部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表-北京人》教案范文5篇

部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案范文5篇中国有着五千年悠久的历史，了解历史才能更好地传承中国文化。今天小编为大家带来的是部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案范文，供大家阅读参考。部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案范文一一、教材分析本课是部编本《义务教育教科书•中国历史(七年级上册)》第一单元《史前时期：中国境内人类的活动》第1课，主要学习三部分内容：第一部分是我国境内的早期人类，第二部分是北京人的发现，第三部分是北京人的特征。第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，因为我国境内的早期人类包括了北京人;第二、三部分是递进关系，先介绍北京人是怎样被发现的，再根据出土的北京人遗址化石推测北京人的特征，最后总结发现北京人的意义。通过考古发掘，我国目前已发现旧石器时代古人类遗迹三四百处，遍布全国20多个省市，主要分布在黄河、长江流域。事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，也是人类的发源地之一。其中，我国境内已确认的最早的古人类是元谋人，与现代人最为相近的是山顶洞人，最著名的早期人类遗址是北京人遗址。北京人遗址内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。二、学情分析本课的学习对象是刚刚进入初中的新生，他们对历史有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，但对历史的认识还停留在感性阶段，对历史知识、历史概念缺乏系统的了解和深刻的理解。所以在教学过程中，老师要做好多方面的引导，多采用形象直观的材料、深入浅出的语言、灵活多样的方法，调动学生的学习兴趣，引导学生逐渐养成良好的学习习惯，培养学生的历史思维能力。三、教学目标1.识记元谋人和北京人生活的时代和地点，把握北京人的特征，了解元谋人和北京人所用工具的基本特征以及他们获取生活资料的主要方式，了解化石是研究人类起源的主要证据，理解火的使用在人类进化过程中的重大意义。2.识读《中国原始人类主要遗址分布图》等，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力;通过对比大猩猩、北京人和现代人头骨的变化，培养观察能力;通过比较、分析山顶洞人与北京人的生活，培养独立思考和对比分析问题的能力。3.了解中国不仅是世界四大文明古国之一，也是人类的起源地之一，激发对祖国悠久历史的自豪感，培养爱国主义情怀;认识到周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，激发学习历史的兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。四、教学重难点重点：北京人的特征，北京人发现的意义。难点：如何依据考古发掘成果进行科学推断，并结合必要的、合理的想象，了解中国境内的远古人类生产生活状况。五、教学过程【导入新课】教师设问：人类是如何起源的?你了解哪些关于人类起源的神话?(参考答案：上帝造人说、女娲造人等神话。)教师讲述：遗憾的是这些美丽的神话，随着科学的发展，一个个破灭了。根据目前的科学研究，我们的祖先很可能是由古猿进化而来。(设计意图)以神话故事的形式导入新课，有利于调动学生的学习兴趣和积极性，顺势切入本课的主题——人类的起源。【讲授新课】(一)望远镜概览——时空中的远古人类据科学家推算，地球的形成至今已有46亿年的历史，最原始的生物出现在地球上，距今已有33亿年之久。大约在400万年前，生活在非洲的南方古猿开始向人类转化，经过漫长的演化，人类终于诞生并走上历史舞台，演出了地球上最雄伟壮观的一幕。材料一古人类分布略图——(美)时代生活出版公司原著：《人类文明史图鉴：人类的黎明》，杨军等译，50页，长春：吉林人民出版社，吉林美术出版社，1999教师设问：看图思考，古人类主要生活在哪些区域?(参考答案：集中在亚洲、非洲和欧洲。)材料二人类的进化阶段——乔玉成：《进化·退化：人类体质的演变及其成因分析——体质人类学视角》，载《体育科学》，2011年第6期教师讲述：观察上表，了解古人演化过程。考古界普遍认为，南方古猿是人类从猿到人的第一个阶段，在人类的进化过程中一般经历了南方古猿、能人、直立人、智人(分早期智人和晚期智人)四个阶段。那么在中国境内发现的原始人类分别处于哪个阶段呢?请学生观察下列表格。材料三

