小学语文-月光曲教学设计学情分析教材分析课后反思

《月光曲》教学设计教学目标：1．学会本课11个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。教学重难点：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。教学过程：一、音乐导入1.大家好，在正式开始上课之前，老师给大家带来一首曲子。请同学们闭上眼睛，仔细聆听看看，猜一猜这是什么乐器演奏的。（钢琴）2.这首曲子就是世界著名的钢琴曲，贝多芬的《月光曲》，关于这首曲子还有一个美丽的传说呢，今天就让我们一起走进《月光曲》，走进大音乐家贝多芬。请同学们伸出手指跟老师一起板书课题。3.贝多芬曾经说过这样一句话：我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到这一点，该是多么幸福，那你通过。通过贝多芬的这句话，你想想，贝多芬可能是个怎样的人呢？好，那带着你的猜想，走进课文。二、字词过关1.课件出示：谱写莱茵河入场券盲人纯熟琴键微波粼粼霎时一缕恬静陶醉2.指名读，齐读，开火车读，多种形式朗读。3.指导易错字：盲（死亡的亡不要多加一个点）会意字，亡表示失去，目表示眼睛，盲表示眼睛失明。三、整体感知1.自由朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（课文主要写了德国音乐家贝多芬因同情鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷谱写成《月光曲》的传说。）四、深入研读（一）师配乐朗读，学生接读师：有一年秋天，贝多芬去世界各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步……同学们发挥想象，他可能会看到什么？生1：可能会看到鳞次栉比的房屋生2：可能会看到流淌的河水生3：可能会看到皎洁明媚的月亮生4：可能会看到万家灯火……师：那他听见了什么?生：听见了茅屋里有人断断续续的钢琴声。师：断断续续说明了什么？听到断断续续的钢琴声，他会想些什么？生：不熟练。是谁在弹我的曲子？师：在这样的茅草房里传出自己的乐曲，并且是断断续续的，于是贝多芬充满了好奇，他走近茅屋……请同学接读，他听到了什么？（二人的对话）自由朗读，兄妹俩的对话，你读出了什么？贝多芬听了谈话之后会怎么想？1.姑娘的随便说说，指的是什么？生：要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的该有多好啊。2.那他是随便说说吗？从哪里看出来的不是？生：那有多好啊!师：所以朗读时应该读出盲姑娘的渴望，试着读一读。师总结：既然姑娘是真心想听贝多芬的演奏，为什么要对哥哥说自己是随便说说？妹妹想听贝多芬的演奏，但是哥哥因为自己挣钱太少，无法满足妹妹的心愿，她的心里此时一定很（难过愧疚不安痛苦）。3.从这组对话中，我们听懂了什么？哥哥因为无法满足妹妹的心愿时候的不安和痛楚，妹妹的善解人意，为了安慰哥哥，强压内心对音乐的热爱的无奈。师：贝多芬也听懂了，他会怎么想又会怎么做呢？（弹一首曲子给这位姑娘听）接下来请你浏览下文，思考：贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎么说的，说明他是一个怎样的姑娘？1.她激动地说，弹得多纯熟啊，感情多深啊，您，您就是贝多芬先生吧，从这句话中，你读出了什么？（“多纯熟啊”，说明贝多芬演奏的十分熟练；“多深哪”说明他把曲子里的感情都表达了出来。“您，您就是贝多芬先生吧，”这里有两个你分别表示什么意思呢？第一个，您表示啊，猜想读的时候语调要延长，第二个表示肯定，因为贝多芬就在附近演出，而且这样高超的技巧只有贝多芬才能演奏出来，朗读的时候要带有激动之情）。2.听了盲姑娘的话，贝多芬怎么说啊？贝多芬此时是怎么想的？（您爱听吗？我再给你弹一首吧）。（贝多芬此时十分感动，心想一个失目失明的姑娘这么爱音乐，又这样懂音乐，真是知音呀）贝多芬准备再弹一首诗，他看到了什么？（如此清幽的景象，连破旧的茅屋也显得诗情画意了。贝多芬被兄妹俩深深地感动了，他望了望站在身旁的兄妹俩。贝多芬认为，美好的音乐就应该给予穷苦的人快乐，接着，清幽的月光按起了琴键。）（四）请你朗读课文，第九段说一说，课文是如何描绘月光曲的？（通过环境描写）鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇异画面。1.边欣赏图片边朗读课文，皮鞋匠为什么会有这样的感觉啊？贝多芬的琴声又有了怎样的变化呢？“月光正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上霎时间洒满了银光。”贝多芬此时情商的曲调是舒缓柔和。“月亮越升越高，穿过一缕轻纱似的微云。”贝多芬此时的琴声曲调是明快有力，逐渐增强。“忽然，海上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的，浪花一个连一个朝着岸边涌过来。”此时贝多芬琴声的曲调应该是高昂激荡。反复朗读月光曲的画面描写，体会意境之美，感受曲子的跌宕起伏。妹妹被音乐唤起想象后，脸上是“恬静”的，心里是舒适、安逸的。“仿佛”指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。