小学语文-寒号鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

《寒号鸟》教学设计教学目标：复习“堵、缝”等15个生字及相关词语的认读，学习书写“将、夜”等生字。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。积累带“得”字的短语，并试着说句子。联系生活实际，加深对故事寓意的理解。教学重点：生字词准确认读，课后田字格里的生字规范书写。读懂课文内容，理解课文寓意。教学难点：能联系生活实际理解故事寓意。教学过程：一、导入新课，齐读课题。提醒学生注意“号”读二声。回顾复习上节课学习内容：课件出示本课生字，先让学生自由读，再指名学生分行读并评议。小老师领读。问：课件中两个红色字“号、当”的另一个读音是什么？怎样组词？（根据学生回答课件相机出示两个多音字的读音、组词）出示本课词语，学生开火车读。生字书写指导：课件出示要求会写的两个生字“将、夜”，学生观察字的结构，想一想，写时应注意什么？（提醒学生注意“将”字左边的笔顺是点、提、竖，右边夕、寸要紧凑，横画较长；“夜”字是上下结构，不要写成左右结构，上面的横较长）教师范写，学生在书上描红、书写，师巡视指导。梳理课文写作顺序，感知课文内容。出示自学指导（课件）：自由读课文，找出表示季节变化的句子，画上横线；说一说：喜鹊和寒号鸟给你留下怎样的印象？学生自由读书并思考，找出相关句子画一画，读一读。指名学生回答问题1，课件出示表示季节变化的句子：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒冬腊月，大雪纷飞。课文是按什么顺序写的？（时间）写了谁和谁之间的故事？（根据学生回答教师板书：喜鹊、寒号鸟），想一想：喜鹊和寒号鸟给你留下怎样的印象？（学生回答，教师板书：勤劳、懒惰）问：你是怎样看出来的？学生回答，课件出示：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。体会喜鹊的勤劳，寒号鸟的懒惰。五、精读体会，理解课文内容。学习喜鹊第一次劝告寒号鸟部分（2~5自然段）（1）读课文2~5自然段，思考：喜鹊为什么劝寒号鸟？第一次是怎么劝的？寒号鸟听了吗？结果怎样？学生读书、思考，指名学生回答并读一读喜鹊和寒号鸟说的话：寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。（课件出示）喜鹊的话应该读出什么语气？（着急、劝告），寒号鸟的话呢？（嘲笑、满不在乎）谁能试着读出各自说话的语气？指名读，师生评议。（2）分角色朗读，找三名学生分别读喜鹊、寒号鸟和旁白，师生评议。寒号鸟不听劝告，结果怎样？课件出示：寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”师生共读。（3）模仿说词语：冻得直打哆嗦（热）得直（冒汗）（累）得直（喘气）（）得直（）学生说一说，积累类似词语。学习喜鹊第二次劝告寒号鸟的部分（6~9自然段）读课文6~9自然段，想一想：喜鹊第二次怎样劝的寒号鸟，寒号鸟是如何回答的？结果怎样？学生自由读，思考，指名读一读喜鹊和寒号鸟的对话，指导学生读出语气。全班齐读。（课件出示对话部分）相机理解“得过且过”：结合课文中寒号鸟的表现，想一想“得过且过”是什么意思？根据学生回答，课件出示“得过且过”的意思：得过且过：没有长远打算，过一天算一天。寒号鸟得过且过，最后怎么样了？课件出示：寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。生读，红色部分是什么句子？（比喻），把什么比作什么？写出了什么？（风大、天冷），能不能试着把风的大、天的冷读出来？指名学生读读红色字体的句子，相机指导、评议，全班齐读。模仿说词语：冷得像冰窖（热）得像（蒸笼）（硬）得像石块（）得像（）指名学生说一说，积累类似词语。课件出示：寒号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”理解“哀号”：悲哀地号叫。学生齐读寒号鸟的哀号。天亮了，寒号鸟怎么样了？课件出示：天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。寒号鸟得过且过，最后结果是什么？学生答，（师板书：冻死了），而勤劳的喜鹊呢？（板书：住在温暖的窝里）联系课文内容想一想，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了呢？引导学生从喜鹊勤劳、有长远打算，寒号鸟懒惰、得过且过等方面回答。读了课文，你想对寒号鸟说什么？把你想说的话写在本子上。（课件出示）学生写一写，写完后全班交流。六、作业布置：1、回家把故事讲给大人听，和大人一起读一读《寒号鸟》。2、想一想你在以后的学习、生活中打算怎样做？七、板书设计：寒号鸟喜鹊寒号鸟勤劳懒惰住在温暖的窝里冻死了《寒号鸟》学习效果分析本课是一个含有深意的童话故事，通过写寒号鸟和喜鹊对待做巢的不同态度和不同结果，告诉我们人要眼光放远，做事要早。在指导学生领悟故事的深刻道理时，我用图文对照朗读、想象画面的方式，激发了学生的想象力，锻炼了学生的思维。课文中喜鹊和寒号鸟的话形象地写出了它们各自的特点。分角色朗读时，让学生把自己当成故事里的人物，进入故事，在入情入境的朗读中，充分地感悟人物的特点，从而感受到阅读的乐趣。通过课堂评测练习，可以看出，学生对字词等基础知识的掌握比较熟练，除个别学生外，很少出错。对课文内容的梳理和理解，部分学生不能很好的运用本课积累的词语，比如评测练习第四题第二个空，填“得过且过”是最恰当的，很多学生就没想到这个词，而是写了“懒惰、爱玩”等词语，虽说也有道理，但表达效果不是很好，原因是学生对这个词的理解还不够透彻，所以运用起来比较生疏。再就是写一写想对寒号鸟说的话，大部分学生能结合课文内容写出寒号鸟犯得错误，并善意的提出劝告，语言也比较通顺，也有个别学生在表达上不能做到文从字顺，这一方面的能力还需要在今后的学习中加强。《寒号鸟》学情分析二年级学生处于第一学段。他们活泼、好动,形象思维占优势。他们语文素养已具备：拼音识字,具有一定识字量,对汉字学习敏感。