直立人元谋人170万年蓝田人110～60万年郧县人90～80万年北京人70～20万年和县人30～15万年

早期智人金牛山人25万年前大荔人20万年前马坝人15万年前长阳人15万年前许家窑人10万年前丁村人10万年前

晚期智人河套人3万年前柳江人3万年前山顶洞人2万年前榆树人2万年前资阳人1万年前中国境内的主要远古人类——王月前等编著：《图说中国文化·考古发现卷》，18页，长春：吉林人民出版社，2007教师讲述：细心的同学可能会发现表格中关于山顶洞人距今的时间，与我们教材中提到的时间不一致，教材上说的是3万年。这是为什么呢?我们都知道关于远古人类的所有信息都来自化石，而随着时间的推移，科技的进步，我们对远古人类的了解也更加的准确，很多时候，甚至会推翻以前的结论。所以才会出现时间不一致的情况。我们再来仔细观察这个表格，会发现在中国境内的远古人类遗存极其丰富，与人类进化相对应的直立人和智人时间序列完整。材料四中国原始人类主要遗址分布图——朱汉国主编：《义务教育教科书·中国历史(七年级上册)》，2页，北京：北京师范大学出版社，2016教师设问：结合《中国原始人类主要遗址分布图》，思考中国境内的远古人类分布有何特点?(参考答案：主要集中在黄河流域和长江流域)(设计意图)时空观念是历史核心素养之一，它是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的，只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才能显示出它们存在的意义。在具体的时空下，有利于学生从宏观上把握人类的起源。(过渡)如此遥远的时间，如此辽阔的空间，我们是如何知道这些信息的呢?这得益于一种疯狂的石头——化石，即生物死亡以后，埋在泥沙里，伴随着时间的推移，动植物尸体就会随着泥沙的沉积慢慢被埋在地层深处。这种伴随地层而形成的留有原生物印迹的石头，就是化石。化石形成后，无论地球上发生什么样的变化，它几乎都不会改变。所以，化石成了记录地球历史的特别文字。今天我们就跟随化石的足迹，来聆听它的故事吧!(二)显微镜聚焦——中国境内三大遗存聚焦1：元谋人材料五牙齿尖状器炭屑元谋人部分考古遗存——张兴永、周国兴：《元谋人及其文化》，载《文物》，1978年第10期教师设问：通过以上考古发现以及阅读教材第2页内容，归纳元谋人的概况。学生自主学习归纳：发现地点云南省元谋县生活地域长江流域距今年代距今约170万年生活特征会造工具、知道用火历史地位我国已知最早人类(过渡)下面我们再把视线转移到北方，穿越七十万年，走进北京人生活的地方，看看他们的生产生活状况。聚焦2：北京人教师设问：他们是如何被发现的?学生回答，教师小结：(1)1921年，瑞典人安特生在北京周口店龙骨山上发现北京人遗址。(2)1927年，加拿大人步达生根据在遗址中发现的牙齿，给他定名为“中国猿人北京种”。(3)1929年，裴文中发现第一个北京猿人头盖骨。(4)1936年，贾兰坡连续发现了三个北京猿人头盖骨。(5)此后，中国学者对这一遗址进行了多次发掘，共出土40多个个体的直立人化石，以及近10万件石器和大量的动物化石。周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。材料六北京人头部复原像——龚其柱主编：《义务教育教科书·中国历史(七年级上册)》，3页，成都：四川教育出版社，2003教师设问：北京人的头部特征有哪些?(参考答案：前额低平，眉脊较粗，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。)教师引导学生回答问题。材料七古猿、北京人头部复原像、现代人头像(从左到右)——齐世荣总主编，瞿林东、叶小兵主编：《义务教育教科书·中国历史(七年级上册)》，3页，北京：人民教育出版社，2001请对比图片，比较不同阶段人类头部特征，让学生完成下列表格。