总结提升月光曲就是这样诞生的，月光照耀下的波涛汹涌的大海，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明美好的想象，这正是兄妹俩所向往的情景，贝多芬的琴声带给兄妹俩无穷无尽的想象，音乐真的是有震撼人心的力量。六、课堂达标1.为什么贝多芬弹完一曲又一曲啊？小组讨论当弹完一曲后，看到王姑娘这么热爱音乐懂音乐，贝多芬觉得遇到了知音，所以贝多芬弹了一曲又一曲。七、课后作业反复朗读第九自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来，明天配乐背诵。板书设计：贝多芬：同情贫苦人知音盲姑娘：热爱音乐六年级学生学情分析通过一段时间的六年级教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习语文的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。一、学习情况：（1）学生情况：本班男女生人数均衡，留守儿童比例较大。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。（2）学生成绩：由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化依然存在，及格率很难突破80%。（3）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上语文课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。二、今后采取措施：1、“要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为语文做起，再到怎样学习语文，后到提高语文学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。3、注重开发性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。4、加强应用题教学，特是注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”语文无处不在的魅力。5、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。6、对学习有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。教师要给予他们及时的关照与帮助，经常到学生中间去了解，掌握学生学习情况。鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。加强课后辅导，帮助解决掌握知识的难点、重点，并对其降低难度要求。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立一帮一温心辅导站，从而避免学习两极分化的现象发生。7、做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态，得到家长和学校的支持。8、开展学习反思活动，要求学生对课本的每一知识点或每一单元学习要有学习目标和学习成效反思，并能在同学之间交流。《月光曲》效果分析《语文课程标准》明确提出：“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，对学生朗读的评价语要既恰如其分，又妙语生花，及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。我在上《月光曲》这一课时，在阅读教学过程中注重对学生多角度﹑有创意阅读的评价，收到了一定的效果。《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为了达成教学目标，突破教学重难点，我安排如下教学环节：（一）音乐导入（二）字词过关（三）整体感知（四）深入研读（五）总结提升（六）作业布置。为了实现我的教学目标，在各个教学环节我是这样实施的：音乐导入我应用情景教学，多媒体出示月夜图，播放贝多芬的《月光曲》，让同学们猜是哪种乐器演奏的。出示他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”让学生简介贝多芬，从而明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。初步了解贝多芬，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。字词过关多种形式朗读词语，指导易错字“盲”，通过字的演变理解盲的意思，增加同学们对这个字的印象。三、整体感知围绕问题“课文的主要讲了一件什么事？”阅读课文，整体把握。四、深入研读1．抓住重点问题,引导学生读书体会,经历情感体验的过程我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子,现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段,一边读一边想:他为什么要弹第一首曲子?又为什么弹完一曲又弹一曲呢?然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读,试试你从中体会到什么?。2．生自由读书,边读边体会。3．贝多芬为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢?谁来谈谈自己的体会?

