小学语文-墨梅教学设计学情分析教材分析课后反思

《墨梅》教学设计一、读写梅诗句，引出“诗、画、人”。1.出示多名诗人笔下的梅花。2.引出元代画家、诗人王冕，齐读课题（生齐读课题。）3.结合诗句说说从哪里能看出诗中的梅花是一幅画。4.这首诗是王冕在自己所画的《墨梅图》上题的。这样题在画上的诗，我们就叫它题画诗。二、初读课文，理解诗意。1.一读诗歌，读准读音。2.二读诗歌，读出节奏。3.互助学习，读懂诗意。三、赏画批注，理解“淡”字。1.由洗砚池典故，感受“我家洗砚池”的骄傲心情？2.播放王冕故事，感受王冕的勤奋刻苦。3.那这幅图好在哪，我们一起来赏一赏。“淡”字用得妙，妙在__________。预设一：古人一个“淡”字既道出画梅花的技法。预设二：写出了梅花的颜色。四、了解诗人，感受“清气”。只是，王冕心中喜欢的是这种淡墨痕的梅花，他对于别人的看法和喜好又是怎样想的呢？他这里有两点不要，是那两点？预设一：他不介意好颜色和人夸。画梅却不在意梅花的颜色，那王冕在意的是什么？（不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。）再看这个清气，你觉得还有什么意思？预设：在这里它不仅是指墨梅的清香之气，还指诗人美好的品质，刚正不阿、淡泊名利、洁身自好、不与世俗同流合污，一身浩然正气。情感朗读。从元末到明初，朝代在变，不变的是王冕的那一身——清白正气（板书：清白正气）这样的王冕，难怪世人敬佩他，读“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”。五、再次批注，赏析“淡”“满”学到这里，我想你们对刚才圈出的这个“淡”字，一定又想补充点什么吧。预设：一个“淡”字道出的是王冕一生对名利地淡泊。师：是啊，一个“淡”字既道出了绘画的技法，又与前文巧妙衔接，更妙在，它刻画出了梅花和王冕的精神品格。这就是古诗，篇幅虽短，凝练精妙。这就是古诗，越品越有味道。其实这首诗中还有一个字用得非常精妙，你能找到吗？“____”字用得妙，妙在__________。师：是啊一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力凸现地分外的耀眼!师：同学们咱们再次回看这个“淡”字，这一“淡”一“满”间，你又感受到什么呢？（可以这样提示：什么是淡的？什么是满的？）预设：引出借物喻人和托物言志。六、三读古诗，读出情感。1.情感朗读、背诵《墨梅》2.不仅有这首诗，王冕还写过《白梅》，也同样寄托着他的精神品格，谁来把它读出来？冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。七、课后拓展。同学们，今天我们品赏诗画、了解诗人，感悟梅花。梅花绽放在许许多多诗人笔下，不同的姿态，代表着不同的精神品格，一直传承下去。播放《墨梅》歌曲。板书设计：墨梅画诗借物喻人淡泊名利清白正气托物言志人《墨梅》学情分析一相关的已知领域1．部分学生对诗词的表达手法有一些了解。2．学生已经掌握了一些学习古诗的方法，如，“读——解——赏”、结合注释、联系上下文、联系生活实际理解内容和立意。教学中加以引导，让学生能动的运用已掌握的方法进行自主学习，获得新知。3．感受文章表达的思想感情，领悟一些表达方法，在本组学习之前，学生已有初步认知积累。这是学习本课的基础。二、相关的未知领域1．学生对王冕了解不够，可以通过补充资料和课前预习查阅资料解决。2．学生对课文中一些含义深刻的词句了解不够。如：朵朵花开淡墨痕。三、相关的难知领域指导学生透过文字想象画面，揣摩作者表达方法，感受画格、诗格和人格的统一还不太容易。不太容易理解王冕以梅花自喻的内涵。学生在学习的过程中，能立足于此诗，又能从深层次上走进诗人，走入诗作，去深入地领会和欣赏也是一个难点。《墨梅》效果分析本文是一篇古诗，俗话说文章不厌百回读，而“朗读”在古诗教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对墨梅和王冕精神品格的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。教学中，教学设计能较好的把握编者意图，教学目标定位准确。关于古诗学习，从三个方面着手，分别是：知节奏，读正确；解诗意，细品读；懂诗情，入情读。一步步引领学生感受古诗的用词用句特点和表达方法，层层深入，达成学习目标，教有创新。我在设计时，没有拘泥于名家教案，而是力求在设计时表达自己所研读出的内容，更好的达成教学目标。教师本人在上课时非常投入，全身心投入到文本中，关注学生的表达，对学生的评价及时，有针对性，引发了学生学习的积极性。《墨梅》教材分析

本文是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。开头两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，不求功勋的品格。《墨梅》评测练习

一、填空。1．《墨梅》是元代______写的一首_______诗。2．诗的前两行是写他看到的，“洗砚池边”点明了__________，“朵朵”说明___________，“淡”既交代了墨梅画法技巧，又写出了_____。3．墨梅的品行就体现在“___________，___________”，诗人看起来在赞美墨梅，实际上是借梅花表达自己___________，这种写法叫“___________”。二、读一读下面有关梅花的诗句。零落成泥碾作尘，只有香如故。——（宋）陆游《卜算子•咏梅》冰雪林中著此身，不与桃花混芳尘。——（元）王冕《白梅》墙角数枝梅，凌寒独自开。——（宋）王安石《咏梅》《墨梅》教学反思这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。作者擅长画梅，也喜爱咏梅。本诗正是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在高洁的梅花，在学习这首古诗时，我注重让学生掌握学习古诗的基本方法：了解诗人及生活的背景，理解诗的题目，掌握题目中的关键字词，学习诗句时抓字眼，明诗意，想象诗的意境，感悟诗歌表达的情感。掌握学习古诗的基本方法有助于学生自学能力的培养，授之以鱼不如授之以渔。上课的时候，抓住里面的一“淡”一“满”两个字，这样可以牵一发而动全身。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字传神地表达出了梅花没有华丽的外表，很朴素，很简单的特点。“满”字传神地写出了梅花香气四溢，洒遍四野的特点。抓住这“一淡一满”可以较轻松地让学生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的贡献却是多么巨大的，它把自己的香味默默地带给人间。这也是王冕追求的精神品格。是作者志向的写照，虽然没有华丽的“外衣”，没有高官厚禄，没有加官进爵，但是作者不忘做人的原则——默默地把“香气”带给人们，把“清气”留在人间。《墨梅》课标分析《墨梅》是元代著名画家、诗人王冕所作。诗人表面上是在赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