前额眉骨颧骨嘴部下颌古猿低平粗壮低凹前伸很不明显北京人低平粗大突出前伸很不明显现代人高耸细柔高突后敛明显材料八肢骨比较图教师设问：北京人的大腿骨和上臂骨一样长吗?他们与猿人的四肢骨比较，谁更接近人类?(参考答案：北京人的大腿骨明显长于上臂骨;北京人的四肢骨更接近人类。)教师讲述：北京人身高平均为157厘米，上肢与现代人更相似，下肢较之上肢略长，能够直立行走。下肢因直立行走而发达，上肢主要用于劳动。材料九北京人用火遗存(从左到右：烧石、灰烬)——国家文物局主编：《中国文物地图集：北京分册》(上)，213页，北京：科学出版社，2008教师设问：他们会使用火吗?(参考答案：根据考古发掘，北京人已经使用火了。)教师讲述：在遗址中，发现了大量的木炭和几处较大的灰烬堆，以及在火中烧过的石块、兽骨和树籽等。这些都说明北京人除了会使用天然火，还会保存火种。材料十烧烤照明、取暖驱赶野兽北京人用火想象图教师设问：发挥你的想象力，想象北京人可以用火来做什么呢?(参考答案：烧烤、取暖、驱赶野兽等。)材料十一北京人遗址从上至下的13层文化堆积中，共发现了五层面积较大、堆积较厚的灰烬和其他用火的遗迹。灰烬层集中见于第10层底部、第8～9层、鸽子堂Ⅱ层，第4～5层和第3层。其中第4层的灰烬最厚，有的厚达6米。灰烬成堆分布，含烧过的朴树籽、木炭、烧石、烧过的鹿角和各种动物骨骼。——安家媛：《北京人的发现：中国重要古人类遗址》，66页，天津：天津古籍出版社，2008教师设问：根据材料中的考古成果分析，请问北京人的饮食习惯是吃生食还是吃熟食?(参考答案：吃熟食。根据遗址中烧过的朴树籽、鹿角和成堆的灰烬层看，可推断北京人已懂得用火烤熟食物后再吃。)教师讲述：从遗址的灰烬看，有的厚度达到6米，这说明了北京人已掌握了控制火和保存火的技术。火的使用不仅促进北京人饮食习惯的改变，告别“茹毛饮血”的时代，也减少了疾病，延长了寿命，加速了人口的增长，而且有助于人们吸收食物中的营养成分，促进了大脑的发育和思维的进化。材料十二北京人生活时期的部分动物·剑齿虎——《义务教育教科书·中国历史(七年级上册)》，4页，北京：人民教育出版社，2001材料十三在北京人遗址中第9～8层，发现大量的食肉类动物，如剑齿虎、棕熊、中国鬣狗、猎豹等。——魏生生：《北京猿人的生活环境》，载《化石》，2007年第2期材料十四上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。——刘乾先等译：《韩非子译注》(上)，779页，哈尔滨：黑龙江人民出版社，2002学生讨论：结合考古发掘，从以上材料中我们能够推测出北京人的生活环境是怎样的?假如有一个北京人脱离了群体，他能生存下去吗?教师引导学生分析：大量猛兽的出现，一方面说明人类生活环境险恶，另一方面也说明当时生活的地区有大片森林和水域，气候温暖湿润，有丰美的水草。在这样的环境里，只靠单个人的力量，无法生存下去。因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。材料十五刮削器雕刻器尖状器北京人使用的工具——张宏彦：《中国史前考古学导论》，第2版，120页，北京：科学出版社，2011材料十六北京人采集狩猎图——齐世荣总主编，瞿林东、叶小兵主编：《义务教育教科书·中国历史(七年级上册)》，4页，北京：人民教育出版社，2016学生回答，教师讲述：制造工具，采集狩猎。北京人能够制造和使用石器。他们从河滩上捡来鹅卵石，从山上捡回石块，经过打制，做成粗糙的石器。这种制作粗糙的打制石器的时代被称为旧石器时代。北京人用石器把树枝砍削成木棒，他们使用这些简陋的工具去猎取动物(狩猎)。妇女则更多从事采集活动，以获得食物，维持生存。教师引导学生归纳：出生地点北京西南周口店活动区域黄河流域距今年代距今约70万～20万年前