4．全班交流5．贝多芬怀着同情的心情给盲姑娘弹了一首曲子,那他为什么弹完一曲还要弹第二首曲子呢?你又从中体会到什么?

6．全班交流(教师根据学生的交流灵活引导,可用交流引导体会,也可引导朗读盲姑娘的话体会等,使学生体会到贝多芬遇到知音时的激动)

7．谁还有不同的感受?

8．感情朗读盲姑娘和贝多芬的对话小结：通过刚才读书交流我们体会到,刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的,可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而且非常懂音乐,他感到非常高兴、激动,于是产生了激情,要再弹奏一首。（本环节大约18分钟）五、总结提升总结课文内容，深化文章主旨：月光曲就是这样诞生的，月光照耀下的波涛汹涌的大海，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明美好的想象，这正是兄妹俩所向往的情景，贝多芬的琴声带给兄妹俩无穷无尽的想象，音乐真的是有震撼人心的力量。六、课堂达标围绕问题：为什么贝多芬弹完一曲又一曲啊？展开小组讨论。七、课后作业想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，配乐背诵，激发想象力，巩固课文重难点。《月光曲》教材分析一、教材解读：1．课文简说。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出 《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界， 对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来：天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒满了银光” ，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来”我们在体味作者用词精妙的同时， 更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、 盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。 哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过” 。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对哥哥的体贴。正是盲姑娘兄妹的手足深情， 感动了贝多芬，使得他即兴创作《月光曲》，并为之演奏。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出 《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计教学，才能突破难点。2．词句解析。（1）对句子的理解。①姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。 ”听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望， 而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意， 她对自己说的那句话感到不安和后悔。这“随便说说” ，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩， 更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。 是啊，生活本来就已经很艰难了， 听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！ 学习本句，要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。②她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动， 一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法──创作的激情顿时而生。③月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。“清幽”，秀丽、幽静。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。 这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。 此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们， 这样想着，使他情不自禁地按起琴键来。④他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来“水天相接”，水和天连接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。“霎时间”，极短的时间。皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。 第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅： “忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈。清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。⑤月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。