第15课《故乡》 统编版语文九年级上册

故

乡鲁

迅学习目标1.走近作者，了解创作的时代背景2.把握全文的主要内容，建立对课文的初步感知4.总结和归纳全文表达的思想内涵，剖析作者的写作特色3.精读全文，深入分析文章，巩固提升新课导入自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来?故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。任务一：知人论世，了解作者及时代背景走近作者

鲁迅（1881年—1936年），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。鲁迅对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。生平经历1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神；1918年5月，首次用'鲁迅'为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为反动当局所通辑，南下到厦门大学任教；1930年起，鲁迅先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟等组织；1936年初'左联'解散后，积极参加文学界和文化界的抗日民族统一战线。从1927—1936年，创作了《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，搜集、研究、整理了大量古典文学，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》等等；1936年10月19日病逝于上海。创作背景1919年12月鲁迅从北京回到绍兴老家变卖多年的老屋，和母亲以及宏儿一起去异地谋生。据知，这次回乡大约一个月，在这期间，鲁迅亲耳目睹了中国农村的惨败景象、农民的凄苦生活、小市民的颓然，尤其是童年玩伴——闰土的悲苦境况，“希望”破灭，内心悲愤、痛苦，有着“藏否不知所云”的复杂心情，由此写下此文。任务二：划分文章结构，建立初步感知全文结构第一部分可概括为“回故乡”，描写了故乡的萧条景象和作者见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。第二部分可概括为“在故乡”，写“我”回故乡的见闻与感受。第三部分可概括为“离故乡”，写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。任务三：深入分析课文，小组合作探究合作探究（第一部分）《故乡》开头部分说：“我这次回乡，本没有什么好心绪。”这是因为：

（

）（多选）

A.“我”看到故乡变得更加荒凉了，少年时代的伙伴闰土与“我”也变得隔膜起来。B.由于社会黑暗，“我”在外生活艰苦、四处奔波，这次回乡又要变卖家产，迁居异地。C.社会的黑暗使“我”过着困苦不堪的生活，这次回乡又要告别旧居，母亲和闰土。D.“我”这次回乡是专为变卖家产而来的。BCD合作探究（第一部分）“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”“迎”“飞”两字有怎样的表达效果？“迎”“飞”用词准确，符合人物不同年龄段的特点，写出了两种不同年龄层次人物生命的活力的差异。“迎”字写出了母亲盼望“我”归来的急切心情，“飞”运用拟物修辞，既写出了孩子的活泼可爱，又写出了侄儿见到亲人的喜悦心情。合作探究（第一部分）“我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情。”母亲又高兴又凄凉的心情是否矛盾？为什么？

不矛盾，“高兴”与“凄凉”这两个词写出了母亲内心复杂的情感，“高兴”是因为见到了久别的儿子，“凄凉”是因为要离开故乡远行了。合作探究（第二部分）课文写“我”记忆中的故乡的图画，这幅图画有什么特点？说说这样写的作用。

课文描绘了一幅“月夜刺猹图”，记忆中的故乡美丽动人，色彩明快；作者用美丽的景物作为少年闰土形象的烘托，同时它也是作者理想中故乡的象征，与现实中萧条冷落的故乡形成鲜明的对比。合作探究（第二部分）雪地捕鸟这一幕描写得十分生动，运用连串的动词有什么作用？清晰、准确地写出了捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格,用词准确，符合儿童的心理。合作探究（第二部分）课文对于杨二嫂的描写生动形象，有什么作用？外貌描写。“凸颧骨,薄嘴唇”突出杨二嫂的面貌特征,同时“薄嘴唇”为下文写她伶牙俐齿、语言尖刻做铺垫。“细脚伶仃的圆规”比喻她的体形,突出其瘦。这段文字抓住杨二嫂的外形特点,传神地勾勒出一个尖酸、泼悍的小市民形象。合作探究（第二部分）“然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。”这句话有什么作用？运用夸张和借代的手法，“鄙夷”更体现了杨二嫂自视甚高和好高骛远，同时生动形象地刻画出杨二嫂的贪婪、尖刻的性格特点。合作探究（第二部分）“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里的高墙上的四角的天空。”这句话有什么深刻含义？“我”与其他朋友都一样，由于每天都生活在高墙深院里，与生活在海边的闰土形成了鲜明的对比，表达了鲁迅渴望自由，希望接触大自然的愿望。巩固提升（第二部分）闰土脸上“欢喜”和“凄凉”两种不同的神情同时出现是否矛盾？这里对闰土的描写刻画出闰土怎样的形象？

不矛盾。闰土见到阔别多年的儿时好友，自然高兴，所以“欢喜”；但二十多年的世态炎凉，以及贫困、窘迫的生活使他感到痛苦、难堪，所以脸上又现出“凄凉”的神情。表现了闰土见到儿时朋友的复杂心情。“动着嘴唇”“终于恭敬起来”说明闰土经过激烈的思想斗争，封建等级观念最终战胜了少年时的纯真友情。一个满含愁苦、愚钝麻木的中年闰土的形象出现在读者眼前。合作探究（第二部分）结合少年和中年两个时期，分析闰土的人物形象。少年闰土是鲁迅先生笔下的一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象；中年闰土却成了一个神情麻木、寡言少语的人。巩固提升（第三部分）你认为这“厚障壁”指什么？为什么是“可悲”的？

指的是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。文中是借喻的说法。“可悲”在于这样的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在着，而且也是精神上、伦理上难以打破的。巩固提升（第三部分）谈谈你对文章最后两句话的理解。作者把希望比作路，意思是只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地去斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。这两句话升华了主题思想，给人以鼓舞。任务四：分析文章的主题思想和写作特色主题思想这篇小说以“我”回到故乡的见闻和感受为线索,通过闰土20多年前后的变化,描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭示了广大农民生活痛苦的社会根源,表达了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望。写作特色