体貌特征前额低平，眉脊较粗，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。下肢较上肢略长，能够直立行走使用工具打制石器、简易木棒社会组织群居生活火的利用使用天然火，保存火种(过渡)北京人遗址位于北京周口店龙骨山山上，而在这个龙骨山顶部，我们又发现了一个远古人类的遗址，不过这个遗址的年代要远远晚于北京人遗址，这就是山顶洞人遗址。聚焦3：山顶洞人材料十七山顶洞人生活想象图——《义务教育教科书·中国历史(七年级上册)》，5页，北京：人民教育出版社，2001材料十八山顶洞人的装饰品和使用的工具——国家文物局主编：《中国文物地图集：北京分册》(上)，214页，北京：科学出版社，2008教师设问：仔细观察两幅图片，你可以得到哪些信息呢?与北京人相比，山顶洞人有哪些进步?学生根据图片和课本，自主归纳：年纪轻距今约3万年长得帅模样和现代人基本相同住得高北京周口店山顶的洞穴技术精已掌握磨制和钻孔技术吃得好会人工取火、还会捕鱼观念新骨针缝衣、装饰、爱美集体棒已经进入氏族公社时代(设计意图)通过大量的图片、表格，把抽象的问题具体化，把零散的知识系统化，这样有利于学生的记忆和理解。(过渡)通过对中国境内三大古人类遗存的讲述和分析，我们初步了解这些遗存的基本概况，但还有一些问题需要我们进一步去探讨，如人与猿的根本区别是什么?在由猿向人的转变过程中，什么在起关键作用?北京人的发现有何重大意义?火的使用对人类的发展有何影响?(三)多棱镜透视——人类起源的探究探究一：人与猿的根本区别是什么?材料十九直立行走、制造工具、多的脑量、语言、意识和社会等特征，长期被人们认为是人与动物之间本质区别的标志。而人类的这些重要特征不是同时起源的，这些重要特征的形成，是一个漫长的过程。因此，从猿到人必然有一个过渡时期。而这个过渡时期开始的标志是两足直立行走，完成的标志是开始制造工具。——吴汝康：《对人类进化全过程的思索》，载《人类学学报》，1995年第4期教师设问：根据材料说出区分人与猿的两个重要标志。(参考答案：直立行走、制造工具。)教师讲述：正如吴汝康所言，人类的起源与进化是一个不平衡的过程。进化速度有快慢的差别。手是劳动的器官，上肢在劳动中起着最重要的作用，因而最早向现代人的方向演化。由于手的使用，使手脚发生了分化，下肢成为活动较多的部分，它起着支撑身体、走路和负重的作用，所以下肢进化也较快。而脑及头骨是因手的劳动、手脚分化而随之发展起来的，头骨最主要的功能是保护脑髓，它和劳动的联系远不如上下肢那样直接和密切，所以头骨的演化相对较缓慢。材料二〇北京人制造工具的方法——沈辰、张晓凌：《北京猿人怎样制作和使用工具?》，载《化石》，2011年第4期“直立行走，手足分工，制造使用工具是猿进化成人的主要标志。”[①]而推动猿向人转变的动力又是什么呢?探究二：在由猿向人的转变过程中，什么在起关键作用?材料二一人类社会区别于猿群的特征在我们看来又是什么呢?是劳动。……劳动是从制造工具开始的。……根据已发现的史前时期的人的遗物来判断，并且根据最早历史时期的人群和现在的最不开化的野蛮人的生活来判断，最古老的工具是……打猎的工具和捕鱼的工具，而前者同时又是武器。——(德)马克思、恩格斯：《马克思恩格斯文集》(第9卷)，555～556页，北京：人民出版社，2009教师设问：根据材料，请问在从猿到人的转变过程中，什么在起关键作用?(参考答案：劳动)教师讲述：由此可见，制造、使用工具是劳动的具体表现，劳动在促使猿向人的进化过程中发挥着重大的作用。这也正如恩格斯所说：“我们在某种意义上不得不说：劳动创造了人本身。”[②]【课堂小结】通过以上学习，我们对人类的起源以及我国境内的远古人类，有了初步的了解，尤其是对北京人具体的分析和探究，可以看出周口店北京人遗址是世界迄今发现的内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址，并为印证“人是由古猿进化而来”的学说提供了有力的科学依据，也为探索人的起源与发展提供了重要的线索。(设计意图)历史理解和史料实证是重要的历史核心素养，历史理解是指要从历史实际的角度尽可能客观地、实事求是地看待和理解过去发生的事情，而史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。通过多维视角对北京人以及人类起源问题的探讨，有利于学生开阔视野，培养学生历史思维能力。【板书设计】第1课中国早期人类的代表——北京人(一)望远镜概览——时空中的远古人类(二)显微镜聚焦——中国境内三大遗存(三)多棱镜透视——人类起源的探究部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案范文二教学目标1、知识与能力掌握我国主要的早期人类元谋人、北京人、山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，北京人发现的意义。2、过程与方法：培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。3、情感、态度与价值观：中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感本课重点北京人的生活和生产状况。本课难点本课所讲内容遥远，必须依据考古发掘成果进行科学推测依据发挥学生合理的想象力加以理解。教学方法：问题情景→自主学习、合作探究→得出结论→练习巩固→课堂小结教学过程知识能力要点

