《习作例文》与《习作》基于标准的教学设计

《习作例文》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文五年级下册第五单元主题：习作单元课时：共4课时，第1课时授课对象：五年级学生设计者：刘芳琳/郑州市惠济区长兴路实验小学目标制定的依据1.课程标准相关要求（1）基于识字写字：汉字2500个常用字。区分同音字和多音字，辨析形近字。书写规范，行款正确，有一定的速度。词语理解词语意思。辨别词语感情色彩。理解句子意思。推想文章中语句的意思，体会表达效果。积累背诵优秀诗文60篇。积累常用成语。默读每分钟不少于300字；正确、流利、有感情地朗读课文；读懂理解、概括文章的主要内容；领会含义深刻的语句；体会文章思想感情，并有自己的独特体验；了解表达顺序，领悟表达方法；说明性文章，能抓住要点，了解说明方法；课外阅读总量不少于100万字，累计145万字。激发表达的欲望，增强表达的自信心，懂得写作是为了自我表达和与人交流。；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式；能根据需要分段表述，能准确使用常用标点符号；养成修改的习惯。增强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯；40分钟能完成很多于400字的习作。能用普通话与他人交流；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；能稍做准备，做简单的发言；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；表达要有条理，语气、语调适当；注意使用文明用语。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集资料；能够把搜集的资料进行简单整理，并运用多种形式进行成果展综合实践活动。2.教材分析第五单元是专门的习作单元，是以培养习作能力为核心编排的单元。整个单元以“学习描写人物的基本方法”为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生学习选择典型事例，并通过描写人物的语言、动作、神态等，具体地表现人物的特点。这个单元的体例与普通单元有所不同，先安排两篇精读课文，然后是“交流平台”和“初试身手”，之后是两篇习作例文，最后是单元习作。习作单元中精读课文的定位与其他单元不同，直接指向表达，强调从阅读中学表达，每课的课后題都突出体现了这一特点。“交流平台”以精读课文为例，提炼出本单元的学习要点－－具体表现人物特点的基本方法。“初试身手”让学生趁热打铁，尝试运用写人的方法，作好单元习作的准备。两篇习作例文在典型的地方加以批注。分别从不同角度启发学生体会例文表现人物特点的写法。单元习作引导学生运用本单元所学写一篇习作，具体地表现人物的特点。3.学情分析让学生通过这几个板块的学习，形成习作单元的完整结构：“导语”点明语文要素（习作要求）－精读课文学习表达方法－“交流平台”梳理、总结表达方法－“初试身手”初步尝试运用表达方法－“习作例文”进一步感悟、积累经验一“单元习作”呈现本单元的学习成果。每个单元中的习作，精选话题内容，着力激发学生的习作动机，培养表达自信。话题的情境创设力求唤起学生的生活经验，让学生有话可写，乐写愿写。除了引导学生写叙事类文章，介绍人和事物的文章，还引导学生写读后等应用文及想象类文章，以满足学生社会交际和大胆想象的需要。如第七单元习作“中国的世界文化遗产”，引导学生通过搜集资料、整合信息，介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产，拓宽学生的习作视野，使习作成为学生自我表达、与他人沟通的工具，激发起学生主动习作的内在动机。教学目标：1.默读例文，通过作者的描述，了解容容的性格特点。2..默读例文，结合批注了解课文描写人物的方法及其好处。3.分析例文，总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。评价任务1.学生通过分析习作例文，了解文中描写人物的方法及其好处。总结描写人物学会运用多种方法表现人物形象。2.学生能够学会运用多种描写方法描写人物。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一创设情境引发兴趣(5）活动一创设情境，引发兴趣。1.问题激趣：（1)在本单元课文的学习中你了解了哪些描写人物的方法？（2)你的身边有哪些有特点的人？他（她）有什么特点？你想怎样把他（她）的特点写出来？①小组交流，小组长整理学生发言。②小组派代表做汇报发言，师生评议。③教师小结导入课题【出示课件2】：今天，我们一起来阅读一篇文章《我的朋友容容》，了解容容的特点，了解作者在文章中把容容的特点写出来的方法。（板书：我的朋友容容）学生能够说出本单元学过的描写人物的方法，怎样把人物的特点写具体。（评价任务一）环节二(15）活动二初读课文，整体感知。1.请同学们默读课文。（1)注意要读准字音、读懂字词，有读不通顺的地方多读几遍。（2)标清段落序号，圈划出不理解的地方、读不准的字、词语或句子，及时请教同桌或者老师。（3)默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的，这样写有什么好？。2.小组同学互相交流。3.小组派代表进行预习汇报，师生评议。活动三读中感悟，体会写法。【出示课件4】（第二自然段）1.自由读，说说你感受到什么？（容容是个可爱的女孩。）你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。