大班美术《变脸》

大班美术《变脸》大班美术《变脸》（精选14篇）

大班美术《变脸》篇1

一、课题产生分析川剧是中国具有悠久历史的传统戏剧，变脸是川剧表演艺术的特别技巧之一，是刻画川剧人物最有力、最浪漫的艺术手法。川剧变脸在幼儿眼中不仅仅是艺术，更是一种嬉戏。川剧变脸的初衷就是“以绝技吸引观众”，快速变化，这与幼儿的爱好特点不谋而合。同时，变脸面具利用颜色、图案的象征意义去塑造人物的特点，艳丽丰富，也是幼儿所宠爱的。幼儿感爱好的不仅是舞台上“脸上画的大花脸”“身上穿的花衣服”，更多的是深化幼儿心灵，产生共鸣的新、奇、快等特点的场景。幼儿喜爱变脸，还有一个缘由是变脸具有表演的夸张性与愉悦性。由此可见，视觉冲击力强、变化不断的面具对幼儿具有剧烈的震撼力与吸引力。通过川剧特有的“变脸”，尝试在美术活动中实现教学和嬉戏的奇妙结合，可以使幼儿的体验更真实、丰富、广泛和深刻，让幼儿感受川剧变脸的魅力。二、活动目标1.能按自己的意愿用图案设计、深浅颜色的方法绘画变脸面具，进展想象力和制造力。2.体验绘画面具及玩变脸嬉戏的乐趣。三、活动预备表演视频一段范例面具三个变脸服装四套绘画材料人手一套四、活动流程

环节

目标

内容

策略

第一环节：观赏川剧“变脸”

重现幼儿原有阅历，感受“变脸”的独特魅力

1.观看视频：变脸。

2.简洁叙述看到的图案和颜色。

3.老师小结。

视频激情

其次环节：对比观赏范例面具

通过对比了解面具颜色、图案的特点

1.老师玩变脸嬉戏，激发幼儿创作欲望。

2.老师出示黄、绿两张面具，比较两张面具的不同。

颜色线索：面具上的颜色有深有浅，绘画位置不同。

图案线索：两张面具上的五官图案设计不同。

3.争论：这些图案白白的为什么也这么美丽？

嬉戏激趣

对比观赏

缘由探究

第三环节：五官变变变

大胆发挥想象制造，设计五官图案

1.师：你想把眼睛变什么？怎样让它更美丽？

2.师：右眼已经等不及了，变什么？

3.师：小小的鼻子变什么？

4.师：嘴巴说，“我也要变”。

5.争论：怎样画出有深有浅的蓝色？

6.老师简洁示范并讲解涂色要求。

语言拓展思维

范例示范

第四环节：制作面具

运用阅历，制造性地绘画变脸面具

1.介绍不同的操作材料。

2.幼儿选择适合自己的操作材料，并协商安排颜色。

3.幼儿自由创作。

老师鼓舞大胆创作。

层次材料供应

自主策略

激励策略

第五环节：变脸嬉戏

运用绘画面具，体验变脸嬉戏的乐趣

1.第一场表演：轮变。（呈现面具的美）

2.其次场表演：造型变。（呈现协作动作的面具更好玩）

3.第三场表演：语言变。你设计了哪些图案？（呈现面具五官图案设计的制造力）

4.幼儿、老师尝试一人多变表演，激发进一步嬉戏欲望。

5.小结：不管学什么本事，只要肯努力就肯定能把本事学好。

嬉戏参加

互动评价

探究尝试

情感升华

大班美术《变脸》篇2

活动目标：1、有爱好地迁移已有图像制造性的表现面具。2、小组合作有目的地表现面具，体验川剧变脸的欢乐。活动预备：“变脸”视频、面具若干、黑色水笔、炫彩棒、小鼓活动过程：一、观赏川剧“变脸”（通过观赏，感知川剧中的变脸）重点提问：请你认真看一看，这位演员变了几次脸，变出了哪些颜色？（红、蓝、白、黑）小结：这个节目就是鼎鼎出名川剧中的“变脸”，是我们中国特有的珍宝，我们称它是“国粹”。二、观赏、学习创作面具（在观赏争论中，了解创作面具的方法）师：“变脸”真好玩，你们想不想也变成一位“变脸大师”呀？那我们今日就来玩玩“变脸”的嬉戏吧！在玩这个嬉戏之前当然得设计面具。重点提问：1、你们喜爱这个面具吗？为什么？小结：我们在设计面具时不仅有好看的颜色，五官可以设计成同一种类的事物，真好玩！2、看看这两张面具一样吗？哪里不一样？小结：原来面具上的颜色和五官还可以想怎么变就怎么变。3、除了刚才变过的，你还想变出什么？小结：别人变出的我不变，这样就能变出独一无二生动好玩的脸谱哦！三、交代嬉戏规章，幼儿创作表现（小组合作为嬉戏尝试创作面具）1、交代嬉戏规章规章：a.四个人一组,每人完成一张面具。b.一组中的面具颜色,五官要不相同。c.在规定的时间内完成面具。2、幼儿创作表现1）提示幼儿先进行五官和额头的想像创作，幼儿相互之间变得不同。2）鼓舞幼儿用同种色沿着轮廓勾线，相互协商表现不同颜色的脸。四、变脸表演（在嬉戏中体会变脸的欢乐）1、四人一组进行变脸嬉戏。四人一组拿好自己的面具背对观众，听鼓声依次“变脸”，每次变脸后同伴快速说出面具的颜色，每一组中的面具颜色不同即为赢，小组依次表演。2、老师一人表演“变脸”。延长活动：变脸嬉戏可以四人玩，也可以一人玩或创编各种不同的玩法。

大班美术《变脸》篇3

大班美术：《变脸》

活动目标：

⒈能依据五官的基本特点，通过想象和夸张的手法制造性地表现人的脸部和五官。

⒉体验想象、夸张等作画技巧带来的趣味。

活动预备：

⒈老师示范用纸，画笔。

⒉幼儿活动材料《美术》第一页。

⒊可以代替五官的物体的图片（表现嘴巴：小船、香蕉。眉毛：云朵、毛毛虫。鼻子：蛋糕、杯子、葫芦。眼睛：足球、瓢虫、星星、蜗牛、豆荚。）

活动重难点：

能大胆想象，用和五官相像⒓的东西来替代五官作画。

活动过程：

㈠五官像什么。

⒈师幼玩“我的五官”嬉戏。

小伴侣，你们知道我们的五官是哪些吗？我们来和五官玩个嬉戏吧。（老师由慢及快说五官的名称，幼儿指出相应的五官位置。）

⒉今日老师还带来了一些东西，他们长得有点像我们的五官，你来找找看，它们都像哪个五官。（老师出示图片）

⒊除了老师带来的东西，还有哪些也像我们的五官？（依据幼儿的回答老师简笔绘画）

㈡变了样的五官。

⒈你想用哪些好玩的东西变现五官，为什么？

⒉老师用小伴侣刚才说的东西画成了一张五官图，你看了有什么感觉？（滑稽好玩）⒊你能用好玩的东西变出一张好玩的脸，并把它画下来吗？

㈢大家来变脸。

⒈幼儿在《美术》第一页上作画，老师巡回指导幼儿，引导幼儿用相像外形来绘画五官。

⒉老师引导力量强的幼儿发觉用于表现五官的东西可以是相关的。如：五官都可以用水果来表现或日用品来表现。

㈣奇离奇怪的脸。

⒈展现部分幼儿的作品，请其他幼儿说说他们用什么东西表现了五官？这样表现好玩吗？

⒉幼儿观赏其他幼儿的作品，感受每张作品中五官的变形表现手法以及变形绘画的情

大班美术《变脸》篇4

设计思路

本次活动源自大班主题活动“我是中国人”下的二级主题“了不起的中国人”中的一个内容——京剧脸谱。京剧作为我国的国粹，许多幼儿对它并不生疏，老师也常常在区角中创设绘制京剧脸谱的活动，假如再以集体教学的形式开展关于京剧脸谱的美术活动，可能无法引起幼儿的爱好。因此，本次美术活动我们引入了中国具有悠久历史的传统戏剧——川剧，通过川剧特有的“变脸”，尝试在美术活动中实现嬉戏和教学的奇妙结合。