思维活跃无拘无束,对真善美接受能力强。有这些作为基础,学生通过多样朗读能了解课文的大意,能迅速明白文本的主旨。根据新课标的要求：低端凸显识字写字和朗读能力,而人文素养目标要在语言文字的学习应用中潜移默化的实现。针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并互相交流、反馈。在口头语言表达的教学中，我们尽力为学生创设合适的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。《寒号鸟》课后反思《寒号鸟》一文是一篇运用对比手法写的民间故事。叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，好吃懒做，得过且过是没有好结果的；幸福的生活要靠劳动来创造。这节课刚开始，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，让学生注意了“号”这个多音词。接着复习回顾了课文的生字词的认读，分别让学生自由读、指名读、开火车读、当小老师领读等方法，进一步扫清了阅读障碍。如果设计学生喜闻乐见的游戏，寓教于乐，效果会更好。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的大意，我当时要求学生认真阅读课文，整体感知，学生基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生，有点赶。我要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。在第二次阅读过程中，我注意到让学生对比阅读，通过喜鹊和寒号鸟的对比，明白了勤劳的重要性，不能学习寒号鸟得过且过的行为。课后反思这一环节，在教学喜鹊第二次劝寒号鸟这一部分时，由于有学习第一次劝告的基础，可以更多的放手让学生自主学习。教学时，抓住课后问题“为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？”引导学生读书，交流。从而明白，自己懒惰，又不听别人劝告，最终没有好结果。文中对话很有意思，让学生分角色朗读。体会当时喜鹊的一次次好心的劝告和寒号鸟的不以为然。“得”字短语的词语训练，有一定的难度，在老师引导下，才会说几个“急得直跺脚、累得直喘气、热得像火炉、红得像团火。”。平时学生读书太少，积累太少的缘故。还得鼓励学生多读书，积累语言。另外，在评价学生时，还可以使用能激励学生的高效的评价方式。或更多地让学生互评；课上碰到难点，有些急于求成，没有做到循循善诱，把更多的说话时间留给学生，我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点：1.评价语言不能模式化，要根据学生表现进行个性化的评价，语速要慢，做到声情并茂，富有感染力。我认为对于低段学生很重要，可以通过评价语带动学生的积极性。2.在教学碰到难点时，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，培养学生的表达能力《寒号鸟》教材分析《寒号鸟》是一则广为流传的民间故事。故事蕴含的道理是：美好的生活要靠劳动创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。全文共有九个自然段，第一自然段交代喜鹊和寒号鸟的住处，寒号鸟住在现成的石崖缝里，而喜鹊住在树上，它们住得很近，为后文故事的发展作铺垫。第2~9自然段按照“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”三个关键时间点，分三部分描述了寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度、不同表现和不同结果。第2~4自然段讲冬天快要到的情况，喜鹊趁天气晴朗忙着做窝，寒号鸟则是能玩则玩，能睡则睡，并且不听喜鹊的劝告。第5~7自然段讲冬天到了的情况，喜鹊有了自己温暖的窝，寒号鸟冻得直打哆嗦，嘴里说着明天做窝，结果第二天还是不听劝，继续得过且过。第8~9自然段讲寒冬腊月的情况，“大雪纷飞”“北风像狮子一样狂吼”“崖缝里冷得像冰窖”，说明天气非常寒冷，崖缝根本抵御不了严寒，寒号鸟有哀号了，但醒悟的太晚，结果被冻死了。这几部分故事性强，语言浅白，结构相似。尤其是寒号鸟和喜鹊的对话，反映各自的性格和想法，读起来富有节奏，生动有趣。课本课中喜鹊和寒号鸟的对话有两次：喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝?”寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉?”喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝：现在懒惰，将来难过。”寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别哆唆，天气暖和，得过且过。”寒号鸟第一次不听劝告，才是冬天刚到，在呼呼的寒风里，“冻得直打哆嗦”“不停地叫‘哆啰啰”’，并发誓“明天就做窝”；第二次不听劝告，已是寒冬腊月，寒号鸟再也没有机会了，它“在夜里冻死了”。这两段话，可以引导学生联系自己的生活体验，想象当时的寒冷情景，体悟“得过且过”带来的必然后果。北风“狂吼”，词语“得过且过”，可以联系上下文先说说寒号鸟“得过且过”的行为，再结合生活实际说一说。本文要求认识15个生字，其中“号、当”是多音字，“衔、劝、趁”是前鼻音，“缝、朗、将、狂”是后鼻音。本课要写的字中，八个是左右结构的字。“阵、枯、将、腊、纷”左窄右宽，“朗”左右宽窄相当，“却”左宽右窄。本课课后练习中出现了两组“得”字短语，让学生模仿说一说，注意提醒学生第一组“得”字后面是补充说明“怎么样”的，第二组“得”字后面是比喻成分。课文第一幅插图中喜鹊忙着衔树枝做窝，寒号鸟却躺在崖缝里睡觉。第二幅插图中冰雪覆盖大地，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟，寒号鸟却再也没有出现，表现两者不同的结局。《寒号鸟》评测练习连一连。

