小学英语-We lived in a small house教学设计学情分析教材分析课后反思

《Welivedinasmallhouse.》教学设计教学目标

1.语言知识目标

（1）学生能够了解语篇内容并流利地朗读课文，语音语调准确优美。

（2）学生能够听、说、认、读单词：life,different,ago,any,television,grandchildren,grandmother,change.

（3）学生能够听、说、认、读并会用句型：“Thereweren’tany…/Therearelotsof…；Welivedin…/Welivein…；Wedidn’thaveenough…/Wehavegotlotsof…”并了解它们的意思。

2.语言技能目标

（1）学生基本能运用所学句型表达生活中的变化。

（2）学生能在创设的情景中有感情地分角色朗读课文。

（3）通过观察，让学生自己发现总结如何描述事情的变化。

3.情感目标

（1）学生在学习中感受中国的变化，进一步激发他们的爱国热情，珍惜今天的幸福生活。

（2）课堂上通过教师对学生有针对性的评价，展现学生的英语风采，增强它们的自信心和成就感，提高其学习英语的积极性。

4.学习策略目标

（1）通过听录音，感知对话内容，学会捕捉文中重要信息。

（2）通过观察，让学生发现如何描述生活中的变化。

（3）通过角色表演等语言实践活动，增强学生对所学英语的体验，形成正确的交际策略，提高用英语做事情的能力。

二、教学重、难点分析

教学重点：学生能够用本课时的知识点较为准确地谈论生活中的变化。

教学难点：Therewas/were…；Therewasn’t/weren’tany…；Thereis/are…这些句型的准确运用。

三、教学策略

谈话法、情景教学法、合作学习法、模仿示范法、练习法等方法

四、教学资源

课文动画，CD-ROM朗读盘，单词卡，PPT课件等

五、教学过程

Step1：Warmingup

1.Greetings.

2.Enjoyasongtogether.(Bingo)

T:Beforetheclass,let’ssingasongtogether.Showmeyourhands.Areyouready?OK,let’sgo.【设计意图】

通过歌曲和手势舞，一方面活跃课堂气氛，另一方面让学生先初步感受过去式，为后序的学习做好准备。

Step2：Leadin单词学习：

T:Andthenwatchavideo.Afterthat,Ihopeyoutellmewhat’sthisvideoabout?(播放视频）T：Nowwhocantellmewhat’sthevideoabout?

A:ChangeB:ChangeT;Goodanswer.Fromthepasttonow,Chinaischanging.Leadin:changeT;Fromthisvideo,wecanseelifewasverydifferentinChinamanyyearsago.(通过自然拼读法教授单词life,通过图片教授单词different,通过自然拼读法+图片教授单词ago)【设计意图】

通过视频，引出过去和现在的变化。同时运用自然拼读法和图片等方式，在词不离句中教授新单词，为后面学习新课文做好铺垫。句子学习：T:Thatvideoisaboutthechangesbetweenthepastandnow.Let’sthroughthespatio-temporaltunnel,gobacktothepast.(展示过去生活的四幅图片，教师先进行教授第一幅，其他图片让学生进行描述。）Wedidn’thaveenoughfood.(通过两把椅子，两个人和两把椅子，三个人的图片进行教授enough和notenough）T：Let’sthroughthespatio-temporaltunnel,gobacktonow.(展示现在生活的四幅图片，教师先进行教授第一幅，其他图片让学生进行描述。）总结：运用一幅图片进行总结过去和现在的变化。【设计意图】

通过时空隧道，让学生穿越到过去，感受过去的生活，并描述图片。同时穿越回现在，感受现在生活的变化，并描述图片。通过最后总结，为同学们梳理思路，更好的理解change的含义。Step3：PresentationLinglingisstillintheUKwithSamandAmy.Whataretheytalkingabout?(教授单词programme）T:Let’sknowmoreaboutthechangingfromaprogramme.T:Whoaretheyintheprogramme？（教授单词lady和interviewer）T:What’stheprogrammeabout?【设计意图】

教师呈现问题，学生带着问题观看视频，初步感知课文内容。T:Todaywehaveahappylife.ButlifewasverydifferentinChinamanyyearsago.

What’sthedifferences?(让学生通过找茬的游戏，先初步直观感受过去和现在的不同）

T:Howwasitdifferent?Listentothetext,andthentellmetheanswer.T：Howaboutnow？

【设计意图】

让学生先在语境中学习新单词，可以加深学生对新单词的领悟和理解能力，做到了词不离句，句不离篇。同时通过游戏了解很多年前中国和现在的变化，激活学生的思维、原有认知和生活经验，最后通过听力练习，检测自己的猜测，为新课的学习做好准备。

T:Lookatthechart,whatcanyoufind?

【设计意图】

此处通过让学生仔细观察左右表格中的句子，尤其是动词的变化，让学生自己试着总结出规律如何描述变化，不但培养了学生的观察、思维能力，而且有助于学生理解运用新知。同时让学生仔细观察了解“Thereweren’tany…”后面所接名词为复数形式，加深了学生的印象，避免了他们在自己写的过程中出现一些不必要的错误。

Step4.Practice

1.Listenandrepeat,payattentiontothepronunciationandintonation.

【设计意图】

通过模仿惟妙惟肖的课文录音，再一次加深学生对文本的整体理解，同时也可以使他们紧张的情绪得到稍微的调整，为下面的学习积蓄了力量。

2.Practiceinpairs,thenreadinroles.

3.AskthestudentstobeaninterviewerandreportthechangesoflifeinChina.

