小学语文-《纸船和风筝》教学设计学情分析教材分析课后反思

《纸船和风筝》教学设计教材解读《纸船和风筝》是部编版义务教育教科书二年级上册第八单元的第三课。本单元围绕“相处”这一主题讲述了一个个感人至深的童话故事。本篇是二年级上册第一篇全文不注音课文，为下册不再全文注音做了铺垫。学习目标知识目标：认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“纸”等8个生字，会写“纸船、松果”等7个词语。学习猜字方法。继续学习默读。能力目标：综合运用多种识字方法识字，通过默读、有感情朗读等多种形式朗读，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。情感目标：感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。教学重难点教学重点：认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“纸”等8个生字，会写“纸船、松果”等7个词语。综合运用多种识字方法识字，学习猜字方法。通过默读、有感情朗读等多种形式朗读，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。2、教学难点：继续学习默读。感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。课前准备教学课件、词卡片、板贴教学过程课前游戏：课前：同学们，我们来做个看图猜成语的游戏。大家的积累真丰富，做好上课的准备了吗？上课——导入课题，同学们，看图猜成语都难不住大家，你能借助这幅图片猜一猜这个字吗？（出示风筝图和词语，标红“筝”）这个字读什么？除了看图（板贴），这个字还是个形声字。（圈出“争”）（形声字特点）板贴。根据形声字特点也可以猜字。老师这里还有几个字，谁能用这种办法猜一猜。（冻、停、情）今天我们就学习一篇跟友情有关的童话故事，请大家齐读课题。明确“筝”字单独读时读一声，在词语“风筝中读轻声。我们再来读一遍课题。二、初读课文，学习字词1、请大家打开书，自由朗读课文，读准字词，读通句子，这是一篇没有注音的文章，遇到不认识的字，我们可以用刚才学过的或者你喜欢的猜字方法来猜一猜。2、同学们读的很认真，这些词语你都会了吗？自己读一读，小老师领读，“扎”出示拼音，借助拼音这个拐棍也可以读准字音。3、同学们，猜字能让我们很快的读完故事，识记汉字就需要很多识字方法了。（出示生字）你是怎样记住这些生字的呢？a出示“折扎抓”你发现什么了吗？（都是提手旁）我们来做做动作，提手旁跟手有关。我们可以用偏旁归类的方法记住。“扎”提手旁表示动作，右边像一根绳子可以把一些松散的东西捆起来，这个动作就叫做“扎”。大家想想生活中还可以扎什么？我们又可以结合生活实际来记住这个字。b“漂”：我们再来看这组形近字，你认识吗？“飘”你发现他们的区别了吗？出示两句话纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。自己读读这两句话，谁能说说两个字的不同用法？（三点水的“漂”表示纸船在水里漂，风字旁的“飘”表示风筝在空中飘，结合具体的语境我们也能识记生字。谁能把这对好朋友送回家？彩旗（）扬在操场四周。河面上（）着几片树叶。C出示“鼠”的甲骨文。大家看看这是什么字？（出示演变图）后来慢慢演变成现在的“鼠”字。了解汉字的演变过程可以帮我们识记汉字。小结：同学们，你们的识字方法真多，今后，我们可以根据偏旁表义、结合生活实际、结合具体语境、了解汉字演变这些方法来识记生字。下面我们开火车读一读吧。大家掌握的真不错，风筝字卡飘到我这里了，谁读对了它就是你的好朋友了。（送字卡）三、整体感知、感受友谊带来的快乐：1、同学们，字词掌握了，我们走进课文吧。课文讲了松鼠和小熊之间的故事，故事中他们的心情是在不断变化的，请大家默读课文，圈画出与心情变化有关的词语。注意，默读不出声，速度比朗读略快。（生交流，出示乐坏了，难过，高兴得哭了）板贴谁能根据这三个词语讲一讲这个故事呢？2、a同学们，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们不住在一起，纸船和风筝是怎么到达他们手中的呢？谁能找出来？（出示一组句子）b读一读，你觉得哪句更好？“飘啊飘”能体会出什么？大家看，真的是这样（播放风筝飘的动画）。你能做做动作吗？带着感受再来读一读。C谁能用同样的方法读一读纸船的句子。3、就这样，纸船和风筝慢慢的远远的飘过来，小熊和松鼠常年一个人，又孤独又难过，忽然看到了纸船和风筝，他们乐坏了。（出示两句话）a你能读出乐坏了的心情吗？谁来当小熊、松鼠，读一读。b生活中，你收到过礼物和祝福吗？你会快乐成什么样？（动作表情）你可以带着表情动作再来读读吗？4、创设情境，开拓思维，积累语言：同学们，想象一下，第二天第三天，他们还会在纸船和风筝上放什么礼物送什么祝福呢？你们想象力真丰富，我们合作着读读吧。就这样，（齐读）纸船和风筝让他们俩成了好朋友。