2.指名汇报，大家补充，读出体会。3.教师小结，【出示课件5】4.交流描写方法：“搬、爬、踮、取、爬、奔、交”课文具体描写了容容取报纸的动作，虽然她取报纸并不容易，可每天都坚持去取。5.教师小结。了解写好人物的动作的方法：首先，要写出连贯的动作。其次，准确运用词语，另外，在描写人物的动作时，还应注意通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。即要把人物做事情的全过程写清楚，又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。7.【出示课件7】动画播放容容取报纸的过程。指导朗读，读出小女孩的可爱，在读中感受小女孩助人为乐的优秀品质。【出示课件8】（第四自然段）1.自由读，说说你感受到什么？（容容是个忠于职守的女孩。）你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。指名汇报，大家补充，读出体会。3.教师小结．4.交流描写方法：选用典型事例表现人物特点。【出示课件9】5.教师小结：板书：典型事例。6.指导朗读，在读中感受小女孩忠于职守的优秀品质，在读中感受到作者对小女孩的喜爱和赞美。【出示课件11】一天我下班回家。。....“知道啦！知道啦！”她高兴地说。1.自由读，说说你感受到什么？（容容是个好奇、天真的女孩。）你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。指名汇报，大家补充，读出体会。3.教师小结。4.交流描写方法。5.教师小结，板书：语言描写。6.指导朗读，在读出表现出小女孩的好奇、天真。【出示课件13】我十分纳闷。。.....······原来那封“欠资待领”的信就是她寄的啊！自由读，说说你感受到什么？你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。指名汇报，大家补充，读出体会。交流描写方法。4.教师小结。。。5.读写结合，学以致用。6.指导朗读，读出小女孩的可爱，在读中感受作者对小女孩的喜爱。1.学生能抓住关键词句读例文，用批注的方式找出能表现人物特点的词句2.学生借助画出的关为把事物的特点(评价任务一、二）环节三(15）活动四课堂小结，总结写法。【出示课件14】1.通过学习，你了解了容容的哪些特点？（天真可爱、幼稚好奇、助人为乐、忠于职守。）2.在这篇课文中作者用了哪些方法向我们来介绍容容？（典型事例、语言描写、动作描写、神态描写等。）活动五课堂练笔。【出示课件15】1.写一个自己熟悉的人。注意抓住人物特点写，试着用上典型事例、语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法。（1)教师选择巡视中发现的典型习作，请习作的作者上台朗读。（2)其他同学认真听读。（3)师生评议，可以做补充发言，也可以提出修改意见。活动六课后作业。【出示课件16】找到小练笔中写得好的地方与同学互相分享。2.根据评议修改自己的小练笔。3.推荐阅读：《捣蛋的弟弟》学生学会迁移运用用多种方法通过具体的事例表现人物特点。学生在修改习作中提高自己的写作能力。（评价任务二） 板书：我的朋友容容通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。典型事例。《习作例文》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文五年级下册第五单元主题：习作单元课时：共4课时，第2课时授课对象：五年级学生设计者：刘芳琳/郑州市惠济区长兴路实验小学目标制定的依据1.课程标准相关要求（1）基于识字写字：汉字2500个常用字。区分同音字和多音字，辨析形近字。书写规范，行款正确，有一定的速度。词语理解词语意思。辨别词语感情色彩。理解句子意思。推想文章中语句的意思，体会表达效果。积累背诵优秀诗文60篇。积累常用成语。默读每分钟不少于300字；正确、流利、有感情地朗读课文；读懂理解、概括文章的主要内容；领会含义深刻的语句；体会文章思想感情，并有自己的独特体验；了解表达顺序，领悟表达方法；说明性文章，能抓住要点，了解说明方法；课外阅读总量不少于100万字，累计145万字。激发表达的欲望，增强表达的自信心，懂得写作是为了自我表达和与人交流。；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式；能根据需要分段表述，能准确使用常用标点符号；养成修改的习惯。增强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯；40分钟能完成很多于400字的习作。能用普通话与他人交流；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；能稍做准备，做简单的发言；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；表达要有条理，语气、语调适当；注意使用文明用语。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集资料；能够把搜集的资料进行简单整理，并运用多种形式进行成果展综合实践活动。2.教材分析第五单元是专门的习作单元，是以培养习作能力为核心编排的单元。整个单元以“学习描写人物的基本方法”为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生学习选择典型事例，并通过描写人物的语言、动作、神态等，具体地表现人物的特点。这个单元的体例与普通单元有所不同，先安排两篇精读课文，然后是“交流平台”和“初试身手”，之后是两篇习作例文，最后是单元习作。