教师导学行为学生活动设计意图一、创设情境，引入新课：（3分钟）

1、【问题情景】同学们，自从有了人，就有了人类历史，那么人类是怎样产生的？这个问题一直是我们人类研究的话题，古今中外有许多美丽的神话传说。同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？（学生思考后回答）那么人类到底是怎样诞生的呢？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？今天，让我们带着这些疑问，一起学习《祖国早期人类的代表-北京人》2、【明确学习目标】3、评价机制以小组为单位，主动回答问题的给小组加分

学生思考

讲故事

创设情境，吸引学生注意，轻松转入课题

明确教学目标

二、

新知探究（25分钟）自学指导一：（1）我国境内已确认的最早的人类是__，（2）元谋人生活在__距今约万年时候。

（3）元谋人生产能力：读图学史：结合地图《中国境内主要古人类遗址分布图》，分析古人类分布的特点有什么特点

自学指导一元谋人1.指导自主学习内容，提出要求：阅读课本第一目，找出下列问题，做好重点的勾画，做好展示的准备。（1）我国境内已确认的最早的人类是__，（2）元谋人生活在__距今约万年时候。

（3）元谋人生产能力：

2.点拨追问点评：（1）（出示图片）通过以下考古发现，我们知道了什么信息？（2）化石是怎样形成的，对于人类研究历史有什么作用？（3）人和动物的根本区别是什么？过渡：可见劳动在人类进化过程中起关键作用。对元谋人的研究仅限于这些遗物了，能为研究古人类进化和生产生活情况更为详实的是北京人遗址，我们来学习

第二目北京人1.

