小学数学-连加教学设计学情分析教材分析课后反思

《连加》教学设计【教学目标】经历从具体情境中抽象出用连加、连减计算的数学问题的过程，直观理解连加的意义。2.通过摆一摆、画一画、拨计数器和交流汇报活动，掌握连加的计算顺序，能正确进行10以内的连加的计算。3.初步学习用连加计算解决生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。★掌握10以内数连加的计算顺序及计算方法。△在理解连加意义的基础上解决生活中的实际问题。【课前准备】自主学习单、课件【教学过程】一、情境激趣，提出问题1.出示情境图，初步感受图意。（1）整体读图，找准数学信息。同学们，听说花果山最近可热闹了，快来看看这里发生了什么！（2）抓住有价值的数学信息，整理数学故事。师：从图中你发现了哪些数学信息？（3）根据情境图，提出数学问题。你能提出一个相关的数学问题吗？预设1：一共有多少只兔子？（板书）三、合作学习，探究新知（一）解决问题：一共有几只兔子？1.理解“一共”的意思。要求“一共有几只小兔子”是什么意思？预设：就是要把原来的4只小白兔，和先跑来的3只小黑兔，还有又跑来的2只小灰兔，合起来，用(加法)。（板书+大括号和问号）师：是求几部分的总和？（3部分）哪3部分？（原来的4只小白兔，先来的3只小灰兔，又来的2只小灰兔）（把小兔子的图片移下来），也就是把原来的+先来的+又来的=一共有多少只兔子（板书++=）师：怎样列算式呢？预设：4+3+2=（只）（板书对应图片写出来）师：谁来说一说算式中的4、3、2各表示什么意思？预设：在这个算式中，4表示原来有的4只小白兔，3表示第一次跑来了3只小黑兔，2表示第二次跑来的2只小灰兔。师：要求一共有多少只兔子，就是要把这三部分合起来。追问：你们发现了吗，这个加法算式和我们之前学过的加法算式一样吗？（不一样）有什么区别？（之前是2个数相加，这个算式是3个数相加）这就是我们今天要学习的连加。（板书课题：连加）补充：如果4个数字相加还是连加吗？5个呢？10个呢？小结：像这样3个及以上的数连续相加的加法算式就是连加。2.自主探究。下面请你用你喜欢的学具摆一摆，说一说，数一数。(计数器、小棒、小棒、小正方体)2分钟时间，现在开始！哪位同学想和大家分享你的算法？生：我先摆4的小棒，表示原来的4只小白兔，又摆了3个小棒，表示先来的3只小灰兔，又摆了2个小棒，表示又来的2只小灰兔，先把4个小棒和3个小棒合起来得到7个小棒，再把7个小棒和2个小棒合起来，得到9根个小棒，所以一共有9只小兔子。4.明确算理，掌握计算顺序。你是怎样算的呢？（先算4+3=7）追问：第二步是哪两个数相加？（7+2=9）追问：这个7是什么？（原来的4只小白兔和先来的3只小黑兔的和）第二步用第一步计算的得数7和第三个数字2相加。师小结：像这样把三个数合起来的连加算式，在计算时，要先把前两个数相加，再用前两个数的得数加上第三个数，算出结果。请同学们再观察，我们连加的计算顺序是什么呢？小结：连加的计算顺序是从左到右依次计算。（板书）齐读我们来练一道小题试一试，看看你掌握了没有！师：你为什么算的这么快？你先算什么？再算什么？生：从左到右依次计算。5+2+1=8（只）先算什么？再算什么？计算顺序是？（先算5+2=7，再算7+1=8，连加的计算顺序是从左到右依次计算）同学们会发现我们的算式后面都会跟着这一个单位名称，我们称它为量词，让我们来做一个量词歌的手指游戏吧。三、分层练习，提升巩固动物王国要开派对，小鸟挂上了彩带，小白兔吹好了气球……可是但小猴子失踪了，小哈利邀请同学们和他一起闯关寻找小猴子，好吗？第一关：基础练习数学书54页第1题图一，第二题图一：4+2+3=96+2+2=10说一说先算什么？计算顺序是什么？通过第一关，小哈利找到了3只小猴子，我要对同学们说一句：棒棒棒，我真棒！第二关：提高练习数学书56页第8题3+3+4=10（只）计算顺序是什么？通过第二关，小哈利又找到了2只小猴子，我要对同学们说一句：棒棒棒，我真棒！第三关：拓展练习数学书56页第9题图一先完成表格，再列算式通过第三关，小哈利找到了3只小猴子，我要对同学们说一句：棒棒棒，我真棒！老师要找一找咱们班有没有善于观察的小朋友，你们能算出小哈利一共找到了几只小猴子吗？（3+2+2=7只）你们真是细心观察，听讲认真的小朋友！恭喜同学们救出了小猴子，下节课我们再一起去看看小猴子发生了什么故事吧。老师也请来了一些小动物，请同学们想一想，试着编一个连加小故事，我再找认真倾听的小朋友起来回答。【小组竞赛，算算哪个组的成绩高】拓展：动脑筋，想一想总结：今天我们学习了连加算式，连加的计算顺序是从左到右，还学会用连加来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加来解决的，比比谁找得多！