习作单元中精读课文的定位与其他单元不同，直接指向表达，强调从阅读中学表达，每课的课后題都突出体现了这一特点。“交流平台”以精读课文为例，提炼出本单元的学习要点－－具体表现人物特点的基本方法。“初试身手”让学生趁热打铁，尝试运用写人的方法，作好单元习作的准备。两篇习作例文在典型的地方加以批注。分别从不同角度启发学生体会例文表现人物特点的写法。单元习作引导学生运用本单元所学写一篇习作，具体地表现人物的特点。3.学情分析让学生通过这几个板块的学习，形成习作单元的完整结构：“导语”点明语文要素（习作要求）－精读课文学习表达方法－“交流平台”梳理、总结表达方法－“初试身手”初步尝试运用表达方法－“习作例文”进一步感悟、积累经验一“单元习作”呈现本单元的学习成果。每个单元中的习作，精选话题内容，着力激发学生的习作动机，培养表达自信。话题的情境创设力求唤起学生的生活经验，让学生有话可写，乐写愿写。除了引导学生写叙事类文章，介绍人和事物的文章，还引导学生写读后等应用文及想象类文章，以满足学生社会交际和大胆想象的需要。如第七单元习作“中国的世界文化遗产”，引导学生通过搜集资料、整合信息，介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产，拓宽学生的习作视野，使习作成为学生自我表达、与他人沟通的工具，激发起学生主动习作的内在动机。教学目标：1.默读例文，通过作者的描述，了解小守门员的特点。2.默读例文，结合批注了解课文描写人物的方法及其好处。3.分析例文，总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。评价任务1.通过分析习作例文，了解文中描写人物的方法及其好处。总结描写学会运用多种方法表现人物形象。2.通过分析习作例文，总结描写人物的方法，学会运用多种描写方法表现人物特点。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一创设情境，引发兴趣。(5分钟)活动一创设情境，引发兴趣。1.问题激趣：在《我的朋友容容》的学习中你了解了哪些描写人物的方法？小组交流，小组长整理学生发言。小组派代表做汇报发言，师生评议。（3)教师小结，引入课题。（板书：《小门员和他的观众们》）（完成学习目标一）1谈话导入明确本节课的学习目标。（评价任务一）环节二交流成果学习方法（20分钟）活动二初读课文，整体感知。1.请同学们默读课文。（1)注意要读准字音，读懂字词，有读不通顺的地方多读几遍。（2)标清段落序号，圈划出不理解的地方、读不准的字、词语或句子，及时请教同桌或者老师。（3)默读课文，结合批注，想一想课文是通过说明方法来表现小2.小组同学互相交流。3.小组派代表进行预习汇报，师生评议。守门员和他的观众们的不同特点的，这样写有什么好处？活动三读中感悟，体会写法。【出示课件3】（第二自然段）1.自由读，说说你感受到什么？（小守门员的尽职尽责。）你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。2.指名汇报，大家补充，读出体会。3.交流描写方法：外貌、神态、动作和心理活动都写得细致、具体。4.教师小结【出示课件4】。板书：外貌、神态、动作和心理活动描写刻画人物。5.指导朗读，在读中表现出小守门员的尽职尽责。【出示课件5】（第三至五自然段）1.自由读，说说你感受到什么？（感受到激烈、紧张的比赛场面。）你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。2.指名汇报，大家补充，读出体会。3.交流描写方法：通过侧面描写表现人物特点。【出示课件6】4.教师小结：板书：通过对周围人物或环境的描绘5.指导朗读，在读中感受众人各有特色的外貌、神态和动作，在读中感受到小守门员的尽职尽责。活动四交流写法。课堂小结，总结写法。通过学习，你了解了小守门员和他的观众们的哪些特点？2.在这篇课文中作者用了哪些方法向我们来介绍小守门员和他的观众们？（外貌描写、神态描写、动作描写等。）（完成目标一、二）1.学生能在交流中碰撞出知识的火花，把握习作目标，有话可说，有话可写，为下一步创作做好铺垫。（一环节三拓展提升掌握方法(15分钟)）活动五课堂练笔。1.写一个自己熟悉的人。注意抓住人物特点写，试着用上典型事例、语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法。学生动笔写，教师巡视，个别指导。3.集体评议。（1)教师选择巡视中发现的典型习作，请习作的作者上台朗读。（2)其他同学认真听读。（3)师生评议，可以做补充发言，也可以提出修改意见。活动六课后作业。1.找到小练笔中写得好的地方与同学互相分享。根据评议修改自己的小练笔。3.推荐阅读：拔河。（完成目标一、二）1、学生能够选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。（板书设计： 小门员和他的观众们外貌神态动作心理活动表现人物特点观众的反应《习作》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文五年级下册第五单元主题：习作单元课时：共4课时，第3课时授课对象：五年级学生设计者：刘芳琳/郑州市惠济区长兴路实验小学目标制定的依据课程标准相关要求基于识字写字：汉字2500个常用字。区分同音字和多音字，辨析形近字。书写规范，行款正确，有一定的速度。词语理解词语意思。辨别词语感情色彩。理解句子意思。推想文章中语句的意思，体会表达效果。积累背诵优秀诗文60篇。积累常用成语。