活动目标

1.迁移已有的绘画创作阅历，制造性地绘制面具。

2.小组协商完成嬉戏，体验小组合作的欢乐。

3.培育幼儿对美的观赏力量，体验胜利带来的喜悦。

4.感受到绘画的魅力，喜爱绘画。

活动预备

自制面具(眼睛和鼻子处挖洞)、炫彩棒、勾线笔、川剧表演的视频、供幼儿观赏的面具作品等。

活动过程

一、观赏川剧表演“变脸”

1.观赏第一遍后争论：这位演员在表演什么节目?他是怎么表演的?

2.观赏其次遍后争论：你们观察他变出了什么颜色的脸(红、蓝、黄、黑、白)?在那么短的时间里他一共变了几次脸?

3.老师小结：这位演员表演的节目是川剧的“变脸”，川剧的“变脸”就像我们中国的京剧一样，是我们中国特有的“珍宝”，人们把“变脸”称为绝活。

二、观赏面具作品

1.师：你们想不想玩一玩“变脸”的嬉戏?玩嬉戏之前我们先要熟悉不同颜色的面具。

2.师(翻开红脸面具)：这种面具是什么脸(提示：什么颜色最多就叫它什么脸)?这张面具上的红色最多，所以我们就叫它红脸。

3.师(翻开蓝脸面具)：现在你们看到的是什么脸?蓝脸上有许多不同的蓝色，你能说出这些不同蓝色的名字吗(深蓝色和淡蓝色)?

4.师(翻开黄脸面具)：黄脸面具上全是黄色吗?你们能不能找一找黄色的伴侣(橘红色和柠檬黄)?

三、争论面具的绘画方法

1.师(拿出空白的面具)：刚才我们看到的这些面具做得真不错，可是面具上的`眼睛、鼻子、嘴巴都没有变化，我们来玩“五官变变变”的嬉戏。谁来说说眼睛能变成什么?

2.师：左边的眼睛变成苹果了，右边的眼晴可以变成什么(当幼儿说不出来时，老师可以适当举例，为幼儿供应参考)?

3.师：眼睛变好了，该轮到鼻子变变变了(鼓舞幼儿大胆想象，每当幼儿说出一个图案时，老师就在空白的面具上进行填画)。

4.师：“五官变变变”的嬉戏真好玩，嘴巴已经等不及了，你们快想想嘴巴能变成什么?

5.师：现在面具上的五官都画好了，我们已经有了红脸、蓝脸和黄脸面具，现在我们来画绿脸面具，绿脸面具上什么颜色最多?

6.师：先找一支绿色的勾线笔将刚才画过的五官勾一下。然后，我们可以找一找绿色的伴侣(淡绿色和草绿色)。

四、小组合作完成“变脸”嬉戏

1.交代嬉戏规章

师：四个好伴侣，每人完成一张面具。可以事先通过小组协商，每个人完成不同颜色的面具。

2.幼儿自由创作，老师提示绘画步骤

提示幼儿进行“五官变变变”的想象创作，在面具上画好眼睛、鼻子和嘴巴。

用炫彩棒为面具上的五官进行勾线(提示幼儿为面具涂上颜色)。

为面具涂颜色时，提示幼儿不要只用一种颜色，可以使用多种相近色。

3.进行“变脸”嬉戏

四人一组拿好自己的面具背对观众，听着鼓声节奏依次“变脸”，每次“变脸”后同伴快速说出面具的颜色。

教学反思：

作为老师要擅长发觉幼儿的不同特点，赐予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中胜利的东西，赐予乐观的确定，使他们获得胜利的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增加自信念。

大班美术《变脸》篇5

教学目标：

1.知道地球表面变化对生物和环境的影响。

2.了解常见的矿产资源。

教学重点：

知道地球表面变化对生物和环境的影响。

教学过程：

一、导入

地球的脸是指什么？

地球的脸是指地球的外貌，简称“地貌”。自地球形成以来，它并非是一成不变的。它经受了简单的变化。

二、阅读与提问

阅读59页的课本内容。

然后让同学提问。并存入问题银行。

三、沟通资料

让同学沟通搜集到有关地貌的资料。

四、模型与解释

整理有关地貌的资料，并制作一个模型来给大家演示地貌的形成过程。

每个小组依据自己的爱好选择不同的地貌。

最终举办一个模型展现会。

3地球“变脸”之谜（2课时）

教学目的：

能通过搜集、分析资料得出结论。

会运用模型解释地貌变化的主要缘由。

教学重点：

能通过搜集、分析资料得出结论。

教学预备：

粘土、托盘、饮料瓶、小苏打、面粉、红墨水、水、勺子

教学过程：

一、猜想与验证

是什么引起了地貌的变化？

同学猜想：火山爆发、地震、风……

二、方案与组织

引起地貌变化的缘由许多,各小组选择一个开展讨论。

各小组制定一份具体的讨论方案，并做好分工。

阅读资料

阅读63的课本内容。修改自己的方案。

三、模型与解释

以小组为单位做火山爆发模型

（1）先预备好工具和材料。

（2）用粘土将饮料瓶埋起来，使它们像一座锥形火山。

（3）把小苏打、面粉、红墨水和水混合成浆状，倒进瓶子里；最终倒白醋。

四、探究活动

环太平洋沿岸地区的地震活动最频繁，为什么？

大班美术《变脸》篇6

一、说教材

《变脸》是鲁教版学校语文九班级下册其次单元的其次课，该单元将引领我们进入戏剧天地，学习这个单元，我们会被那生动的故事吸引，会被那不行调和的冲突冲突揪心，见识人生百态，品尝多彩人生，丰富对生活和艺术的感受，培育文学鉴赏力量，提高人文素养。

《变脸》是一个川剧剧本，是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。是于1997年，依据他从前创作的同名电影文学剧本改编而成的。全剧共六场，本文节选的是其次场。故事的时代背景是我国上世纪20xx年月，人物活动的地点是当时的川江沿岸一带。剧本描写的是，流浪女孩狗娃被人贩子装扮成男孩，被身怀"变脸'绝技、孤身闯荡江湖的老艺人水上漂买下，收为自己的孙子，二人之间，就此发生了富有传奇颜色的命运纠葛。这场戏，情节起伏跌宕，人物形象鲜亮，给人以剧烈的情感震荡和精神冲击;戏曲语言既高度共性化，又高度生活化，唱词真实动人，对白自然流畅;思想上注意破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思索。以上这些都体现了戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。

依据新课程标准，结合单元教学要求和本课特点，并依据本班级同学特点，我确定本节课的教学目标为：

学问目标

1.积累词语，把握"糍粑、阴霾'等词的读音，理解"怡然得意、睡眼惺忪'等词的词义并学会运用。

2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。

3.了解川剧的一般特点。

力量目标

1.整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的冲突冲突。

2.了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培育同学的戏曲鉴赏力量。

德育目标

了解我国传统社会底层人民极其困难的求生经受，感受他们身上所闪烁的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。