结合地图内容分析思考2.自主学习课文，并同桌交流问题结论3.班内展示,4.思考问题回答问题,纠错补充

掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效信息的能力

通过完成学案，培养学生读图学史能力，自主学习能力和养成良好的学习习惯。培养学生的科学推理能力和求真的学习意识自学指导二：

北京人（1）发现的地点和过程：（2）距今的年代：（3）外形特征：

（4）生产工具和生产活动：

自学指导二北京人1.指导自主学习内容，提出要求：阅读课本第二目，找出下列问题，做好重点的勾画，做好展示的准备。（1）发现的地点和过程：（2）距今的年代：（3）外形特征：

（4）生产工具和生产活动：

2.点拨追问点评：（出示图片）

请对比图片,观察北京人头部及身体特征，你得出什么样的结论？

3.质疑释疑合作探究课本中这样描述了北京人的生活环境“当时北京人生活的地区有大片的森林和水域气候温暖湿润。这里常有动物出没，如梅花鹿、野马……也有丰富的水草。”

思考：课文依据什么这样描述？4.北京人制造和使用的石器与天然石块有什么区别？5.

（克服难点）播放视频片段（再现北京人的生活）他们生活在森林茂密的环境中，怎样生活呢？6.

发挥你的想像力:北京人是怎样取得天然火的呢？火有什么用途？

1..自主学习课文，并同桌交流问题结论2.班内展示学习小组展示合作学习情况，其他小组补充、质疑、点评

合作探究

观看视频思考问题自主学习能力培养

利用小组交流解决问题培养学生协作能力

利用视频激发学生思维四、课堂小结（3钟）

课堂小结制作知识树，根据所学知识做总结

完成知识树形成对知识的整体把握五、达标测评

（见课件）（7分钟）达标测评

（见课件）1、我国历史可以上溯到约

，

是我国最早的古人类。2、人和动物的根本区别在于（

）A、会不会制造工具

B、是否使用打制石器C、能否使用天然火

D懂不懂磨制石器3.、下列那一项不属于北京人生活？（

）A、用火烧烤食物

B、

使用打制石器C、过群居生活

D、会使用骨针4.4、下面北京人的说法不正确的是:（

）A、北京人一天生活，离不开许多种类的打制石器B、在夜晚来临的时候，北京人往往围坐在火堆前C、北京人在炎热的夏季也只能穿兽皮衣服D、北京人离不开相对稳定的群体

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习题检测，巩固所学知识部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案范文三【教学目标】知识与能力了解我国境内的最#FormatImgID_0#早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的#FormatImgID_1#特征等基础知识，思考北京人的发现的科学意义；知道#FormatImgID_2#山顶洞人比北京人进步在哪里过程与方法(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取历史信息的能力。(2)思考“化石是怎么形成的？对于研究早期人类有什么作用”，培养查阅历史资料和分析历史问题的能力情感态度与价值观认识到中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识【重点难点】教学重点：北京人的发现教学难点：北京人的特征2教学过程一、导入新课师：自从有了人，就有了人类历史。关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢?(让学生思考后回答)师：(多媒体展示相关图片)有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传说。那么，人类到底是怎样诞生的呢?谁是祖国境内最早的居民呢?他们又是怎样生活的?今天我们就带着这些问题去学习第1课《中国早期人类的代表——北京人》。二、新课讲授目标导学一：我国境内的早期人类1.图片展示：分别展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原想象图》2.教师提问：(1)元谋人生活在哪里?(2)元谋人懂得哪些技术?(3)人和动物的根本区别是什么?提示：(1)云南元谋县(长江流域);(2)制作工具和使用火;(3)会不会制作工具。3.教师小结：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。1.图片展示：分别展示《北京人头盖骨》《北京人复原头像》2.学生自主学习：阅读教材并结合《中国境内主要古人类遗址分布图》归纳北京人的生活地点和时间。提示：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上;经测定距今约70万—20万年。3.图片展示：4.观察比较：观察北京人复原头像和现代人头像，比较它们有什么不同?(方法点拨：从北京人的头骨、前额、眉骨、颧骨、鼻骨、嘴部等方面进行分析)提示：学生讨论回答。5.教师补充：北京人保留了猿的某些特征。6.图片展示：北京人制作的石器7.学生自主学习：阅读教材并结合《北京人使用的石器》图片，了解归纳北京人使用的工具情况。[来源:Zk.Com]8.教师提问：为什么北京人过着群居生活，共同进行获取食物的劳动?提示：这是由生产力水平的极端低下和环境的险恶决定的。1.图片展示：2.教师提问：(1)山顶洞人生活在距今约多少年?(2)他们的样貌有什么特征?提示：(1)距今约3万年。(2)模样和现代人基本相同。3.分析比较：山顶洞人与北京人相比进步在哪里?提示：北京人的模样保留了猿的特点，山顶洞人则和现代人基本相同。北京人只会打制粗糙的石器，山顶洞人已经掌握了磨光和钻孔技术;可用兽皮缝制衣服;懂得爱美，有了美的意识。北京人只能使用天然火，山顶洞人则已会人工取火。三、课堂总结同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史的悠久，了解到我国是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。距今约170万年的元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类;北京人是世界上最重要的原始人类之一，它的发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意义;山顶洞人过着集体生活，没有贫富贵贱的差别。3板书设计4教学反思本节课围绕设定的三维目标进行教学。采用激趣导入法，指导学生阅读教材，通过图片来引导学生学会分析问题、归纳问题，注重引导学生进行分组讨论和合作探究，给学生提供充分的思考空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案范文四第1课中国早期人类的代表---北京人一、教学目标知识与技能通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。