dǔ

xián

chèn

hǒu

āi

là

衔

趁

腊

吼

堵

哀填入合适的量词。一（）石崖一（）缝一（）鸟一（）风照样子，写一写。冻得直打哆嗦冷得像冰窖（）得直（）（）得像（）（）得直（）（）得像（）根据课文内容填空。这篇课文讲的是（）不听喜鹊劝告，只顾眼前，（），最后冻死在岩缝里的故事。读了这篇课文，你想对寒号鸟说些什么？我想对寒号鸟说：“——————————————————————————”《寒号鸟》课标分析《小学语文课程标准》指出，语文教学应“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”《寒号鸟》这篇课文所在的单元，就是围绕“思维方法”编排，除《寒号鸟》外，还有《坐井观天》、《我要的是葫芦》两篇课文，内容浅显，寓意深刻，培养学生科学的思想方法，《寒号鸟》告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划、有安排；另两篇课文从看问题要全面、要注意事物之间的联系等方面来训练学生科学的思维方法看待周围的事物，三篇课文相辅相成，互为补充，很好的贯彻了课程标准的这一要求。小学语文课程标准指出，在语文学习过程中，要“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”《寒号鸟》这篇课文，通过喜鹊和寒号鸟不同生活态度的对比，让学生体会到美好生活要靠劳动创造，要勤劳、有长远打算，不能懒惰、得过且过，从而使学生受到正确的人生观、价值观的熏陶，形成健全的人格。关于低年级识字、写字，语文课程标准指出：要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”低年级的识字、写字量非常大，《寒号鸟》这篇课文，安排了“堵、缝”等15个要求会认的生字大部分属于形声字，学生在学习生字的同时，感受的祖国语言文字的博大精深，并从中找到学习汉字的规律，激发学生学习汉字的热情。同时课文还安排了10个要求会写的字，有上下