脸上是“恬静”的，心里是舒适、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。“波涛汹涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波涛汹涌的大海”，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。 音乐，真的是具有震撼人心的力量。（2）对词语的理解。断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。课文中指优美的琴声让兄妹俩听得入迷，似乎忘掉了周围的一切。苏醒：昏迷后醒过来。课文中指穷兄妹俩从美妙的音乐中回过神来。二、教学目标：1．学会本课11个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。三、教学建议：1．这篇课文在知识、思想情感、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定困难。教学时，要给学生充足的时间让学生去读、 去讨论。营造良好的氛围让学生去说、去想象。在自读自悟中理解语言文字，感受《月光曲》的美好。2．课文意境隽永、文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，可从以下三方面体会：①从鲜明的形象中领略人格美。《月光曲》一文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，使学生受到人格力量的陶冶。贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，教师着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福”。从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦，一心为民作曲弹琴的精神。作为劳苦大众的代表穷兄妹俩，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。穷兄妹俩能相互关心、相互体贴、相依为命，这种善良的品性正是审美教育的“源流”。②从生动的语句中感受文之美。《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的生动优美。如，在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会到海面由平静──波涛汹涌， 体会到乐曲由舒缓流畅──高亢激昂。此时，即使学生没亲耳聆听《月光曲》，也能通过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。③从优美的乐曲中品味艺术美。《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一， 其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉” ，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学时，教师可以播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会音乐的旋律，感受艺术的魅力。3．分清课文中的事物与联想。在教学第八、九自然段时，让学生先读文，再看图，知道哪些语句是实实在在的事物，哪些是由事物引起的联想。如，贝多芬面对纯洁、善良、酷爱音乐的盲姑娘，思绪万千，心情激荡，决定再给她弹一首曲子。这时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物。贝多芬此时弹起的《月光曲》 ，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、美丽、善良、勤劳的美好情操；海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来这波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在替兄妹俩向不平等的社会提出的抗议，为兄妹俩鸣不平。教师可以告诉学生如果去掉这些联想的句子，只是实实在在的事物，这段文字就失去了一大半的美。通过学生的比较阅读，教师总结：在阅读文章时注意分辨事物和联想，就能按照作者的思路，理解文章思想内容。平时观察时把自己看到的、听到的写得具体，并能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。4．课文景美情深，根据这一特点，整篇课文的朗读应该是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如，描写风起浪涌的大海的语句，语调是激昂的。要通过指导，把人物思想感情变化的层次表现出来。 比如，盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情；皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚；贝多芬说明来意时的诚恳、热情；盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，都应该读得恰如其分，读出其中所蕴含的感情。5．教师要提醒学生注意读准字音：“茵”读“yīn”，不读“yīng”;“霎”读“shà”，不读“chà”;“粼”的左半部分要范写清楚。老师可以提醒学生从汉字的构字规律对字词进行分析比较。此外，教师要重点指导学生读准“啊”的变调，如，这首曲子多难弹啊“nɑ”，那有多好啊“uɑ”，弹得多纯熟啊“uɑ”。