过程与方法通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力;通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。二、教学重难点北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人三、导学过程教师讲解,学生分析讨论相结合【情景导入】师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。那么最早的人是怎么来的?同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢?学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。(西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。)师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢?今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。【自主预习】(一)、我国最早的人类──元谋人问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史?并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。生答：170万年，云南省的元谋县(长江流域)。师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址?生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢?(开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准)生迅速回答：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人!(二)、北京人教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过,引起学生的兴趣,。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。2、距今年代约70万年至20万年。3、北京人的体质特征让学生观察北京人头部复原像,并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全,教师补充。4、生活情况:⑴使用打制石器。⑵已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步。(北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。)⑶过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论:北京人为什么过群居生活?北京人群居生活的情况怎样?学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。(北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。)(北京人共同劳动,分享劳动果实,生活艰苦。)通过北京人的生活情况的分析,使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争,制造简单粗糙的工具去获取食物,这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶,类人猿不需劳动即能获得食物,人类也就不会出现了。所以说:劳动创造了人。(三)、山顶洞人投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读课文，回答下列问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步?1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化?(模样同现代人基本相同)2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术?并举例说明(掌握磨光和钻孔技术，例骨针)3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同?(会人工取火)4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的?(按血缘关系结合的氏族)学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。【合作探究】1、结合下列有关材料和图片，思考北京人为何要过群居生活?“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇”。———《韩非子》2、北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来说有什么作用?在人类历史发展中有什么意义?想像一下，北京人是怎么样取得天然火的?大家的想象很丰富，既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，过着群居生活，会使用自然火。那么，我们再想象一下，北京人的一天是怎样生活的?3、山顶洞人的生活比北京人有明显的进步、表现在哪些方面?同学们应该从体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面进行比较。【小结提升】同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。依据板书图表提问、巩固强化。远古人类距今时间体质形态工具制造生产活动社会组织元谋人

北京人

山顶洞人

部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案范文五学习目标：1、学生知道元谋人是我国境内目前已经确认的最早古人类2、学生了解北京人的发现，知道并掌握北京人的特征、北京人发现的意义3、知道化石是研究人类起源的主要证据重难点：重点：北京人的特征(外形特征、使用工具、社会组织、火的使用)难点：本课内容距今久远，需将科学考古发现与图文想象才能较好的理解本课知识解读：知识点一：我国境内的早期人类1、我国是世界上发现人类遗址最多的国家之一。2、人类由古猿演化而来。3、演化历程：古猿—直立行走、制作工具—直立