透文章的表达方法，如比喻、拟人的修辞手法；作者结尾才交代老汉和小伙子的关系，感受文章设置悬念的表达方法等。二、注重朗读训练，以读为本。在课文的学习中，我引导学生采用多种形式的读，注重了读的层次，使读书扎实有效。比如学习文中描写洪水的部分，就有自由读、分角色读、带着自己的感受读等形式，并在学生读时及时进行评价。三、以多种形式训练学生听、说、读、写的能力。我认真倾听每一个学生的发言，并及时做出恰当的评价，以自己的实际行动来教育孩子要养成认真倾听的习惯。在学生读文或回答问题时，遇错及时纠正，鼓励学生说话不紧张，把话说完整，注意说话的条理性。我感觉这节课中学生对老汉精神的伟大有较深的感受，同时落实了听、说、读、写的训练，达到了预期的目的。但是还有很多不足，需要努力学习不断提高。《桥》课标分析一、识字与写字方面：有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表效果。所以字词环节主要是学生根据自主学习单的提示预习的，老师上课检查纠正。二、阅读方面：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基