小学英语-NSE5 M9 U1 I'm going to do the long jump教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGENSE5Module9Unit1I’mgoingtodolongjump.TeachingPlan【教学设计】TeachingAims:1)Thestudentscanlisten,speakandusethewords:dothelongjump,makefriends,sportsday,high,dothehighjump,race,runarace,star2)Thestudentscanlisten,readandusethesentencesstructureI’m/She’s/He’sgoingto…totalkabouttheirplanoftheSportsDay3)Thestudentscanreadandunderstandthisdialoguewell,somestudentscanactitout.4)Thestudentscanimprovetheirabilitiesofcommunication,innovationandworkinginpairsandgroups.5)Thestudentslovesportsandliketotryindailylife.Teachingprocedures：IWarmup1.Learningaims:Todaywearegoingtolearnhowtofinishthepicturebookandmakeplans.2.Wearegoingtoreadanddo!(Wow,youcanreadanddo!)3.Nowwearegoingtolearn.Look,thelittleAlien,whereishefromandwhatishegoingtodo?Let’swatch!Sswatchandanswer.LearnmakefriendsI’mgoingto…表示将要，用来表达自己的计划或者打算Listenandrepeat.Ifyouarethelittlealien,whatareyougoingtodo?Eg.I’mgoingtoplayfootballwithmynewfriends.(Goodidea!)(Soundsgood!)(Thankyouforyoursharing.)IIPresentation1.ThechildrenarehavingaPEclass.Listen!Learnsportsdaywelearnsportbefore,sosportsdaymeans…Andthisisourtopictoday.OnSportsDay,whataretheygoingtodo?Nowwe’regoingtowatchthevideoandtrytomatch.Sswatchthevideoa.WhatisSamgoingtodo?Matchpic…?Picture1(Yougotit!)learndothelongjumpb.WhatisAmygoingtodo?Matchpic…?Picture3(Correct!)learndothehighjumpc.WhatisDaminggoingtodo?Matchpic…?Picture2(That’sit!)learnrunarace2.Youunderstanditwell.Nowwearegoingtotalk,pleaselistenandrepeat.Notbad!Nowwearegoingtochant.Welldone!Youcansayit!3.Here’stheSportsDay.Whathappens?Pleaseopenyourbooksandfindwhatdotheysay?Damingsays,“I’mthewinner!”Damingisveryhappy!Yes!Andhisfriendssay,“Youareourstar!”learnstar4.Youdidagoodjob!Nowwearegoingtolistenandcircle.Pleaselisten,andcirclebegoingtoHowmany?4.Whatarethey?Nowlet’sreadtogether.Youcanreadthekeysentences,I’msureyoucanimitatethedialog.Let’slistenandrepeatthewholedialog,andtrytoimitate.Youcandoit!Let’stryingroups!Pleasereadinrolesingroups.Thenwearegoingtoactinthefront.(Nicework!)(Wonderful!)IIIPractise1.Sam,AmyandDamingareallhavingtheirplans.Whataboutotherchildren?Whataretheygoingtodoonsportsday?Let’slistenandchoose.ABP34.1(Youranswerisright!)(That’sit!)(Goodjob)(Youheardit)(Ilikeyoursaying)(Splendid)2.Theanimalsaregoingtohavethesportsdaytoo!Whatcantheydo?Andwhataretheygoingtodo?Let’sguess!Lookattheelephant!Hesays,Icankick.So…?Lookattheflea!Shareyouropinionsinpairs.Let’sshare!3.Wearegoingtohaveoursportsdaytoday!Whatareyougoingtodo?Pleasedrawandwrite!Thenshareinpairs.Reportit.4.Wecan’tdoeverything.ButwebelieveIfIcan,soI’mgoingtodo!IfIcan’t,butI’mgoingtotry!IVSummarizeNowwearegoingtosummarize!1.Topic:SportsDay(Talkaboutplans).2.Sentences:I’m/She’s/He’sgoingto…3.Words:dothelongjump,makefriends,sportsday,high,dothehighjump,race,runarace,starHomework1.Listenandrepeatthetext.2.Trytomakeaweekendplanandshareit.Blackboarddesign:Module9Unit1SportsDayI’mgoingtodolongjump.Amyisgoingtodohighjump.runarace.NSE5Module9Unit1I’mgoingtodolongjump.TheAnalysisoftheStudents【学情分析】三年级的学生依旧处于活泼可爱的年龄阶段，他们已经学习了2年的英语，并且对于学习英语有了一个良好的基础。