默读每分钟不少于300字；正确、流利、有感情地朗读课文；读懂理解、概括文章的主要内容；领会含义深刻的语句；体会文章思想感情，并有自己的独特体验；了解表达顺序，领悟表达方法；说明性文章，能抓住要点，了解说明方法；课外阅读总量不少于100万字，累计145万字。激发表达的欲望，增强表达的自信心，懂得写作是为了自我表达和与人交流。；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式；能根据需要分段表述，能准确使用常用标点符号；养成修改的习惯。增强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯；40分钟能完成很多于400字的习作。能用普通话与他人交流；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；能稍做准备，做简单的发言；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；表达要有条理，语气、语调适当；注意使用文明用语。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集资料；能够把搜集的资料进行简单整理，并运用多种形式进行成果展综合实践活动。教材分析第五单元是专门的习作单元，是以培养习作能力为核心编排的单元。整个单元以“学习描写人物的基本方法”为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生学习选择典型事例，并通过描写人物的语言、动作、神态等，具体地表现人物的特点。这个单元的体例与普通单元有所不同，先安排两篇精读课文，然后是“交流平台”和“初试身手”，之后是两篇习作例文，最后是单元习作。习作单元中精读课文的定位与其他单元不同，直接指向表达，强调从阅读中学表达，每课的课后題都突出体现了这一特点。“交流平台”以精读课文为例，提炼出本单元的学习要点－－具体表现人物特点的基本方法。“初试身手”让学生趁热打铁，尝试运用写人的方法，作好单元习作的准备。两篇习作例文在典型的地方加以批注。分别从不同角度启发学生体会例文表现人物特点的写法。单元习作引导学生运用本单元所学写一篇习作，具体地表现人物的特点。学情分析让学生通过这几个板块的学习，形成习作单元的完整结构：“导语”点明语文要素（习作要求）－精读课文学习表达方法－“交流平台”梳理、总结表达方法－“初试身手”初步尝试运用表达方法－“习作例文”进一步感悟、积累经验一“单元习作”呈现本单元的学习成果。每个单元中的习作，精选话题内容，着力激发学生的习作动机，培养表达自信。话题的情境创设力求唤起学生的生活经验，让学生有话可写，乐写愿写。除了引导学生写叙事类文章，介绍人和事物的文章，还引导学生写读后等应用文及想象类文章，以满足学生社会交际和大胆想象的需要。如第七单元习作“中国的世界文化遗产”，引导学生通过搜集资料、整合信息，介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产，拓宽学生的习作视野，使习作成为学生自我表达、与他人沟通的工具，激发起学生主动习作的内在动机。教学目标：引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料，了解人物的特点。引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。评价任务1.学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。2.能在习作中借助细节描写突出人物特点。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一(4分钟)活动一导入新课一、交流激趣，导入课题。1.引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。3.教师小结。4.导入课题【出示课件2】：这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，把他的特点写具体。（板书：把一个人的特点写具体）（完成学习目标一）1谈话导入明确本节课的学习目标。（评价任务一）环节二交流平台了解特点（20分钟）活动二二、引导选材，交流写法。（一）引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。1.回忆本单元课文，说说课文是通过什么来表现人物特点的？2.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？3.你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？（小组交流，代表发言，教师评议，相机引导并小结。）（1)选择材料。【出示课件3】事例1:他读完一本故事书，就能把所有的细节都记住。事例2:他记住了我昨天说过的一句话。事例3:他能记住我的生日。事例4:那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。组织材料。①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？（事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。）②在写作中应该怎样合理安排这些材料？（最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写。）【出示课件4】详写和略写的特点。【出示课件5】详写和略写的关系。交流写法。1.在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。