四、教学案例：（一）师配乐朗读，学生接读师：有一年秋天，贝多芬去世界各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步……同学们发挥想象，他可能会看到什么？生1：可能会看到鳞次栉比的房屋生2：可能会看到流淌的河水生3：可能会看到皎洁明媚的月亮生4：可能会看到万家灯火……师：那他听见了什么?生：听见了茅屋里有人断断续续的钢琴声。师：断断续续说明了什么？听到断断续续的钢琴声，他会想些什么？生：不熟练。是谁在弹我的曲子？师：在这样的茅草房里传出自己的乐曲，并且是断断续续的，于是贝多芬充满了好奇，他走近茅屋……请同学接读，他听到了什么？（二人的对话）自由朗读，兄妹俩的对话，你读出了什么？贝多芬听了谈话之后会怎么想？1.姑娘的随便说说，指的是什么？生：要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的该有多好啊。2.那他是随便说说吗？从哪里看出来的不是？生：那有多好啊!师：所以朗读时应该读出盲姑娘的渴望，试着读一读。师总结：既然姑娘是真心想听贝多芬的演奏，为什么要对哥哥说自己是随便说说？妹妹想听贝多芬的演奏，但是哥哥因为自己挣钱太少，无法满足妹妹的心愿，她的心里此时一定很（难过愧疚不安痛苦）。3.从这组对话中，我们听懂了什么？哥哥因为无法满足妹妹的心愿时候的不安和痛楚，妹妹的善解人意，为了安慰哥哥，强压内心对音乐的热爱的无奈。师：贝多芬也听懂了，他会怎么想又会怎么做呢？（弹一首曲子给这位姑娘听）接下来请你浏览下文，思考：贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎么说的，说明他是一个怎样的姑娘？1.她激动地说，弹得多纯熟啊，感情多深啊，您，您就是贝多芬先生吧，从这句话中，你读出了什么？（“多纯熟啊”，说明贝多芬演奏的十分熟练；“多深哪”说明他把曲子里的感情都表达了出来。“您，您就是贝多芬先生吧，”这里有两个你分别表示什么意思呢？第一个，您表示啊，猜想读的时候语调要延长，第二个表示肯定，因为贝多芬就在附近演出，而且这样高超的技巧只有贝多芬才能演奏出来，朗读的时候要带有激动之情）。2.听了盲姑娘的话，贝多芬怎么说啊？贝多芬此时是怎么想的？（您爱听吗？我再给你弹一首吧）。（贝多芬此时十分感动，心想一个失目失明的姑娘这么爱音乐，又这样懂音乐，真是知音呀）贝多芬准备再弹一首诗，他看到了什么？（如此清幽的景象，连破旧的茅屋也显得诗情画意了。贝多芬被兄妹俩深深地感动了，他望了望站在身旁的兄妹俩。贝多芬认为，美好的音乐就应该给予穷苦的人快乐，接着，清幽的月光按起了琴键。）（四）请你朗读课文，第九段说一说，课文是如何描绘月光曲的？（通过环境描写）鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇异画面。1.边欣赏图片边朗读课文，皮鞋匠为什么会有这样的感觉啊？贝多芬的琴声又有了怎样的变化呢？“月光正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上霎时间洒满了银光。”贝多芬此时情商的曲调是舒缓柔和。“月亮越升越高，穿过一缕轻纱似的微云。”贝多芬此时的琴声曲调是明快有力，逐渐增强。“忽然，海上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的，浪花一个连一个朝着岸边涌过来。”此时贝多芬琴声的曲调应该是高昂激荡。反复朗读月光曲的画面描写，体会意境之美，感受曲子的跌宕起伏。妹妹被音乐唤起想象后，脸上是“恬静”的，心里是舒适、安逸的。“仿佛”指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。五、相关链接：贝多芬（1770—1827）德国著名钢琴家，其父为德国宫廷歌手，他从小就随父亲接受了严格的音乐训练，学会了弹琴与作曲。他早年受启蒙运动和法国资产阶级革命影响，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想，不少作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情及其理想中的英雄性格。贝多芬二十八岁时听力开始减弱，五十岁时，两耳失聪，但仍坚持创作。他一生谱写了许多著名的乐曲，主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。他的音乐创作，集古典派大成，开浪漫派先河，对欧洲音乐艺术的革新与发展，起到了继往开来的作用。月光曲评测练习温故知新1、比一比, 再组成词语.茵() 盲() 券() 腊()屡()菌() 育() 卷() 蜡() 缕()粼() 谱()醒() 涛() 键()嶙()普()醉()滔()健()读句子,给加点的字选择正确的读音,把不正确的划去。①他沿着弯弯曲曲(qūqǔ)的小路向前走,忽然从茅屋里传来断断续续的琴声,弹得正是他写的曲(qū;qǔ)子。②盲姑娘从琴声中知道,给她弹曲子的(dēdí)人的(dēdí)确是贝多芬。③盲姑娘从美妙的乐(yuèlè）声中感受到了快乐(yuèlè）。3、在括号里填写合适的量词 .粒缕艘番片层株支摞一()画报一()石子一()帆船一()话语一()草滩一()微云一()歌曲一()柳树一()涟漪4、读读下面人物的语言,想想应分别读出怎样的语气。(选择正确的序号填在括号里)A、充满同情、爱意、遗憾、内疚B、迫切C、诚恳、热情D、体谅、安慰①一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”()②一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”()③姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”()④贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”()5、按原文填空。