这6个教学目标的设置符合同学的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。依据文本特点我将本课的教学重点确定为：把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的冲突冲突以及体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情

依据九班级同学的认知特点和感知规律，我将本课的教学难点确定为：正确熟悉水上漂重男轻女的世俗观念。

说教法和学法(3分钟)

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完善统一。基于此，再加上新课标的要求和戏剧文学的教学特点，我预备实行演读法、争论法、美点寻踪法等教学方法。引导同学自主合作来实现学习目标，让他们在轻松开心的氛围中完成学习任务。通过演读，让同学充分发挥自己的主观能动性，深

入理解剧中人物的思想感情;通过争论法和美点寻踪法，让同学自主探究课文的情节美、形象美以及语言美，并通过争论来引发思索、强化重点、突破难点。在演读和争论中，让同学在轻松的氛围之下，充分感受到戏剧文学的艺术表现力和感染力。

说教学过程(9分钟)

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。

(一)激趣揭题，展现目标

1、激趣揭题：常言说得好：良好的开端是胜利的一半。为了激发同学的求知欲，让同学布满爱好地学习，我利用多媒体课件，展现了一组绚丽的"变脸'图片，并辅以对"变脸'的语言介绍，从而引出课题。(板书：题目、)

(老师语言：变脸：原指戏曲中的心情化妆，后来指一种瞬间多次变换脸部妆容的表演绝技，这种表演很多剧种都有，以川剧最为。今日就让我们走进魏明伦的《变脸》，去结识一位"变脸王'水上漂老人。)

2.展现目标：心理学讨论表明，剧烈的目标意识是导读的关键，开头明确任务，可促使同学自主学习。所以我设置了以下目标：大屏幕出示目标

3、资料助读：同学展现课前通过图书馆或网络收集的有关资料，老师酌情供应相关材料，如魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。

(二)初读课文，整体感知

1.同学自读课文，在文中画出自认为需要积累的词语，并了解剧情。多媒体显示，师生共同正音正形

糍粑(cībā)打鼾(hān)阴霾(mi)鹭鸶(lsī)

怡然得意(y)：怡然，形容喜悦的样子。

睡眼惺忪(xīngsōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。

蹑手蹑脚(ni)：轻手轻脚。

2.同学沟通初读课文的感受，用一句话概括剧情，并完成练习册的第一题。示例1：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为"孙子'的女孩狗娃之间的命运碰撞。

示例2：这部戏曲描写了水上漂发觉狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。

3.让同学思索：水上漂和狗娃之间有什么冲突?冲突冲突的高潮在什么地方?以引导同学把握戏剧情节和戏剧冲突。

(三)精读课文，美点寻踪

这一步是本课教学的重中之重，引导同学对本课进行美点寻踪。老师出示美点的三个方面：起伏跌宕的情节、鲜亮的人物形象、生动形象的语言。目的是让同学做到有的放矢。

(四)研读探究，拓展积累

为了让同学依据课文的思想内容，联系生活现实，拓展思维，培育分析问题的力量，我设置了这样一个问题：老艺人水上漂的缺点是重男轻女，这种思想在我国始终是根深蒂固。联系生活中的所见所闻，谈谈个人的看法。

同学争论，明确：水上漂重男轻女的思想和做法，有其现实的考虑和深层的缘由。水上漂收狗娃为孙子，主要是一种特别现实的生存需求，他需要老有所养，

需要传宗接代，而这一切，在传统社会中都是由家庭的男性后代来实现的;他期望狗娃继承祖传绝活，并声明"传儿不传女'，这是为了确保自己家庭的利益一脉相承地连续下去，为了避开竞争以谋求生存，所以，我们不能简洁地否定，而要究其根源。

(五)总结迁移，形成积淀。

苏霍姆林斯基认为："教给方法比教给学问更重要。'同学提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型同学应当具备的素养。为此，我想利用这样的问题总结全篇课文：1.在本节课中，你学到了什么?(可以从内容上、写法上、感悟上等来谈)

2.你认为自己这节课学得怎么样?还有哪些不懂的地方?老师这节课教得怎么样?有哪些地方你觉得还没有讲清晰?继而依据同学状况做出综合性总结和评价。一节好课的结束应当是同学课外阅读的开头。我布置的课外作业是：为了让同学了解帮腔人在剧中的作用，我设置了这样一道作业题：

剧中"帮腔人'由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以'帮腔人'的口吻，再写几句劝告水上漂的唱词。