三、互相交流，指导命题。1.小组交流：这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目。2.全班交流，教师评议并小结。（完成目标一、二）1.学生能在交流中碰撞出知识的火花，把握习作目标，有话可说，有话可写，为下一步创作做好铺垫。（一环节三欣赏范文把握技法（15’）活动三四、欣赏范文，把握技法【出示课件8】《爱唠叨的妈妈》我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）2.师生交流，教师小结，把握技法。（1)文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。（2)习作选取了典型事例表现人物特点。（3)习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点（板书：典型事例、人物外貌、语言）③通过对“”心理活动的描写反衬妈妈的特点。（完成目标一、二）1、学生能够选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。（环节四拓展提升掌握方法(2分钟)活动四独立习作，教师巡视。1.明确习作要求：写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确，试着用上本单元学过的描写人物的方法。六、全班交际，师生评议。1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。（1)学生自由阅读。（2)自由发言，进行评议、发现亮点、提倡借鉴。板书设计： 习作例文典型事例外貌描写表现人物特点生动的语言《习作》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文五年级下册第五单元主题：习作单元课时：共4课时，第4课时授课对象：五年级学生设计者：刘芳琳/郑州市惠济区长兴路实验小学目标制定的依据1.课程标准相关要求（1）基于识字写字：汉字2500个常用字。区分同音字和多音字，辨析形近字。书写规范，行款正确，有一定的速度。词语理解词语意思。辨别词语感情色彩。理解句子意思。推想文章中语句的意思，体会表达效果。积累背诵优秀诗文60篇。积累常用成语。默读每分钟不少于300字；正确、流利、有感情地朗读课文；读懂理解、概括文章的主要内容；领会含义深刻的语句；体会文章思想感情，并有自己的独特体验；了解表达顺序，领悟表达方法；说明性文章，能抓住要点，了解说明方法；课外阅读总量不少于100万字，累计145万字。激发表达的欲望，增强表达的自信心，懂得写作是为了自我表达和与人交流。；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式；能根据需要分段表述，能准确使用常用标点符号；养成修改的习惯。增强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯；40分钟能完成很多于400字的习作。能用普通话与他人交流；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；能稍做准备，做简单的发言；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；表达要有条理，语气、语调适当；注意使用文明用语。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集资料；能够把搜集的资料进行简单整理，并运用多种形式进行成果展综合实践活动。2.教材分析第五单元是专门的习作单元，是以培养习作能力为核心编排的单元。整个单元以“学习描写人物的基本方法”为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生学习选择典型事例，并通过描写人物的语言、动作、神态等，具体地表现人物的特点。这个单元的体例与普通单元有所不同，先安排两篇精读课文，然后是“交流平台”和“初试身手”，之后是两篇习作例文，最后是单元习作。习作单元中精读课文的定位与其他单元不同，直接指向表达，强调从阅读中学表达，每课的课后題都突出体现了这一特点。“交流平台”以精读课文为例，提炼出本单元的学习要点－－具体表现人物特点的基本方法。“初试身手”让学生趁热打铁，尝试运用写人的方法，作好单元习作的准备。两篇习作例文在典型的地方加以批注。分别从不同角度启发学生体会例文表现人物特点的写法。单元习作引导学生运用本单元所学写一篇习作，具体地表现人物的特点。3.学情分析让学生通过这几个板块的学习，形成习作单元的完整结构：“导语”点明语文要素（习作要求）－精读课文学习表达方法－“交流平台”梳理、总结表达方法－“初试身手”初步尝试运用表达方法－“习作例文”进一步感悟、积累经验一“单元习作”呈现本单元的学习成果。每个单元中的习作，精选话题内容，着力激发学生的习作动机，培养表达自信。话题的情境创设力求唤起学生的生活经验，让学生有话可写，乐写愿写。除了引导学生写叙事类文章，介绍人和事物的文章，还引导学生写读后等应用文及想象类文章，以满足学生社会交际和大胆想象的需要。如第七单元习作“中国的世界文化遗产”，引导学生通过搜集资料、整合信息，介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产，拓宽学生的习作视野，使习作成为学生自我表达、与他人沟通的工具，激发起学生主动习作的内在动机。教学目标：引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改