他们敢想、敢说、敢做，求新求异的愿望非常强烈。他们在学习英语上仍旧有着浓厚的兴趣，但随着学习任务的加重，他们的学习兴趣在逐渐降低。并且刚进入三年级不久，他们在这一年龄段注意力仍然会有不稳定、不持久的特点，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵课文。所以在这一学段教师要帮助学生确立正确的学习态度，把握有效的学习方法和学习策略，养成良好的学习习惯。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲begoingto的宾格主格或是感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。所以在课堂教学中教师不能只通过丰富多彩的课堂教学活动（如：游戏,竞赛,表演等），激发他们学习英语的兴趣，还应当注重帮助学生突破学习困难，获得学习知识的快乐。教材里的句型采用循环式编排方法，较好地体现了"由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现"的原则。在安排词语和语法项目时采用了"早渗透"，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。针对这样的安排，教师更要要求学生注重积累，把已学过的词语或语法与新授内容不断结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展。在本学段教师还要特别关注学困生，尽可能地避免两极分化的加剧。NSE5Module9Unit1I’mgoingtodolongjump.TheAnalysisoftheAchievements【效果分析】教师所执教的NSE5M9U1I'mgoingtodothelongjump.是以SportsDay为话题的对话课，教师运用先进的教学理念，制定了合理可行的教学目标，面向全体学生进行了教学设计的实施，有效地整合了教学内容，灵活运用教学方法策略，教学效果显著。在制定教学目标时教师充分研究课程标准、研究学情，科学、精准定位知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”教学目标，实现“三维”教学目标的有机统一，教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；教学目标可观测，可评价。本课结束之后，全体学生能够跟读课文，大部分学生能够根据图片提示进行角色扮演复述课文，部分基础比较好的孩子能够续写绘本并进行交流。全体学生乐于参与课堂活动，学习英语兴趣浓厚。在课程实施时教师面向全体学生，着眼于学生的全面发展，注意去满足不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展；尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性；培养学生的英语语言思维，在课堂上鼓励学生积极参与合作学习与探究学习。师生交流对话充分，教学相长，形成了民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。并且根据教学过程中的新情况、新变化，生成新的教学目标，及时解决学生遇到的新问题。教学目标具体、可测、针对性强，达成度高。针对本课重点句型教师在教学策略上进行了调整，效果尤为突出。教师依据课程标准有效整合教学内容，合理开发教育资源，创编绘本提供给学生阅读，使得教学内容的安排切实服务于教学目标的实现，使教学内容最优化地实现。坚持启发式、探究式、参与式教学，有明确的问题导向，突破教学重点和难点。该教师有着充满活力的教学特色，即时评价的教学风格，在课程实施时充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段。创造性地开发、利用教育资源，注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的深度融合，自己特有的教学风格，鲜明的教学个性，在评价学生时根据英语学科性质和特点，引领学生自觉培育和践行社会主义核心价值观，注重提升学生的素养，培养学生的社会责任感；结合课程内容，融入优秀文化教育。只是还有个别几个学生对本课的句型运用的不够熟练，下一课时教师要持续关注，对于他们要继续操练巩固，多采用小组操练的模式，以优带弱，全员参与，对有进步的学生进行及时的评价，并给与奖励，对于好学生也要保持关注，让他们在自己原有的基础上再有新的提升。NSE5Module9Unit1I’mgoingtodolongjump.AnalysisoftheTeachingMaterial【教材分析】本单元来自新标准英语外研社版（一年级起点）三年级上册第九模块第一单元I’mgoingtodolongjump.本模块的话题是谈论自己的计划与理想，Unit1的课文情境是体育老师告诉同学们星期五要开运动会，大家非常兴奋。Sam打算参加跳远比赛，Amy打算参加跳高比赛。Daming说自己跑得很快，打算参加赛跑。比赛那天，Daming果然赢得了比赛，成为了班里的“明星”。这是运用“begoingto”结构讨论和制定计划的典型语境。本模块的重点是运用“begoingto”结构谈论自己的计划和理想，这一结构难度不大。所以根据教材分析可以设定以下的教学目标：1)Thestudentscanlisten,speakandusethewords:dothelongjump,makefriends,sportsday,high,dothehighjump,race,runarace,star2)Thestudentscanlisten,readandusethesentencesstructureI’m/She’s/He’sgoingto…totalkabouttheirplanoftheSportsDay3)Thestudentscanreadandunderstandthisdialoguewell,somestudentscanactitout.4)Thestudentscanimprovetheirabilitiesofcommunication,innovationandworkinginpairsandgroups.5)Thestudentslovesportsandliketotryindailylife.