大班美术《变脸》篇7

教学目标1.积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然得意、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。3.了解川剧的一般特点。教学重点1.把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的冲突冲突。2.悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。教学难点正确熟悉水上漂重男轻女的世俗观念。教学方法1.文献法2.演读法3.争论4.美点寻踪法课时支配4课时教学过程第一课时[教学要点]资料助读；整体感知，积累词语，了解剧情；精读课文，观赏品尝，美点寻踪；着重赏析剧本的情节美。[教学步骤]一、导语设计设计(一)“变脸王”大家听说过吗?(同学回答：“一种电脑屏保程序”“闻名川剧变脸王彭登怀”……)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今日走进魏明伦的《变脸》，结识一位“变脸王”水上漂老人。设计(二)多媒体播放电影《变脸》片断。芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人，与他新买来的“孙儿”拉开家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术最终有了传人而怡然得意。然而，他的愿望却落了空……二、资料助读同学展现课前通过图书馆或网络收集的有关资料，老师酌情供应相关材料，如魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。三、默读课文，整体感知1.同学自读课文，了解剧情。同学自行积累词语。多媒体显示：糍粑(cībā)打鼾(hān)阴霾(mài)鹭鸶(lùsī)怡然得意(yí)：怡然，形容喜悦的样子。睡眼惺忪(xīngsōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。2.同学沟通初读课文的感受，用一句话概括剧情。示例1：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。示例2：这部戏曲描写了水上漂发觉狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。其次课时一、精读课文，美点寻踪1.同学细读课文，选自己最感爱好的地方用铅笔在书的空白处作简洁点评。2.同学自主品评，进行美点寻踪。同学自由发言。生1：这场戏情节起伏跌宕，冲突冲突尖锐，扣人心弦。生2：水上漂、狗娃形象鲜亮，让人过目难忘。生3：戏曲语言清爽质朴，通俗浅显，富有情味。生4：刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为胜利。……老师总结：《变脸》是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰”“弱水三千，只取一瓢饮”。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面，美不胜收。让我们渐渐观赏，尽情品尝吧。二、师生共同赏析剧本的情节美1.老师选两位同学复述故事。其余同学点评。明确：剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术最终有传人而得意，对“孙儿”倍加疼爱，狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜爱，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧担心。狗娃上岸撒尿发觉有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发觉狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因绝望而生气、苦痛，狗娃为自己将被抛弃的命运而哀思哀伤，苦苦相求，二人之间发生了尖锐冲突.剧情达到高潮。水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留，在经受了这一番惊险之后，剧情最终有了结局。2.老师创设合作探究的氛围，要求同学用“《变脸》情节美。美在……”的句式说话，共同沟通，领会情节的非凡魅力。同学思索，小组沟通，然后选代表发言，全班沟通。生1：情节美在起伏跌宕，曲折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠闲的生活图景；下半场爷孙反乐为愁，一苦痛一哀痛，气氛直转而下，水上漂抛弃狗娃，狗娃落水唤爷又获救，气氛紧急，激荡如潮，给人以剧烈的情感震荡和精神冲击。生2：情节美在巧设“误会”，以“误会”构成悬念.并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的冲突冲突。狗娃是女孩，却错被水上漂以“孙儿”买进；水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运；狗娃上岸遇蛇，水上漂为救“孙儿”遭蛇咬，为治蛇伤，童子尿大泄机密；爷爷盼望落空，苦痛之余作出抛弃狗娃的打算，狗娃哀思苦苦相求。生3：情节美在铺垫、示意的奇妙设置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爷孙和美，铺垫一也；水上漂自叙身世，重男轻女根深蒂固，铺垫二也；变脸家传绝技，传男不传女，铺垫三也。狗娃停止为爷爷挠痒。示意一也；说话结巴，“传儿不传……女……”示意二也；上岸撒尿。示意三也。生4：情节美在冲突冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的冲突冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的冲突冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的冲突；水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益，解除生存逆境的愿望；狗娃的境况表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的冲突冲突使剧情有了更深更广的社会意义。三、布置作业1.把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。2.课外阅读《变脸》全剧。第三课时[教学要点]鉴赏剧本的形象美、语言美、手法美；深层探究，质疑解疑。[教学步骤]一、师生共同鉴赏剧本的形象美1.配乐分角色朗读课文。留意体现人物的性格特征、思想感情。同学自由组合。自选片断，表情朗读。其余同学以“导演”的身份点评。2.请演员谈表演的体会、收获。(1)老师以记者的身份请几位“水上漂”“狗娃”谈谈对角色的理解，并选相关片断加以佐证。成果展现：狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机智懂事、知恩图报的薄命的女孩。薄命——“生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。”勤劳能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”乖巧可爱——给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本领，听支配。”知恩图报——“没想到世上还有好人在，爷爷消失笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!”水上漂是一个心地和善、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。心地和善——“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”“打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。”直率豪爽——“爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本领，望你给我传宗接代。”“格老子一场空高兴!你小小年纪就充当假货。串通人贩子，骗了我老江湖。”重男轻女——“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!”有情有义——“我不会卖你，可也不会留你……这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊……”老师总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是和善而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭受所显现的人生磨难，他们的身上所闪烁的人性光辉，给人以灵魂的震撼。(2)老师提问：水上漂变脸是由于他与狗娃的性格冲突吗?同学思索、各抒己见。生1：他们之间的冲突冲突应当是性格冲突。重男轻女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。生2：水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，水上漂因何如此呢?他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民困难求生的冲突。所以说水上漂的变脸不是由于他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。同学相互辩驳。老师点评，以其次种看法为佳，引导同学深层探究。二、品尝剧本的语言美1.老师介绍戏曲语言的特点。我国的传统戏剧主要是以曲演唱的，因此称为“戏曲”。在戏曲剧本中，曲词是戏曲语言的重要组成部分。戏曲语言包括说白、唱词和舞台提示。三者相互协作，推动情节进展，刻画人物形象。其中说白和唱词，构成剧中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与肯定的唱腔、曲潜相协作，具有和谐的音韵美；并常用反复、排比、叠词、比方、夸张等修辞方法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情颜色。曲词的主要作用是抒发人物的感情，渲染环境氛围，因而具有抒情性。川剧是一种地方戏曲，唱词体现了戏曲唱词的特点，说白富有地方特色。2.同学自由选精致的唱词。体会它们在形式上的特点和在文中所起的作用。同学自由发言。生1：狗娃的唱词“月亮走，我也走……我愿留在小船舟”，清爽质朴，通俗易懂，情味十足，写出狗娃惴惴担心的心理。生2：我喜爱狗娃的唱词“千不该，万不该……给狗娃帮腔说情补补台”，这一段以紧密的韵脚构成急促的音韵节奏，并运用排比、叠问、比方、对比、呼告等修辞方法，直抒胸意，剧烈地抒发了狗娃哀伤苦痛、依恋不舍而又无可奈何的凄惨心情，感情真实，动人心魄。生3：我喜爱水上漂的唱词“芦花丛，白头翁……返老还童”，这一段唱词以景起兴，中间巧用对比、叠词，结尾直抒胸臆，剧烈地抒发子水上漂享受天伦之乐的开心、得意之情。……老师总结：剧中人物的唱词，真实动人，朗朗上口，声情并茂，抒发情感，体现了深厚的语言功力和戏曲艺术的稔熟。3.品尝剧本说白的语言特色，体会人物的思想情感。同学自选例品尝。老师总结：剧中的人物语言高度共性化，切合人物的身份。人物的对白，声气口吻酷似其人，自然、流畅、贴切、生动，实乃清水芙蓉，自然 雕饰。4.老师对剧本语言总体评价：在口语基础上提炼加工并恰当汲取了四川方言的一些语言成分，使本剧的语言无论唱词还是说白都体现出通俗浅显、明白如话、情味十足的特点，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。第四课时一、观赏剧本的细节描写、心理描写，体会手法美，学习剧本塑造人物的独特手法1.文章以丰富的细节生动地呈现人物形象，剧本的舞台说明交代了很多生动的细节描写，请同学们认真品尝。2.剧本注意心理刻画，展现人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格。同学自选例品评，老师应有意识地培育同学对戏剧的鉴赏力量。二、深层探究，质疑解疑1.同学自由质疑。相互争论，共同探究；如有难以解答的问题，可向老师提问。2.老师也可引导同学深层探究。提问：如何看待水上漂重男轻女的思想?同学争论，明确：水上漂重男轻女的思想和做法，有其现实的考虑和深层的缘由。水上漂收狗娃为孙子，主要是一种特别现实的生存需求，他需要老有所养，需要传宗接代，而这一切，在传统社会中都是由家庭的男性后代来实现的；他期望狗娃继承祖传绝活，并声明“传儿不传女”，这是为了确保自己家庭的利益一脉相承地连续下去，为了避开竞争以谋求生存，所以，我们不能简洁地否定，而要究其根源。提问：剧本是如何否定这一世俗观念的呢?明确：剧本在表现水上漂重男轻女的思想的同时，还描写了狗娃时时到处掩饰女孩真实身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒写了她被水上漂抛弃的悲苦，叙述了最终水上漂在危险之中将狗娃救起，等等，都具有否定、破除重男轻女的世俗思想的艺术效果。提问：重男轻女的思想在我国始终根深蒂固。在21世纪的今日，现实生活中还有这样的世俗观念存在吗?同学联系自己的所见所闻，和同学交换对这个问题的看法。三、课堂小结《变脸》是特别出名的川剧作品，情节美、形象美、语言美、手法美，美不胜收，值得我们细细品尝。建议同学们课余时间观看戏曲，阅读戏曲剧本，渐渐地，你就会发觉你已经成为一个准戏迷了。四、布置作业1.剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻，再写几句劝告水上漂的唱词。2.学写戏剧评论。针对《变脸》的思想内容和艺术手法，任选一个角度，写一篇文学短评。3.预习《枣儿》。板书设计

