小学语文-13《寒号鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】教学目标：

1．利用多种识字方法学习认识15个生字，正确书写“朗、却”两字。2．分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。3．联系生活实际，加深对故事寓意的理解。2．学习正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，能读好文中的问句。

教学重点、难点：

学习生字新词，正确书写生字“朗、却”；分角色朗读课文。知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。教学过程：一、导入新课，揭示课题。1．出示寒号鸟、喜鹊图片，认识寒号鸟和喜鹊。认读“鹊”和多音字“号”。2．介绍寒号鸟资料。3．板书课题；齐读课题。二、初读课文。1．带着要求，初读课文。请大家轻轻打开课本60页，自由朗读课文，借助拼音，读准每个字音，读通句子，遇到难读的句子要多读几遍。2．生自由朗读课文，师巡视指导，及时纠正学生的读书姿势。三、品读课文，随文识字。（一）品读第一自然段，随文认识“堵”、“缝”、和多音字“当”。结合图片课文插图，知道寒号鸟和喜鹊的住处，他们是邻居。课件出示第一自然段，指名朗读。（出示）山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。

（1）认识“堵、缝、当”，引导学生交流识字方法。（2）结合图片课文插图，知道寒号鸟和喜鹊的住处，他们是邻居。设计意图：随文识字；让孩子了解寒号鸟和喜鹊的住处，为后文故事的发展作铺垫。（二）质疑：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。这对邻居是怎么做的呢？学习第三、四自然段。1．指名读。随文认识“朗”、“衔”“枯”和“劝”字。（出示卡片）3.对比喜鹊和寒号鸟的不同做法，指导朗读。4.重点指导朗读喜鹊和寒号鸟的对话。设计意图：随文识字；通过指导感情朗读寒号鸟和喜鹊的对话，为读好第二次对话作铺垫。并在朗读中体会喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰。（三）学习第五—七自然段：冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。1．喜鹊和寒号鸟又在做什么？2．语言训练点。出示：冻得直打哆嗦冻得直打哆嗦3．喜鹊和寒号鸟又说了什么呢？自读第六、七自然段。4．相机指导朗读。5.分角色朗读两次对话，感受寒号鸟和喜鹊形象。出示：喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝，现在懒惰，将来难过。”喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝，现在懒惰，将来难过。”寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦，天气暖和，得过且过。”喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝，现在懒惰，将来难过。”寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦，天气暖和，得过且过。”（三）学习第八—九自然段1．出示寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。2.随文识字“腊”、“狂”“吼”字，交流识字方法。3.语言训练：冷得像冰窖。4.出示第九自然，借助插图，了解故事结局。四、总结全文，揭示道理1.同学们，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却死了？2.你在生活中见过寒号鸟这样的人吗？3.总结：我们不能像寒号鸟一样懒惰，鼠目寸光，得过且过，否则会付出惨痛代价。五、集中识字，学习写“朗、却”。1.同学们，这节课我们认识了许多生字词朋友。你还认识它们吗？开火车检查学生的情况。2.学习写“朗、却”两字。3.展示评价。六、拓展作业：借助于描写季节变化的语句，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听听。板书设计13寒号鸟喜鹊冬天快要到了寒号鸟勤劳冬天说到就到懒惰目光长远寒冬腊月得过且过【学情分析】《寒号鸟》是部编版二年级上册第五单元的第二篇课文。这是一则广为流传的民间故事。讲的是寒号鸟因为懒惰、得过且过，并且不听邻居喜鹊的劝告，最终冻死在崖缝里的故事。故事性强，语言浅白，结构相似，尤其是寒号鸟和喜鹊的对话，反映各自的性格和想法，读起来富有节奏，生动有趣。最后明白:美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前，不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨痛代价。二年级的孩子对于这个故事比较熟悉，所以兴趣浓厚，学起来比较容易。在教授这篇课文时,采用“图片导入”的方法引入本课的学习。在识记生字词时，运用已掌握的“加一加”“减一减”“换一换”“生活识字”“借助字理”等多种识字方法，互相读，讨论记住生字词的好方法。同时，让同学们细读课文，教学中抓住喜鹊与寒号鸟的对话,帮助学生理解课文。抓住关键句子,通过分角色朗读,帮助同学们理解课文内容,理解课文的主题。朗读感悟,让学生们带着问题去读书,通过读在文本中找到问题的答案,从而增强了学生学习语文的信心。联系生活实际理解“美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前，不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨痛代价。”【效果分析】《寒号鸟》是部编版二年级上册第五单元的第二篇课文。这是一则广为流传的民间故事。讲的是寒号鸟因为懒惰、得过且过，并且不听邻居喜鹊的劝告，最终冻死在崖缝里的故事。故事性强，语言浅白，结构相似，尤其是寒号鸟和喜鹊的对话，反映各自的性格和想法，读起来富有节奏，生动有趣。最后明白:美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前，不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨痛代价。在教学过程中，秦老师通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计。这节课上完后，学生是有所收获的。现将这节课学生的学习效果总结如下：一、识字方法灵活多样识字是低年级语文教学的重点。在这堂课中采用集中识字与分散识字相结合的方法，使识字教学方法灵活多样，符合低年级学生的认知特点。从课堂的导入开始就带着浓浓的语文味，如认识“寒号鸟”后，提示在不同词语中的读音。特别是对“衔”“缝”这两个字的教学设计更可谓是“匠心独运”，字理解析，扩词、联系生活实际识字，更是展现出了中国语言文字的美。在本堂课中对“却”字的书写进行指导，体现写字教学深度，独特的语文味。二、重在朗读新课标指出：“阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解；注重熏陶感染，潜移默化。”要做到这些，必须注重读书。读是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。特级教师于永正说：“培养语感的重要途径是诵读。”读正确，读流利。在教学中引导学生采用不同方式的读。起初，就要求学生自读课文，要求读准字音读通句子。接着学生接读课文。然后，读词读句，由简入难。最后指导感情分角色朗读。学生有了读的基础，再思考“为什么喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了”就不难了。学生从不同的角度去体会，答案就不一样，个性化的独特感受得到体现。学生读出了感觉，读出了韵味。这样的读就充满语文味了。三、有延申迁移《语文课程标准》指出“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语言文字是文化传承的重要载体，语言文字的应用能力是人们生存和发展所必须的一种能力。语言文字的传播离不开写作，写作以想象为基础。以文本为依托，有效进行说话、迁移训练。在本堂课中，为了让孩子进一步理解寒冷的含义，“冻得打哆嗦；冷得像冰窖”让学生照样子说一说，课堂设计有梯度，学生语文能力逐步提高这样的迁移运用上出语文味十足。当然这节课也存在一些小的瑕疵，希望在今后的教学中秦老师扬长避短，上好语文课！ 【教材分析】《寒号鸟》教材分析《寒号鸟》是一则广为流传的民间故事，全文共九个自然段，第一自然段交代喜鹊和寒号鸟的住处。他们是邻居，为后文故事的发展做铺垫。第二至第九自然段按照“冬天快要到了”、“冬天说到就到”、“寒冬腊月”三个关键时间点，分三部分描述了寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度，不同表现和不同结果。第二至第四自然段讲冬天快要到的情况，喜鹊趁天气晴朗，忙着做窝，寒号鸟却是能玩则玩，能睡则睡，并且不听从喜鹊的劝告。第五至第七段讲冬天到了的情况，喜鹊有自己温暖的窝，寒号鸟却冻得直打哆嗦，嘴里说着明天做窝，结果第二天还是不听劝，继续得过且过。第八至第九自然段讲寒冬腊月的情况，大雪纷飞，北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖，说明天气非常寒冷，崖缝根本抵御不了严寒，寒号鸟又哀号了。但觉悟得太晚结果被冻死了。这几部分故事性强，语言浅白，结构相似，尤其是寒号鸟和喜鹊的对话，反映各自的性格和想法，读起来富有节奏，生动有趣。识字、写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，通过引导学生多种形式的反复朗读、有感情朗读，让学生在读中理解、读中感悟，体会喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰。明白美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前，不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时会付出惨痛代价。【评测练习】部编版语文二年级上册《寒号鸟》评测练习用“✔”给加点的字选择真确的读音。寒号鸟（háohào）当作（dàngdāng）衔着（xiánxiǎn）趁着（chénchéng）崖缝（fèngféng）并且（qiěqiè）读读大象的日记，帮他把不会写的字写下来。qínglǎng1、一天，天气（）。Luòjìn2、秋风，树叶（），冬天快要来了。làyuèfēnfēi寒冬（），大雪（）。三、读一读，照样子写一写例：冻得直打哆嗦冷得像冰窖【教后反思】本篇课文是一则广为流传的民间故事。讲的是寒号鸟因为懒惰、得过且过，并且不听邻居喜鹊的劝告，最终冻死在崖缝里的故事。故事性强，语言浅白，结构相似，尤其是寒号鸟和喜鹊的对话，反映各自的性格和想法，读起来富有节奏，生动有趣。