《英语课程标准》明确指出在基础教育阶段我们的主要目标是唤醒学生学习英语的兴趣，发展学生学习语言、使用策略的能力以及文化意识的培养。基于以上目标，本册教材共分11个模块，其中包含一个复习模块，教材涉及谈论中西方使用的餐具、询问某人能力、有什么东西等十个话题。其中涉及的语法有现在进行时、情态动词、Therebe句型，一般将来时等，了解掌握和准确运用这些语法是整个第五册的重点和难点。主要的句型结构有：Be+现在分词、can+动词原形、I’vegot…Therebe句型和begoingtodo句型。重要的是掌握以上这些句型结构，难学的是动词的变化,比如进行时态的变化（ing或be动词。）havegot与hasgot的区别。歌谣或歌曲的学习：一是培养学生的语感和节奏感；二是提高发音的正确性；三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。本教材以学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点寓教于乐，寓学于做，运用学生喜爱的童话故事为每一单元的课文，采用听、说、玩、演等活动形式，激发学生的参与感，保持学生兴趣，另外，每个单元都设计了学生“自我评价”项目，既体现出对传统测试形式的改革，又突出了以学生为主体的教育思想，有利于培养学生的自主意识和学习能力。本册教材的学习目标：（一）语言知识目标： 学习65个单词。其中要求达到四会的单词会给学生归纳。达到三会的单词要求会抄写。学习核心句子40个。（二）语言技能目标：依据《英语课程标准》三年级的技能目标应高于一级，接近二级要求。听：能在图片、手势的帮助下，听懂简单的录音材料和小故事；能听懂课堂活动中常用的指令和提问，并做出适当反应。说：能就所熟悉的个人和家庭等话题进行简短对话；能运用最常用的日常套语；能在教师的帮助下讲述简单的小故事。读：能正确朗读所学故事和短文；能借助图片读懂简单的故事和短文，并养成按意群阅读的习惯。写：能模仿范例写句子；能根据要求仿照范例为图片、实物等写出简短的标题或描述。（三）情感态度目标：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。（四）学习策略目标：积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；在词语和相应事物之间建立联想；在学习中集中注意力；积极运用所学英语进行表达和交流；注意观察生活或媒体中使用的简单英语。（五）文化意识目标：语言有丰富的文化内涵。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。依据《英语课程标准》、结合每个模块的主题和相关内容，本学期我们应在教学中渗透相关的文化知识：如了解东西方国家在饮食习惯方面的差异。NSE5Module9Unit1I’mgoingtodolongjump.Practice【评测练习】本课练习在设计时坚持调动学生的积极性，启发学生参与课堂活动，整合了课堂活动用书的练习，让不同层次的学生均有收获。基础较弱的学生可以当堂听懂认读所学运动类单词与词组，听辨并做出正确的选择即可，基础较好的学生可以尝试来进行完整语句的表达。当堂练习并且检测学生的掌握情况，练习设计合理有效。作业的设计更是体现了本巩固拓展练习灵活多样的创造性，不拘泥于本课所学的运动类词语。基础薄弱的学生能将本课所学的内容进行运用即可达到学习目标，而水平较高的学生可以拓展其他活动词语进行表达，充分理解并运用begoingto句型进行实际运用，达到语言的社会化使用。通过本练习可以评测学生的口语表达、文字书写、篇章表述等多方面能力。NSE5Module9Unit1I’mgoingtodolongjump.TheFeedbackoftheLesson【课后反思】本课NSE5M9U1I'mgoingtodothelongjump.是以SportsDay为话题，教师注重以学生的发展为本，根据英语学科性质和特点，根据学生的发展需要，采用话题式任务性教学策略，培养了学生的综合英语语言素养。在备课时我在教材分析、学情分析的基础上，科学、精准地定位三维目标，目标明确、具体、可观察、可操作、可评测；在教学过程中我有效整合教学内容，根据学生的学习需要合理开发、利用各种教育资源；教学内容的安排切实服务于教学目标的实现，创造性地实现教学内容的最优化。我在教学中灵活运用各种教学策略，有明确的问题导向，充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点，突破教学重点和难点，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段，教学形式创意独到，RunARace的评价形式新颖，创意独到，即时评价也展现了我特有的教学风格和较高的专业素养与业务能力以及鲜明的教育教学个性。不仅如此，我还注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的深度融合。在学习过程中能感受到学生的学习效果显著。整堂课学生能完成本课的既定教学目标，学习过程中学生的学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在课堂活动中获得良好体验，学习气氛活跃有序；整堂课中学生多方面能力和谐发展，师生互动有效，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，体现真正以生为本，悦动课堂。当然，本节课也有一些不足之处，比如本课评价机制没有进行更清楚的介绍，对于三年级学生来说，要想活动开展得更有意义，必须让他们明白老师的用意，直接进行四个组的“赛跑”，学生没有理解到位，让原本更有意思和有意义的活动策略稍逊一筹，如果能够在开课时简单介绍一下评价规则让学生明白小组竞争的形式与本课runarace有关会更好，学生会更有积极性去参与，更能渲染竞赛的气氛，让教学效果达到最优化。NSE5Module9Unit1I’mgoingtodolongjump.TheAnalysisoftheNewCourseStandard【课标分析】我们的英语新课程标准提出了语言知识、语言技能、文化意识以及其他情感态度与学习策略等方面的具体要求；确立了小学英语教学评价的激励性、科学性和服务性三大原则。课程标准是教师实施教学的纲领，但不是静止