大班美术《变脸》篇8

重点：

1、了解把握有关戏剧文学的学问。

2、认真揣摩并领悟戏剧语言的潜台词。

3、结合有关背景学问，深刻理解作品思想内容。

4、培育并提高同学阅读和观赏戏剧文学的力量。

课时：

二课时

步骤：

一、介绍(同学运用多媒体电脑展现自制电子作品，介绍魏明伦人物小传和图片)。老师补充介绍背景。

二、整体感知课文大意。

1、朗读课文，借助工具书理解和把握以下词语。

a、为下列加红的字注音。

斟酒（）糍粑（）抠痒（）

安逸（）阴霾（）打鼾（）

b、解释下列词语的含义。

阴霾：空气中因悬浮着大量的烟尘而显得混浊。

盘缠：路费

打牙祭：吃久未曾吃的丰富的饭菜

c、词语积累。

怡然得意睡眼惺忪蹑手蹑脚

2、面对大家谈谈自己对本文的理解

三、研读课文，质疑问难

1、精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容并标注符号。

2、分小组争论解疑，汇总，概括得不到解决或解决的不太满足的疑问。

3、老师汇总问题，集体解答探究。

四、重点细读，沟通

1、如何看待水上漂和狗娃的冲突？

水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念；而狗娃的境况，则表现她作为下层社会女孩的不幸和对于命运的抗争。二人的冲突，当然有性格的因素，而更多的是两个人命运的冲突。

2、如何看待水上漂身上所体现出来的重男轻女的思想？

水上漂身上所体现出来的重男轻女的思想，有着深刻的民族、历史、社会、经济和文化的根源，我们不能够对它加以简洁的否定。水上漂后来的所作所为也具有一些否定和破除重男轻女思想的性质。

3、如何看待帮腔人在剧中的作用？

帮腔人有着叙事人的身分，它可以是、观众或者剧中人的代言者。它对剧情起着催化、点化的作用。

4、本文剧情的转折点是什么？

水上漂发觉狗娃是女孩，是本文剧情的转折点。

五、问题研讨。

1、学习本文，要体现人物语言的特点，以及对于塑造人物有什么关心？

2、请同学们课下搜集一下与戏剧有关的学问，并与同学们沟通。

六、布置作业：

课后练习二、四

七、课堂小结

1、挥同学的主体作用，培育同学自主学习力量。借助工具书，让同学完成生字词的自学；动笔墨读书，用圈点批注法完成对内容的自学；用争论沟通法，实现对自学内容的反馈与订正。

2、励同学大胆质疑问难，培育同学探究学习力量。创设公平民主的自学氛围，让同学在开放的学习环境中敢于质疑问难；利用信息资源进行探究学习，学会在主动探究实践中猎取学问。3.在同学自学中，实现老师角色的转换。

大班美术《变脸》篇9

教学目标

1.积累词语，把握"糍粑、阴霾'等词的读音，理解"怡然得意、睡眼惺忪'等词的词义并学会运用。

2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。

3.了解川剧的一般特点。

教学重点

1.把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的冲突冲突。

2.悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。

教学难点

正确熟悉水上漂重男轻女的世俗观念。

教学方法

1.文献法2.演读法3.争论4.美点寻踪法

课时支配

4课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

资料助读;整体感知，积累词语，了解剧情;精读课文，观赏品尝，美点寻踪;着重赏析剧本的情节美。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

"变脸王'大家听说过吗?(同学回答："一种电脑屏保程序'"闻名川剧变脸王彭登怀')(多媒体显示川剧变脸画面)我们今日走进魏明伦的《变脸》，结识一位"变脸王'水上漂老人。

设计(二)

多媒体播放电影《变脸》片断。

芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人，与他新买来的"孙儿'拉开家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术最终有了传人而怡然得意。然而，他的愿望却落了空

二、资料助读

同学展现课前通过图书馆或网络收集的有关资料，老师酌情供应相关材料，如魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。

三、默读课文，整体感知

1.同学自读课文，了解剧情。

同学自行积累词语。多媒体显示：

糍粑(cībā)打鼾(hān)阴霾(mi)鹭鸶(lsī)

怡然得意(y)：怡然，形容喜悦的样子。

睡眼惺忪(xīngsōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。

蹑手蹑脚(ni)：轻手轻脚。

2.同学沟通初读课文的感受，用一句话概括剧情。

示例1：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为"孙子'的女孩狗娃之间的命运碰撞。

示例2：这部戏曲描写了水上漂发觉狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。

其次课时

一、精读课文，美点寻踪

1.同学细读课文，选自己最感爱好的地方用铅笔在书的空白处作简洁点评。

2.同学自主品评，进行美点寻踪。

同学自由发言。

生1：这场戏情节起伏跌宕，冲突冲突尖锐，扣人心弦。

生2：水上漂、狗娃形象鲜亮，让人过目难忘。

生3：戏曲语言清爽质朴，通俗浅显，富有情味。

生4：刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为胜利。

老师总结：《变脸》是一个美的综合体。"横看成岭侧成峰'"弱水三千，只取一瓢饮'。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面，美不胜收。让我们渐渐观赏，尽情品尝吧。

二、师生共同赏析剧本的情节美

1.老师选两位同学复述故事。其余同学点评。

明确：剧中首先描写了水上漂与新买来的"孙儿'狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术最终有传人而得意，对"孙儿'倍加疼爱，狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜爱，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧担心。

狗娃上岸撒尿发觉有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发觉狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因绝望而生气、苦痛，狗娃为自己将被抛弃的命运而哀思哀伤，苦苦相求，二人之间发生了尖锐冲突.剧情达到高潮。

水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留，在经受了这一番惊险之后，剧情最终有了结局。

2.老师创设合作探究的氛围，要求同学用"《变脸》情节美。美在'的句式说话，共同沟通，领会情节的非凡魅力。

同学思索，小组沟通，然后选代表发言，全班沟通。

生1：情节美在起伏跌宕，曲折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠闲的生活图景;下半场爷孙反乐为愁，一苦痛一哀痛，气氛直转而下，水上漂抛弃狗娃，狗娃落水唤爷又获救，气氛紧急，激荡如潮，给人以剧烈的情感震荡和精神冲击。

生2：情节美在巧设"误会'，以"误会'构成悬念.并随着"误会'的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的冲突冲突。狗娃是女孩，却错被水上漂以"孙儿'买进;水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运;狗娃上岸遇蛇，水上漂为救"孙儿'遭蛇咬，为治蛇伤，童子尿大泄机密;爷爷盼望落空，苦痛之余作出抛弃狗娃的打算，狗娃哀思苦苦相求。

生3：情节美在铺垫、示意的奇妙设置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爷孙和美，铺垫一也;水上漂自叙身世，重男轻女根深蒂固，铺垫二也;变脸家传绝技，传男不传女，铺垫三也。狗娃停止为爷爷挠痒。示意一也;说话结巴，"传儿不传女'示意二也;上岸撒尿。示意三也。

生4：情节美在冲突冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的冲突冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的冲突冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的冲突;水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益，解除生存逆境的愿望;狗娃的境况表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的冲突冲突使剧情有了更深更广的社会意义。

三、布置作业

1.把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。

2.课外阅读《变脸》全剧。

第三课时

[教学要点]

鉴赏剧本的形象美、语言美、手法美;深层探究，质疑解疑。

[教学步骤]

一、师生共同鉴赏剧本的形象美

1.配乐分角色朗读课文。留意体现人物的性格特征、思想感情。

同学自由组合。自选片断，表情朗读。

其余同学以"导演'的身份点评。

2.请演员谈表演的体会、收获。

(1)老师以记者的身份请几位"水上漂'"狗娃'谈谈对角色的理解，并选相关片断加以佐证。

成果展现：

狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机智懂事、知恩图报的薄命的女孩。

薄命"生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。'

勤劳能干"比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。'

乖巧可爱给老人捶背、抠痒，"不贪嘴，不挑菜，学本领，听支配。'

知恩图报"没想到世上还有好人在，爷爷消失笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!'

