小学语文-我要的是葫芦教学设计学情分析教材分析课后反思

《我要的是葫芦》教学设计——二年级上册第五单元【教学内容】：二年级上册第五单元第三课《我要的是葫芦》【教学目标】：１．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。2.正确、流利的朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.了解种葫芦的人为什么最后没有得到葫芦的原因，初步懂得事物之间是有密切联系的。【教学重难点】：重点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。难点：体会任何事情都要注意事物之间的联系。【教具准备】：课件

【教学过程】：课前欣赏：《葫芦兄弟》主题曲这首歌曲相信你们一定很熟悉，七个葫芦兄弟个个身怀绝技，申通广大。他们是正义的化身。一、谈话激趣，导入课题：孩子们的课前准备非常棒，老师为了奖励大家，给大家带来了一件礼物（出示：葫芦图片）并介绍葫芦的用途，葫芦是“福禄”的谐音，人们还经常把大小的葫芦进行加工，进行精美的装饰品。过渡：葫芦的用途可真不少，怪不得有个人特别喜欢葫芦，今天我们就走进课文，去认识一下他。揭示课题：教师板书课题（学生书空）齐读课题。二、听读课文，整体感知。播放课文朗读视频（出示要求：注意本课生字词的正确读音和个别句子读时的语气。）三．学习生字：（1）带拼音拼读（2）去拼音读词语（3）结构归类，交流识字方法，关注“藤”，知道“藤”的字理，借助图片理解“藤”的意思。（4）读儿歌，巩固本课的生字。指导书写：“谢”——观察例字，（结构、宽窄、主要笔画），教师范写（学生书空），自己描摹临写。四：学文：出示两幅图：观察两幅图的不同之处？下面我们在这两幅图的引领下，走进我们今天的课文：认真观察，这两幅图的不同之处：表述方式：哪里不同，第一幅图怎样，第二幅图怎样？A叶子颜色不同（第一幅图是绿色的，第二幅图是黄色的）B葫芦位置不同（第一幅葫芦在茎上，第二幅图葫芦在地上）C人的表情不同（一个面带微笑，一人满脸惊讶）（2）文中的哪些自然段写了这两幅图？（3）出示学习：第一自然段指名读。思考：这是一株怎样的葫芦？，重点关注：细长的葫芦藤雪白的小花多么可爱的小葫芦品读感悟葫芦的可爱。（4）出示“多么可爱的小葫芦啊！”关注感叹号，认识感叹句并指导读好。尝试说一个感叹句。五：学文——第二幅图过渡：可是有一天，葫芦都落了？为什么呢？当当小小侦察员，找找其中的原因。指名读第三小节，有什么发现？关注：有几个虫子怕什么！——有几个虫子不用怕。相应训练。（2）随文理解：自言自语（3）读第四小节：关注反问句：“叶子上的虫还用治？”尝试指导反问句的读法。并转换成陈述句。做相关的语用训练。六：探究原因：叶子上的虫和葫芦到底有没有关系呢？播放视频了解蚜虫的危害。出示图片：了解叶子与果实之间的关系，运输链断了，果实得不到水和养分自然就落了。体会：事物之间是有联系的。在生活中要培养科学的思维方法。七：续编故事思考：种葫芦的人第二年又种葫芦，又碰到同样的问题会怎样做？小组讨论，进行说一说。总结：本节课我们认识了三种句子，并能通过不同的语气来体现句子表达的不同的强弱语气。同时也让我们明白了，生活中的很多事物是有联系的。要学会科学的思维方法。板书设计：我要的是葫芦果实事物有联系叶子感叹句果实事物有联系叶子陈述句 反问句《我要的是葫芦》学情分析——二年级上册第五单元【学情分析】经过一年的学习生活，学生基本上形成了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文，尤其在上一学年通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。特别是疫情期间，大部分孩子的阅读量都有增加。也有部分学生学习自觉性有待提高，学习习惯不够好，他们也是我这学期需要监督和帮助的对象。在语文教学中需要将采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究，使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。基于以上分析，设定以下教学目标：１．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。2.正确、流利的朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.了解种葫芦的人为什么最后没有得到葫芦的原因，并联系生活实际初步懂得事物之间是有密切联系的。教学时，教师要充分利用教材中插图，激发孩子的学习兴趣，利用范读、指读、师生读，男女赛，开火车等多种形式的读来认识本课的生字词。同时充分图文结合的方式，大胆的取舍课文的内容，抓住重点词句重点处理，相应的知识点也就迎刃而解了。《我要的是葫芦》效果分析——二年级上册第五单元【课堂学生学习效果评测方法设计】1．知识与技能方面的评价：利用测评试卷检查学生是否掌握基础知识，对于本课生字的正确认读。2．过程与方法方面的评价：通过教学重点评价学生掌握事物生长规律及他们之间的密切关系。3．情感态度与价值观的评价：情感态度与价值观是较为隐性的课程目标，通过本单元的学习，让孩子正确的看待问题，培养科学的思维方法。【课堂学生学习效果评测结果分析】通过测评卷的评价，学生优秀率达到92%，合格率达到100%，说明学生整体学习效果较好。整节课同学们能放飞想象，学生思维活跃，思路比较开阔，能有效参与整个学习活动。从上课学生情绪来看，整节课情绪高涨，参与意识浓厚，在小组合作学习过程中能大胆发言，有序合作，分享学习成果。除了知识上的收获，引领孩子在日常生活中要了解事物之间的紧密联系，懂得生活中的一些基本道理，初步掌握思考问题的一些方法。《我要的是葫芦》教材分析——二年级上册第五单元【教材分析】：本课是小学语文部编教材五四制二年级上册的第五单元第三课，本单元主要是让孩子认识生字，关注多音字及会写的生字和词语。就本课而言：主要是认识感叹句、反问句和陈述句，读出不同句子的语气。能联系生活实际，体会课文讲述的道理。感受语言表达的多样性。我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。《我要的是葫芦》是部编版教材第三册第五组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，透过这个有趣的故事告诉我们上面的道理。课文四个小节，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个令人可笑却又令人深思的故事，孩子们读来兴趣盎然。【教学目标】：１．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。2.正确、流利的朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.了解种葫芦的让你最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。【教学重难点】：重点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。难点：初步懂得事物之间是有联系的，做任何事情都要注意事物之间联系，不能只注重事情的结果。【课时安排】：两课时【知识落实点】：1、相关生字的认读和正确的书写笔顺2、掌握反问句、感叹句与陈述句之间的不同语气。【能力训练点】：1、培养学生的通过朗读进行分析、感悟语言的能力。2、引导学生在原有的基础上，联系生活实际积极交流、讨论，提高自己的语言表达能力，同时培养孩子在生活中养成善于观察、善于思考的习惯。【德育渗透点】：主要通过本单元的短小的故事，培养孩子科学的思维方法。联系生活实际，辩证的去看待客观事物之间的关系和发展规律。【单元教学内容】：1.学习《坐井观天》、《寒号鸟》《我要的是葫芦》等中的35个生字，读准三个多音字，会写28个字，会写28个词语。2.分角色朗读课文，读好对话，体会不同句子的语气。3、联系生活，体会课文讲述的道理。4、语言的多样性，并学习表达。