四、学习课文第二部分，感悟“修补裂缝的方式”。1、可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。此刻，他们难过极了2、小熊、松鼠心情差到了极点。但他们是怎么做的呢？找一找。3、采访：小熊小熊，你们吵架谁也不理谁了，可是我不明白它们为什么还是每天扎风筝（折纸船）呢？生：虽然我们吵架了，可我们都还是惦记着对方，还想成为好朋友。噢，原来是这样啊!一只只纸船和风筝寄托了你们的思念啊。4、引读：师：傍晚，松鼠看见一只……（生）高兴得哭了……小溪里。（11段）同学们，联系上文想一想，从开始乐坏了，到后来难过又夹杂这着思念，此时此刻为什么高兴的哭了？（激动兴奋）5、松鼠对小熊说：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”如果你是小熊，你会在风筝上写了什么呢？五、小结和朋友发生矛盾时，宽容和谅解才是最好的解决办法（板书）。敢于第一个伸出友谊之手的人，是令人敬佩，值得称赞的。祝福大家都能拥有和珍惜可贵的友情。写字接下来我们写一写祝福的“祝”字。生观察、提醒大家注意什么？“示”字旁写在左半格中间位置，兄的撇穿插到点的下方，这样就更紧凑更美观。师范写。拿起笔，摆好写字姿势，描一个，写一个。《纸船和风筝》学情分析二年级学生已经掌握了一些识记生字的方法，能根据图画猜字，联系上下文识字，联系生活实际猜字，根据形声字构字规律识字，组词识字等多种方法识记生字，继续加强综合运用多种识字方法的能力。学生具备了一定的识字量。朗读方面，学生经过快一年多的朗读训练，已经基本能够做到正确、流利，有感情的朗读课文了，而语文课堂要有朗朗的读书声，要让学生在朗读中去体会，一切情感的体验不能离开课文，所以课堂上首要做到正确、流利、有感情地朗读课文。二年级的学生对课文朗读有着浓厚的兴趣，喜欢模仿。学生能结合自己的生活经历和情感体验，在朗读中表达出来。学习了第一篇默读课文《雪孩子》，能基本做到默读的时候不出声。此外，童话故事是学生喜欢的文学形式，二年级的孩子喜欢交朋友，所以课文内容的理解是相对比较容易的，会让天真善良的孩子么感同身受。通过语文园地一和语文园地五的书写提示的学习，掌握了左右结构的字的书写规则。《纸船和风筝》效果分析执教完《纸船和风筝》一课，为了检测本次的教学效果，针对学习目标、学习重难点，我进行了课后评测题。这次的评测是一次随堂检测，时间为15分钟。下面我结合本次检测内容，谈一谈这节课学生的学习效果分析。第一题考察学生对于语言文字的掌握。全班参与检测人数是44人，其中能够答对两个题目的有38人。有4个学生第二小题不正确。有2名学生没有理解题意。第二题考察学生是否理解了本课所表达的情感。全班44名同学都能回答正确，能够明白要珍惜友情，39名同学还能说出，如果遇到矛盾，应该用宽容和谅解的态度来对待，勇于主动伸出友谊之手。《纸船和风筝》教材分析一、教学内容：部编版二年级上册《纸船与风筝》二、教材位置的解读：本单元围绕“相处”这一主题讲述了一个个感人至深的童话故事。本单元的教学重点是综合运用多种方法自主识字、自主阅读；巩固默读方法；借助提示讲故事。一年级编排了连环画课文，引导学生遇到不认识的字借助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜字阅读。在此基础上，本册安排了《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文，旨在引导学生把之前的学习方法以及本学期的部首查字法等识字方法综合运用到课文学习中。这样的安排也为二年级下册，课文不再全文注音做了铺垫。三、单元训练重点：1、综合运用多种方法自主识字、自主阅读。2、借助提示，复述课文。3、巩固默读方法，并将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解。教材内容分析：（一）人文专题《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊为了一点小事吵架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使裂缝扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。训练重点《纸船和风筝》要培养学生综合运用多种方法识字的能力，根据图画猜字，联系上下文识字，联系生活实际猜字，根据形声字构字规律识字，组词猜字等。本课继续练习默读，做到不出声，不指读。这是部编版语文教材第二次提出默读。通过第一篇默读课文《雪孩子》的学习，对默读课文要求有所了解。（三）教材特点1、识字与写字方面。本课通篇没有标注拼音，鼓励学生用已有的识字方法自主识字。对于不认识的字，借助学过的方法猜读，也可以充分发挥插图的作用，借助形声字的构字规律或学生的生活经验引导学生大胆猜读。写字：本课要指导学生正确规范书写8个生字，指导书写时要引导学生注意生字的结构及书写规则，本课有7个是左右结构的字，应关注左右的高低变化和笔画穿插。