水上漂是一个心地和善、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀"变脸'绝技、孤身闯荡的老艺人。

心地和善"看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!'"打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。'

直率豪爽"爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本领，望你给我传宗接代。'"格老子一场空高兴!你小小年纪就充当假货。串通人贩子，骗了我老江湖。'

重男轻女"呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三!'"男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。'"养儿方能续后代，女生外向招灾祸。'"狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!'

有情有义"我不会卖你，可也不会留你这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。'"老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊'

老师总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是和善而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭受所显现的人生磨难，他们的身上所闪烁的人性光辉，给人以灵魂的震撼。

(2)老师提问：水上漂变脸是由于他与狗娃的性格冲突吗?

同学思索、各抒己见。

生1：他们之间的冲突冲突应当是性格冲突。重男轻女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。

生2：水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，水上漂因何如此呢?他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民困难求生的冲突。所以说水上漂的变脸不是由于他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。

同学相互辩驳。老师点评，以其次种看法为佳，引导同学深层探究。

二、品尝剧本的语言美

1.老师介绍戏曲语言的特点。

我国的传统戏剧主要是以曲演唱的，因此称为"戏曲'。在戏曲剧本中，曲词是戏曲语言的重要组成部分。戏曲语言包括说白、唱词和舞台提示。三者相互协作，推动情节进展，刻画人物形象。其中说白和唱词，构成剧中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与肯定的唱腔、曲潜相协作，具有和谐的音韵美;并常用反复、排比、叠词、比方、夸张等修辞方法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情颜色。曲词的主要作用是抒发人物的感情，渲染环境氛围，因而具有抒情性。川剧是一种地方戏曲，唱词体现了戏曲唱词的特点，说白富有地方特色。

2.同学自由选精致的唱词。体会它们在形式上的特点和在文中所起的作用。

同学自由发言。

生1：狗娃的唱词"月亮走，我也走我愿留在小船舟'，清爽质朴，通俗易懂，情味十足，写出狗娃惴惴担心的心理。

生2：我喜爱狗娃的唱词"千不该，万不该给狗娃帮腔说情补补台'，这一段以紧密的韵脚构成急促的音韵节奏，并运用排比、叠问、比方、对比、呼告等修辞方法，直抒胸意，剧烈地抒发了狗娃哀伤苦痛、依恋不舍而又无可奈何的凄惨心情，感情真实，动人心魄。

生3：我喜爱水上漂的唱词"芦花丛，白头翁返老还童'，这一段唱词以景起兴，中间巧用对比、叠词，结尾直抒胸臆，剧烈地抒发子水上漂享受天伦之乐的开心、得意之情。

老师总结：剧中人物的唱词，真实动人，朗朗上口，声情并茂，抒发情感，体现了深厚的语言功力和戏曲艺术的稔熟。

3.品尝剧本说白的语言特色，体会人物的思想情感。

同学自选例品尝。

老师总结：剧中的人物语言高度共性化，切合人物的身份。人物的对白，声气口吻酷似其人，自然、流畅、贴切、生动，实乃清水芙蓉，自然 雕饰。

4.老师对剧本语言总体评价：在口语基础上提炼加工并恰当汲取了四川方言的一些语言成分，使本剧的语言无论唱词还是说白都体现出通俗浅显、明白如话、情味十足的特点，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。

第四课时

一、观赏剧本的细节描写、心理描写，体会手法美，学习剧本塑造人物的独特手法

1.文章以丰富的细节生动地呈现人物形象，剧本的舞台说明交代了很多生动的细节描写，请同学们认真品尝。

2.剧本注意心理刻画，展现人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格。

同学自选例品评，老师应有意识地培育同学对戏剧的鉴赏力量。

二、深层探究，质疑解疑

1.同学自由质疑。相互争论，共同探究;如有难以解答的问题，可向老师提问。

2.老师也可引导同学深层探究。

提问：如何看待水上漂重男轻女的思想?

同学争论，明确：水上漂重男轻女的思想和做法，有其现实的考虑和深层的缘由。水上漂

收狗娃为孙子，主要是一种特别现实的生存需求，他需要老有所养，需要传宗接代，而这一切，在传统社会中都是由家庭的男性后代来实现的;他期望狗娃继承祖传绝活，并声明"传儿不传女'，这是为了确保自己家庭的利益一脉相承地连续下去，为了避开竞争以谋求生存，所以，我们不能简洁地否定，而要究其根源。

提问：剧本是如何否定这一世俗观念的呢?

明确：剧本在表现水上漂重男轻女的思想的同时，还描写了狗娃时时到处掩饰女孩真实身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒写了她被水上漂抛弃的悲苦，叙述了最终水上漂在危险之中将狗娃救起，等等，都具有否定、破除重男轻女的世俗思想的艺术效果。

提问：重男轻女的思想在我国始终根深蒂固。在21世纪的今日，现实生活中还有这样的世俗观念存在吗?

同学联系自己的所见所闻，和同学交换对这个问题的看法。

三、课堂小结

《变脸》是特别出名的川剧作品，情节美、形象美、语言美、手法美，美不胜收，值得我们细细品尝。建议同学们课余时间观看戏曲，阅读戏曲剧本，渐渐地，你就会发觉你已经成为一个准戏迷了。

四、布置作业

1.剧中"帮腔人'由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以'帮腔人'的口吻，再写几句劝告水上漂的唱词。

2.学写戏剧评论。针对《变脸》的思想内容和艺术手法，任选一个角度，写一篇文学短评。

大班美术《变脸》篇10

老师寄语：打开风吧，我全部的祝愿都已经随风启程那猎猎的风声是我对你们最美妙的祝福。

教学目标

1.积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然得意、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。