在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用图片语导入，激发了学生学习兴趣;采用多种方法自主识字，同时也充分发挥了学生的主动性。通过生生交流、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力;引等学生抓重点句理准课文内容，让学生读喜鹊和寒号鸟的两次对话，从而感知寒号鸟的懒惰和得过且过;也注重学生表达能力的培养。在本课教学中引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意思，从而明白文章要表达的意思。

同样，在教学过程中我也存在一些不足之处:自己在教学过程中如果再设计一些游戏环节，学生读起来会更感兴趣，在指导朗读环节有点欠缺，读的还不够充分。

另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。在以后的教学中，仍要注重细节，继续努力！【课标分析】《寒号鸟》是部编版人民教育出版社二年级上册的一则民间故事，低年级教学识字与朗读是教学的重点。现行语文课程标准在教学建议中指出：识字教学是将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时，充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求实用，结合运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在学习本课时，我采用集中识字与随文识字相结合的方法来进行教学。因为学生已经学会了加一加、减一减、换偏旁，生活识字、编顺口溜、猜字谜、字理识字等多种识字方法，引导学生采用这些方法自主识字。低年级儿童的逻辑思维不发达，形象思维占明显优势，他们认识事物的规律是由形象感知到抽象概括，有感性认识上升到理性认识，因此，识字教学要联系他们的生活经验，尽可能运用形象直观的教学手段。在学习“缝”时，借用字理帮助理解，联系生活实际用扩词的方法识记这个字，加深印象。在识记“衔”时，借助字理和喜鹊图片，发现“衔”字的结构和含义，引导学生采用字理的方法识字，同时帮助理解课文内容。现行语文课程标准特别强调：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完成语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而应该