可以联系语文园地一和语文园地五中的书写提示，帮助学生复习巩固左右结构汉字的书写要点。2、词语方面。本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，纸船、松果等。3、朗读方面。读词语时，学生可能会一个字一个字地读，比较拖沓，应指导学生读词语时要注意字与字的连贯。朗读要引导学生根据故事的发展变化，读出不同的感受。五、教学过程（一）学习目标知识目标：认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“纸”等8个生字，会写“纸船、松果”等7个词语。学习猜字方法。继续学习默读。能力目标：综合运用多种识字方法识字，通过默读、有感情朗读等多种形式朗读，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。情感目标：感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。（二）教学重难点教学重点：认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“纸”等8个生字，会写“纸船、松果”等7个词语。综合运用多种识字方法识字，学习猜字方法。通过默读、有感情朗读等多种形式朗读，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。教学难点：继续学习默读。感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。语言文字训练点通过抓关键词语体会情感，通过补白想象，有感情的朗读，深入领悟主人公之间的美好情感。《纸船和风筝》评测练习照样子，写句子。例：纸船漂到了小熊家门口。纸船漂啊漂，漂到了小熊家门口。红红走到了学校。蜗牛爬到了葡萄树上。2、学习了《纸船和风筝》，你来说一说如何和朋友相处？《纸船和风筝》教学反思《纸船和风筝》是一篇有意思的童话故事，文章以生动的语言，向读者讲述了一个感人至深的故事。反思这节课，成功之处主要有：重视识字写字教学新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中，我采用了多媒体课件，通过了解字形演变，让学生识记“鼠”，联系生活实际识记“扎”，结合具体语言环境识记“漂”和“飘”等，都让识字教学得到有效落实。注重朗读指导，多种方法进行朗读训练低年级朗读训练是重点，我注意运用多种形式指导学生有感情的朗读课文，让课堂充满了琅琅的读书声。本节课通过自读、引读、指名读、加上动作读等方法，让学生充分朗读，在读中有所感悟，在读中培养语感，受到情感的熏陶。注重语言文字的训练课堂后半段，我给出了语言训练点：“如果你是小熊，看到松鼠写在纸船上的话，你会在风筝上写什么呢？”这个问题，对学生进行口语训练，在培养口语交际能力的同时，也使学生对课文主要内容得到巩固。注重学生思维训练归纳整合思维：体现在识字方法的教学中，如偏旁表义方法的归纳，让学生识记同一偏旁的生字。发散思维：送礼物部分的补白填空，让学生打开思路。想象思维：学生和主人公角色互换，将自己想象成主人公，切身体会主人公的情感。教学过后，我仔细反思了整个的教学过程，在整个教学过程当中，对于学生思考的空间还是不够广阔，学生思维没有打开，发散性不够，在指导朗读上可以通过老师范读等形式，进一步细致和扎实一些。学生书写之后，可以加上展示评价的环节。《纸船和风筝》课标分析一、识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。这样的要求，明确地体现出了认、讲、用、写不是同步发展，而是重在保证一定的认字数量，“认”“写”分流，多“认”少“写，”是符合语言文字自身规律的做法。本课教学字词时，我让学生在初步感知课文，要求读准字音与读通课文相结合，借助猜字方法读通全文。这是字词的常规教学，变化不同的方法能引导学生积极认读，采用借助拼音自读、指名学生当小老师领读，开火车读等形式。生字的呈现方式，可以先出现由生字组成的词语，如，“扎风筝、折纸”等。在读准词语的基础上，再认读生字。要鼓励学生运用汉字的构字特点以及自己积累的识字方法自主识字。在学生充分自主的基础上，通过“小老师”领学等形式进行正音、辨形。可让学生课上交流，进行口头组词语的练习，从而激发学生学习生字的兴趣。让课堂的目标始终围绕着课标精神，让学生得到更好的提升。“鼠”的讲解是本课字词教学的一个亮点。我先让学生根据图片猜字，激发学生的兴趣。接着通过课件形象的演示古体“鼠”字，追踪汉字的造字本源来记忆，最后总结出“了解汉字演变”可以帮助我们生字这样的方法。操作时，同学们发出了一声声惊叹，培养了学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的博大精深的意义。学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。指导书写生字“祝”时，先让同学们仔细观察，说一说写时应该注