2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。

3.了解川剧的一般特点。

基础学问

1、依据拼音写汉字，或给加点字注音。

打鼾（）阴霾（）yí（）然得意睡眼惺sōng（）

2、解释“阴霾”，并造句。

解释：

造句：

3、川剧剧本《变脸》的是，全剧共六场，课文节选的是第场。

理解探究

4、本文的主要内容是什么？

5、如何看待水上漂和狗娃的冲突？

6、如何看待水上漂身上所体现出来的重男轻女的思想？

合作释疑

7、《枣儿》一文中的老人和男孩是怎样的人物形象？

8、本文的\'枣儿\'有什么象征意义？

9、本文的老人总共几次回忆起自己的儿子枣儿？

课内精读

阅读下面的文字，回答问题。

水上漂（唱）

老汉心并非铁石块，

是留是丢几徘徊……

狗娃（抓住一线盼望，急唱快板）

我比男娃子更勤快，

能干粗活能挑抬。

下河帮你洗铺盖，

煮饭帮你劈干柴……

你桌上只添一双筷，

我不贪嘴，不挑菜，

学本领，听支配……

爷爷呀——

你收个孝顺的孙女划得来！

水上漂（唱）

可怜可爱，

好灵好乖，

催人滚滚泪！

背着狗娃揩……（返身望天三思）

雁鹅阵阵飞天外，

炊烟袅袅起楼台。

我家香烟今何在？

愧对祠堂祖先牌。

养儿方能续后代

女生外向遭祸灾。

事出无奈，

快快丢开。

狗娃休把老汉怪——

重男轻女自古来！

水上漂心一横，跺脚踢开女孩，跳上小舟，轻篙一撑，船如箭发，开往下游。

狗娃沿着河岸追逐小舟，踏进浅水召唤爷爷，水漫到膝，波涌到腰……

水上漂回头一看，女孩在水中沉浮！

水上漂死丫头，不要命了！

老汉嘴上大骂，行动却很坚决——投河救人！

艺人不愧外号水上漂，弄潮之术极高，快速救起女孩。

10、从上面节选文字看，狗娃和水上漂各有怎样的性格特点？

11、上面这段文字中，水上漂重男轻女的性格，在其心理和行动上存在明显的冲突，试找出表现此冲突的内容。

12、简要说说，你怎样看待水上漂重男轻女的思想？

拓展延长

fe复合酶：划时代的高科技成果

①酶能够溶解细菌，是本世纪的一个重大发觉。而将酶应用于抗菌消毒领域，并证明它比抗生素能更好地担负起应付细菌感染的重任，则是一个划时代的成果。

②本世纪三四十年月，在抗生素未被发觉之前，细菌感染是威逼人类生命的最重要因素之一。当青霉素、链霉素、磺胺类药物等相继问世后，人类平均寿命提高了几十年。然而随之而来的是一个新的严峻的问题：耐药菌消失了。这使得抗生素的剂量越用越大，效果却越来越差。据美国媒体报道，因耐药菌感染，仅延长住院时间和必需使用昂贵的新型抗生素两项，每年就要增加300亿美元的开支。不仅如此，抗生素引起的毒副作用和不良反应也令人惊讶和圆满。据《健康报》报道，我国每年因药物不良反应死亡的有19.2万人，住院的有250万人。有人担忧，这样下去我们的后代会不会遭受一个瘟疫横行却无药可治的凄惨世界。

③奇迹就在此时消失，有人在葡萄球菌之中发觉了溶菌酶。试验证明，它能有效杀灭革兰氏阳性菌，尤其对世界医学界极为麻烦的耐药性金黄色葡萄球菌效果显著。随后，世界各地的科学家都绽开了对它的讨论。1987年，我国复旦高校生命科学家通过基因克隆方法从平安菌中获得了溶葡萄球菌酶（也称fe，意即复旦酶。）之后，复旦酶及fe复合酶制剂被认定为划时代的高科技成果。在原国家教委支持下，由全国174所名牌高校组成的、以开发高科技产品为宗旨的中国高科集团实施了其生产权和销售权的独家转让，并组建了全资子公司--上海高科生物工程有限公司，特地对其进行开发利用。

④几年的开发应用实践证明，fe及其复合酶制剂确是特别优良的抗菌剂。它的杀菌机理特别独特，不是简洁地在细菌细胞壁上形成一层屏障，而是通过直接裂解菌体细胞壁，彻底杀死细菌，因而不易产生耐药性。作为本质为蛋白质、能随人体新陈代谢而排泄的纯生物制剂，它还具有无任何毒副作用的特点。它使得抗生素带来的耐药性和毒副作用两大难题迎刃而解。以其为原料，上海高科生物工程公司相继开发出用于防止烧伤、外科等手术后期耐药菌感染的fe复合酶消毒剂，可广泛用于手术、器械、餐具、水果等消毒的fe复合酶消毒剂（ⅱ），用于治疗咽喉炎、口腔溃疡、牙龈炎等口腔喷雾剂，其中fe复合酶消毒剂成为目前惟一获得卫生部批准的生物型消毒剂。

13.这篇说明文的说明对象是_________，说明挨次是_______

14.第②段说明的内容是________________________________；说明方法是___________________________。

15.第③段中加红\'其\'指代的内容是_____________。

16.第④段最终一句中加红词\'惟一\'能不能删去？为什么？

17.依据文中内容，说明用fe复合酶杀菌为什么不易产生耐药性？

18.fe复合酶的研制胜利有什么重大意义？

14《变脸》参考答案

1、hānmái怡忪2、空气中因悬浮着大量烟尘而显得浑浊。造句（略）

3、魏明伦

4、本文的主要内容是什么？

本文描写了水上漂发觉狗娃是女孩，要将她抛弃而最终收留的事情。

5、如何看待水上漂和狗娃的冲突？

水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念；而狗娃的境况，则表现她作为下层社会女孩的不幸和对于命运的抗争。二人的冲突，当然有性格的因素，而更多的是两个人命运的冲突。

6、如何看待水上漂身上所体现出来的重男轻女的思想？

水上漂身上所体现出来的重男轻女的思想，有着深刻的民族、历史、社会、经济和文化的根源，我们不能够对它加以简洁的否定。水上漂后来的所作所为也具有一些否定和破除重男轻女思想的性质。

7、《枣儿》一文中的老人和男孩是怎样的人物形象？

老人：他是一个农夫形象，他满怀激情，富有爱心，关爱青年人。他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心，不失盼望又有所失落。

男孩：他思念父亲，宠爱心疼自己的老人，奇怪   而又懂事，在他身上到处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜亮的时代特征。

8、本文的\'枣儿\'有什么象征意义？

它是亲情的象征，是家乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。

9、本文的老人总共几次回忆起自己的儿子枣儿？

老人三次回忆起儿子枣儿小时候的事，请同学自己在文章中把它们找出来。

10、狗娃勤劳能干，乖巧可爱，机智懂事，知恩图报。水上漂心地和善，直率豪爽，重男轻女而又有情有义。

11、水上漂心理上：“养儿方能续后代，女生外向遭祸灾。重男轻女自古来！”想法根深蒂固，可是行动上恰恰相反“老汉嘴上大骂，行动却很坚决——投河救人！”存在明显冲突。

12、今日看来，水上漂重男轻女的思想是极其落后的。但水上漂所表现的重男轻女的思想，不仅仅是他个人的偏见，而是有其现实的基础，并作为一种世俗思想，有其深刻的民族、历史、社会、经济和文化的根源，不是可以简洁的加以否定的。

13.本题考查对说明对象及说明挨次的分析。选文的说明对象是fe复合酶，这从全文各段的内容可以看出，另外本文的标题\'fe复合酶：划时代的高科技成果\'也是一个特别重要的提示；全文的说明挨次是规律挨次。

14.本题考查对说明内容及说明方法的分析。选文第②段的说明内容是fe复合酶研制的背景（或：为什么要研制fe复合酶；fe复合酶研制的缘由），这一段主要运用了举例子和列数字的说明方法。

15.本题考查对代词指代内容的理解。\'特地对其进行开发利用\'中\'其\'的指代内容，依据上文判定是：复旦酶及fe复合酶制剂。

16.本题考查说明文语言的精确     性。\'fe复合酶消毒剂成为目前惟一获得卫生部批准的生物型消毒剂\'中的\'惟一\'不能删去，由于\'惟一\'说明获得卫生部批准的生物型消毒剂只有fe复合酶消毒剂，没有其他，这体现出说明文语言的精确     性、科学性。

17.本题考查对说明内容的理解。用fe复合酶杀菌之所以不易产生耐药性，是由于它不是简洁地在细菌细胞壁上形成一层屏障，而是通过直接裂解菌体细胞壁，彻底杀死细菌。

18.本题考查对说明内容的理解。fe复合酶的研制胜利使得抗生素带来的耐药性和毒副作用两大难题迎刃而解。

大班美术《变脸》篇11

活动设计背景

本次活动源自大班主题活动“我是中国人”下的二级主题“了不起的中国人”中的一个内容——京剧脸谱。京剧作为我国的国粹，许多幼儿对它并不生疏，老师也常常在区角中创设绘制京剧脸谱的活动，假如再以集体教学的形式开展关于京剧脸谱的美术活动，可能无法引起幼儿的爱好。因此，本次美术活动我们引入了中国具有悠久历史的传统戏剧——川剧，通过川剧特有的'“变脸”，尝试在美术活动中实现嬉戏和教学的奇妙结合。