总结：这节课，你学会了什么？【板书设计】连加原来有，先跑来，又跑来，一共有多少只小兔？4+3+2=9（只）7|从左到右先算:4+3=7再算：7+2=9学情分析：学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。《连加》效果分析计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。一、本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。二、教材分析连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用连加解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过原来有几只小兔子，先来了几只，又来了几只，根据故事情节的发展，明确一共有多少只兔子，结合故事发展，理解运算顺序。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。三、学情分析连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。四、教学重点和难点让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。六、教学策略与手段1、创设情景、激趣学习连加。课的一开始，我就利用图片，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。2、延续情节，学习连减。爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。青岛版一年级上册数学——《连加》教材分析本版块是在学生学习了简单的10以内加减法，具备了初步的计算能力的基础上进行教学的，其目的是为了帮助学生在计算过程中掌握计算顺序。连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。《连加》测评练习口算1+2+3=2+4+3=2+2+3=3+2+4=3+1+4=4+2+2=二、看图列式第一关：第二关：第三关：《连加》课后反思“连加连减”是10以内数加减法的教学重点，特别是连加连减的运算顺序是这节课的重点。我根据这一具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，让学生学得形象，活泼，从中自主感悟出连加连减的运算顺序。首先，我认为在低年级计算课教学中，教师若能为学生创设一个生动、有趣的情境，能够有效的激发起学生的学习兴趣，充分调动学生主动参加，能有效的提高学生的学习效率。在本节课中我为学生创设了以“出外郊游”为主题的故事情境，以小动物为主人公来教本节课知识，可以看出学生从始至终参与热情较高学习兴趣很浓，学习效果不错。其次，教学设计要有一定的开放性。开放式教学一直是我们在新课程改革当中所探索的教学方式。在这节课中我为学生创设了多个自主探索、学习的空间。例如：充分利用直观图，发挥主题图的作用。运用主题图，培养学生提出问题并解决实际问题的能力是教学目标的重要组成部分。我逐一出示小鸡寻觅食物的生动画面，让学生仔细观察教师出示画面的过程，并结合画面内容互相说一说，交流一下：从图上你知道了什么？你能看图提出一个数学问题吗？你如何解决这一问题呢？通过直观图的展示，帮助学生理解连加的意义及其计算方法。从接受情况看这样的教学设计活跃学生思维，培养学生从多角度思考问题解决问题的能力。第三，课堂教学中调动了学生多种感观的参与。很多人数学教学是学生思维的训练，培养学生如何思考考问题，如何去解决问题。在今天这节课我通过让学生观察，思考交流等多种活动调动了学生多种感观的参与，数学课也可以培养学生的观察能力，数学课也可以培养学生的语言表达能力。当然在这节课上我也发现了自己一些不足之处，语言方面不够精炼，特别是在一些课堂生成问题的处理上显得有一些仓促，没能有效的把握住机会。另外，从整节课的设计来看，学生的活动有些单一，仅仅是同桌交流，可以小组交流、全班交流等多种形式。《连加》课标分析新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；学生的学习方式应以动手实践，自主探究，合作交流为主；数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础