一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着()的月光，按起了琴键。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从()的地方升起来。()的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过()轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那()的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的()的大海。6、下面不是比喻句的一句是()①月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱②月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。③她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，7、用“______”在文中画出实在事物，用“～～～～”划出联想的内容。8、皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是(1)(2)(3)9、为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象 ?10、借助皮鞋匠的联想，我仿佛听到了贝多芬的《月光曲》：时而________，时而________，时而________，时而________。月光曲教学反思《月光曲》这篇课文讲述了音乐家贝多芬创作《月光曲》的故事。我反复读课文，理解着课文每一句话，细细品读，我对课文有了更深的认识。作为一个音乐家，能来到一个偏僻的小镇演出，肯定没有华丽的演奏大厅，没有那么多上流社会的人，说明他想把自己的音乐散播到每一个角落，他想让他的音乐给更多的普通的人带来享受。他走在幽静的小路上，只有幽静的地方才能听到这断断续续的琴声，在这样偏僻的地方，只有低矮的茅屋，却传出的是他的音乐，这样穷的人是听不起他的音乐会的，却弹奏着他的曲子，怎能不让他好奇？因此，他走近茅屋。这对穷苦兄妹的对话又引起了我的深思。贝多芬是著名的音乐家，他的曲子肯定不好弹，而姑娘没有看谱，只是听过别人弹过几遍就能断断续续的弹，说明姑娘确实不简单，也反映了姑娘的音乐天赋，但是弹不好曲子让这个姑娘苦恼，她是那样渴望听贝多芬亲自弹。姑娘的话中流露出了对音乐的热爱与渴望，但是哥哥的话让我明白了她的家境，这对穷苦的兄妹虽然贫寒，却依然相互理解，互相关心。此时，门外的贝多芬的听了这番话后会有怎样的反应？送他们两张门票？还是把谱子写给姑娘？当他看到这位姑娘竟然是个盲人的时候，他唯一能满足姑娘的就是为她弹一曲。贝多芬没有自报家门，而是选取了给姑娘弹琴，他认为姑娘知不明白他没关系，只要听到她渴望的旋律就好，在姑娘面前，他并没有把自己当作一个音乐家，而是一个把音乐的美带给姑娘的使者，当姑娘渴望听到的琴声响起的时候，姑娘自然是入了神。因为只有贝多芬才能弹得这样纯熟，姑娘的音乐天赋让她听出这个弹琴的人就是贝多芬，但是她又难以置信，但感觉分明是贝多芬，因为她能真正体会贝多芬音乐中的感情，她对音乐的理解正是贝多芬对音乐的理解。从那里能够看出，姑娘和贝多芬是默契的，这就是“心有灵犀一点通”。贝多芬没有想到，在这样偏僻的小镇上竟然有如此热爱音乐的人，也没有想到一位盲姑娘竟然有这样的音乐天赋，更没有想到这位姑娘能透过音乐体会到他的内心世界，她正是他的知音啊！对于贝多芬来说，这样的知音是可遇不可求的，他抑制不住内心的激动，他被这对穷苦兄妹对音乐和生活的热爱深深的打动了，胸中的感情有如波涛汹涌的大海。此时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光透进窗子，月亮是完美的象征，表达的是祝福，贝多芬在这样偏僻的地方，这样贫寒的人家，遇到了懂得自己音乐的人，他此时心里是温馨的，他有太多太多的话要说，有太多太多的祝福要送给这位姑娘，借着清幽的月光，作为一个音乐家，一个以音乐为语言的人，他不需要说些什么，那样太苍白了，只有用音乐来抒发他内心的情感，因此即兴创作了《月光曲》。皮鞋匠联想到的画面是贝多芬情绪的变化，姑娘脑海中的波涛汹涌的大海是贝多芬感情的涌动和倾泻。当音乐停了，贝多芬情绪平静的时候，兄妹俩仍然在回味着音乐的意境，体会着贝多芬的情绪与创作的激情，可贝多芬已悄然离去。贝多芬静静地来又静静地去，给兄妹留下地是祝福，是喜悦，是无限的遐思，是幸福的陶醉给我们后人留下的是不朽的音乐和美的感受。当我真正走近了课文，才真正走进了贝多芬的内心世界，走进了《月光曲》创作的根源。同时，我查阅了贝多芬的相关资料，贝多芬自己曾说过：“我的音乐应当为穷人造福，如果能做到这一点，我该多么幸福！”“我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。”他的这两句话更是加深了我对文章的理解，是呀，他为什么要为姑娘弹琴？一个音乐家只有富有同情心，只有他怀着用音乐为穷人带来幸福感的心，才能驱使他为这个姑娘弹琴。当他遇到知音时，他如此的激动，他的内心世界怎样释放？只有音乐。此外，我还看了贝多芬的另一首名曲《致爱丽斯》的创作过程，也是为了一个即将死去的穷苦人而作，在这个穷人即将离开人世的时候，他用他的音乐满足了他的心愿，看到了他梦寐以求的美景，带着幸福和喜悦满足地离开了这个世界。贝多芬就是这样一个感性的人，这样一个善良的人，这样一个用音乐给人带来幸福的人，他一生的音乐辉煌也基于此。因此，我更要让孩子透过《月光曲》的创作过程来体味贝多芬伟大的人格魅力。在设计课的时候，我更注重孩子的情感体验，把《月光曲》的创作过程作为了重点，而《月光曲》所表现的画面是贝多芬感情变化