活动目标

1、迁移已有的绘画创作阅历，制造性地绘制面具。

2、小组协商完成嬉戏，体验小组合作的欢乐。

3、通过学习使幼儿的动手力量，协调力量及合作力量得到熬炼和提高。

4、让幼儿体验自主、独立、制造的力量。

5、引导幼儿能用帮助材料丰富作品，培育他们大胆创新力量。

教学重点、难点

制作“变脸”面具。

活动预备

自制面具（眼睛和鼻子处挖洞）、炫彩棒、勾线笔、川剧表演的视频、供幼儿观赏的面具作品等。

活动过程

一、观赏川剧表演“变脸”

1、观赏第一遍后争论：这位演员在表演什么节目？他是怎么表演的？

2、观赏其次遍后争论：你们观察他变出了什么颜色的脸（红、蓝、黄、黑、白）？在那么短的时间里他一共变了几次脸？

3、老师小结：这位演员表演的节目是川剧的“变脸”，川剧的“变脸”就像我们中国的京剧一样，是我们中国特有的“珍宝”，人们把“变脸”称为绝活。

二、观赏面具作品

1、熟悉不同颜色的面具。

2、提示：什么颜色最多就叫它什么脸。

3、说出这些不同颜色的名字吗（如深蓝色和淡蓝色）？

4、颜色的接近色。（如黄色的伴侣有：橘红色和柠檬黄）

三、争论面具的绘画方法

1、玩“五官变变变”的嬉戏。谁来说说眼睛能变成什么？

2、详细示范面具的画法，什么颜色最多就叫什么脸。

留意可以找一找颜色的伴侣（如绿色的伴侣淡绿色和草绿色）。

四、小组合作完成“变脸”嬉戏

1、交代嬉戏规章

2、幼儿自由创作，老师提示绘画步骤

A、提示幼儿进行“五官变变变”的想象创作，在面具上画好眼睛、鼻子和嘴巴。

B、用炫彩棒为面具上的五官进行勾线（提示幼儿为面具涂上颜色）。

C、为面具涂颜色时，提示幼儿不要只用一种颜色，可以使用多种相近色。

3、进行“变脸”嬉戏

四人一组拿好自己的面具背对观众，听着鼓声节奏依次“变脸”，每次“变脸”后同伴快速说出面具的颜色。

4、延长活动

师：变脸嬉戏可以四个人玩，也可以一个人玩（老师示范）。

大班美术《变脸》篇12

设计思路

本次活动源自大班主题活动“我是中国人”下的二级主题“了不起的中国人”中的一个内容——京剧脸谱。京剧作为我国的国粹，许多幼儿对它并不生疏，老师也常常在区角中创设绘制京剧脸谱的活动，假如再以集体教学的形式开展关于京剧脸谱的美术活动，可能无法引起幼儿的爱好。因此，本次美术活动我们引入了中国具有悠久历史的传统戏剧——川剧，通过川剧特有的“变脸”，尝试在美术活动中实现嬉戏和教学的奇妙结合。

活动目标

1.迁移已有的绘画创作阅历，制造性地绘制面具。

2.小组协商完成嬉戏，体验小组合作的欢乐。

活动预备

自制面具(眼睛和鼻子处挖洞)、炫彩棒、勾线笔、川剧表演的视频、供幼儿观赏的面具作品等。

活动过程

一、观赏川剧表演“变脸”

1.观赏第一遍后争论：这位演员在表演什么节目?他是怎么表演的?

2.观赏其次遍后争论：你们观察他变出了什么颜色的脸(红、蓝、黄、黑、白)?在那么短的时间里他一共变了几次脸?

3.老师小结：这位演员表演的节目是川剧的“变脸”，川剧的“变脸”就像我们中国的京剧一样，是我们中国特有的“珍宝”，人们把“变脸”称为绝活。

二、观赏面具作品

1.师：你们想不想玩一玩“变脸”的嬉戏?玩嬉戏之前我们先要熟悉不同颜色的面具。

2.师(翻开红脸面具)：这种面具是什么脸(提示：什么颜色最多就叫它什么脸)?这张面具上的红色最多，所以我们就叫它红脸。

3.师(翻开蓝脸面具)：现在你们看到的是什么脸?蓝脸上有许多不同的蓝色，你能说出这些不同蓝色的名字吗(深蓝色和淡蓝色)?

4.师(翻开黄脸面具)：黄脸面具上全是黄色吗?你们能不能找一找黄色的伴侣(橘红色和柠檬黄)?

三、争论面具的绘画方法

1.师(拿出空白的面具)：刚才我们看到的这些面具做得真不错，可是面具上的眼睛、鼻子、嘴巴都没有变化，我们来玩“五官变变变”的嬉戏。谁来说说眼睛能变成什么?

2.师：左边的眼睛变成苹果了，右边的眼晴可以变成什么(当幼儿说不出来时，老师可以适当举例，为幼儿供应参考)?

3.师：眼睛变好了，该轮到鼻子变变变了(鼓舞幼儿大胆想象，每当幼儿说出一个图案时，老师就在空白的面具上进行填画)。

4.师：“五官变变变”的嬉戏真好玩，嘴巴已经等不及了，你们快想想嘴巴能变成什么?

5.师：现在面具上的五官都画好了，我们已经有了红脸、蓝脸和黄脸面具，现在我们来画绿脸面具，绿脸面具上什么颜色最多?

6.师：先找一支绿色的勾线笔将刚才画过的五官勾一下。然后，我们可以找一找绿色的伴侣(淡绿色和草绿色)。

四、小组合作完成“变脸”嬉戏

1.交代嬉戏规章

师：四个好伴侣，每人完成一张面具。可以事先通过小组协商，每个人完成不同颜色的面具。

2.幼儿自由创作，老师提示绘画步骤

提示幼儿进行“五官变变变”的想象创作，在面具上画好眼睛、鼻子和嘴巴。

用炫彩棒为面具上的五官进行勾线(提示幼儿为面具涂上颜色)。

为面具涂颜色时，提示幼儿不要只用一种颜色，可以使用多种相近色。

3.进行“变脸”嬉戏

四人一组拿好自己的面具背对观众，听着鼓声节奏依次“变脸”，每次“变脸”后同伴快速说出面具的颜色。

4.延长活动

师：变脸嬉戏可以四个人玩，也可以一个人玩(老师示范)。

活动反思

“嬉戏教学法”就是以嬉戏的形式开展教学，让幼儿在开心的氛围中，以嬉戏的方式学习，从而体现“玩中学”的教育理念，本次美术活动正是对“玩中学”理念的一次尝试和诠释。

“变脸”嬉戏始终贯穿于整个活动过程中，从最初的幼儿为玩“变脸”嬉戏而制作面具，然后借助自己制作的面具玩“变脸”嬉戏。在“变脸”的过程中体验小组、师生共同嬉戏的欢乐，感受川剧“变脸”这一中国绝活的独特魅力。

本次活动的环节紧紧相扣，从观赏川剧视频表演引出“变脸”，到通过观赏面具化解活动难点，再到最终小组合作开展“变脸”嬉戏。幼儿的心情随着嬉戏的绽开渐渐高涨