【设计意图】

让学生扮演记者和老太太，分角色朗读中国生活的变化情况，给学生将课本语言内化为自己的语言的练习机会，真正贯彻学以致用的原则。

Step5.Production单词游戏描述图片

3.TalkaboutthechangesofthesetwopicturesonPage3.【设计意图】

让学生运用本课时的知识点描述两幅图片的变化，可以进一步巩固重点句型的练习，有效突破本节课的重难点。此处还适时引入了“Therewas…”和“Thereis…”这一组课本中没有涉及到的知识点，进一步拓展了“Therebe”句型的应用宽度，也为后面的拓展练习打下了基础。

Step6.Summary

T:Whathaveyoulearnedtoday?

T:通过手工制作并观看视频，进行德育渗透：Cherishourlifenow,studyhardandmakeourlifemorebeautiful!

【设计意图】

通过板书帮助学生回顾和总结本节课的知识，适时进行德育渗透，让学生学会珍惜今天的幸福生活。

Step7.Homework

1.Talkaboutthechangesinyourhometownwithyourparents..（学困生完成）

2.Writesomethingaboutthechangesyourhometown.（中等生和学优生完成）

【设计意图】

作业设计照顾到不同层次的学生，让每个学生都能根据自己的能力水平得到不同程度的发展。板书设计：manyyearsagonowWelivedinasmallhouse.Weliveinasmallhouse.Wedidn’thaveenoughfood.We’vegotenoughfood.Thereweren’tmanybuses.Therearelotsofbusesandcars.Thereweren’tanytelevisions.WewatchTVeveryday. 《Welivedinasmallhouse.》学情分析五年级的学生，已经有了一定的语言积累。此课教学内容形象生动，运用句型对过去和现在的生活变化进行对比，学生的学习积极性较高。Therebe在五年级上册第五模块已重点学习过，学生已有了基础的理解力和表达力，为therebe的过去否定式的学习打下了基础。但在本课中的个别新单词，例如programme、television、interviewer等单词较长，发音较难记忆，学困生比较吃力，需要借助图片、领读、跟读等方式激发他们的学习积极性。今天我授课的学生是五年级五班的同学，共有40人。该班的同学整体素质较好，思维活跃，具有创新意识。经过两年半的学习，很多同学对英语有着浓厚的兴趣，英语素养较高，具有较强的听说读写能力，同时也掌握了一定的英语学习方法，为本节课的学习打下了良好的基础。《Welivedinasmallhouse.》效果分析在本课的教学中，大部分学生对老师出示的单词卡和图片等非常感兴趣，教学效果很好；单词游戏对提高学生的英语能力起到了很好的作用；通过手工制作、观看视频等进行情感渗透，效果较佳；但在拓展部分，学生有点反应不灵敏，说明句型操练还需要加强。《Welivedinasmallhouse.》教材分析《Welivedinasmallhouse.》是《新标准英语》（三年级起点）五年级下册第一模块第一单元的学习内容。本课主要通过一位老太太向记者介绍中国很多年前和现在的生活状况，感受Chinaischanging。通过学习，学生基本会用“Therewas/were…或Therewasn’t/weren’tany…”来描述过去有或者没有什么；会用“Thereis/are…”句型描述现在有什么。同时还会用以前学过的动词，如live,have及其它们的过去式来描述变化。was/were,wasn’t/weren’t在四年级下学期已经接触过，学生并不陌生，但是如何正确使用这两组句型是教学的难点。本节课的教学内容在教材中起到了承上启下的作用，在承接四年级和五年级上册学过的一些动词过去式的基础上，继续学习更多的动词过去式，为本册的学习奠定了基础。在学习新知的同时，可以让学生感受到中国的变化，激发他们的爱国热情，通过致敬最美逆行者的视频，启发学生珍惜今天的幸福生活，达到既教书又育人的目的。《Welivedinasmallhouse.》评测练习《Welivedinasmallhouse.》课后反思第六册的课文深度加大，句型难度加大，如何正确把握重点句型突破难点，是十分重要的。第一模块第一单元是therebe句型，学生在五年级上册曾接触过，但本课的句型Thereare/were/weren’t….还涉及到时态的变化，包含了manyyearsago和now的用法的区别。句型学习是一个难点，于是我确定了以情境教学法为主体的教学方式，一步步分散教学难点，让学生在真实而轻松的情境中获取知识，我认为本课有如下三大亮点：一、在情景中导入，在情景中体验和巩固知识。首先，请学生观看视频，初步感受过去和现在生活的变化。同时，通过时空隧道穿越回过去，真切感受过去的生活。又穿越回现在，感受现在生活的变化。.八幅图片的对比，便于学生理解一般现在时和一般过去时的不同,学生很快便意识到manyyearago是表示过去，动词用过去式，这是本课的难点，在突出难点突破难点上，这节课做得还是比较到位的。二、巧设问题，释难激趣，适时予以情感教育。本课的课文太长，我设计了两个问题，分别将我们过去的生活和现在的生活进行对比，让学生听录音，补充完整，将课文紧缩，降低课文的难度。通过今昔对比，观看《致敬最美逆行者》的视频，使学生感到生活在新世纪的我们是多么幸运，适时地对学生进行情感教育，希望他们能珍惜现在的幸福生活，应该努力学习。板书精美通过在房子中呈现句子，感受之前和现在生活变化的对比。同时，又通过房子大与小的对比，既和本课重点句子相呼应，又紧扣本文主题。当然本课仍存在很多不足：活动参与度不够，一部分学生不能积极举手发言，参与到活动中来；时间关系，句型教学中，呈现和操练的图片过少，实践活动不够等等，今后应逐步改进。《Welivedinasmallhouse.》课标分析义务教育阶段英语课程的总体目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合