《我要的是葫芦》评测练习——二年级上册第五单元【课堂学生学习效果评测工具】【我会连】读一读，连一连葫lú藤gǎn盯hú赛guài芦dīng感màn谢yá怪téng蚜xiè慢sài【我会排】按照课文内容排列句子的顺序。（）小葫芦落了。（）从前，有个人种了棵葫芦。（）葫芦的叶子生了虫子，他不管。（）邻居劝他治虫，他不听。【我会填】补充完整（）的小花（）的小葫芦（）的葫芦藤【我会写】照样子，写句子。例：叶子上的虫子还用治？叶子上的虫子不用治。1.那么多星星，怎能数的清呢？_________________________________2.作业没做完，怎么能出去玩？_________________________________

《我要的是葫芦》课后反思——二年级上册第五单元《我要的是葫芦》一课，是在学生学习了《坐井观天》和《寒号鸟》之后，本单元的重点围绕“思维方法”进行编排，内容浅显，寓意深刻。每篇文章都告诉我们一个深刻的道理。充分利用课后练习题“为什么种葫芦人一个葫芦都没得到的原因”促进对事物之间相互联系的理解。明白掌握思考问题问题的一些方法。我认为阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，因此我重点引导孩子品味语言，积累语言，发展语言，从而达到自能读书的目的。因此，这堂课我始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的语言感受。而语言感受最重要的手段就是“读”。学生在教师有目的的设计和引导下，针对性地多读是很重要的。多读可以训练学生的语感，可以变被动接受为主动参与，可以丰富孩子的想象。利用多媒体投播放课文范读，播放课文插图，让学生在观察中走进课文情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫。在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，用图片“葫芦”让学生感知，激发学生学习兴趣。同时，利用课文形象的插图，让学生观察、说话，培养学生的发散思维和观察听说能力。从而让学生了解葫芦的生长过程，感受植物生命的繁衍不息。抓重点段，引导学生带着中心问题：“长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？”质疑，使学生产生强烈求知欲。通过学生自主学习，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度，最后，让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。抓关键词句：“多么可爱的小葫芦啊！”“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”通过评读、个人读、分角色读、齐读、赛读、范读等不同方式的阅读，比较句子中的不同语气，从多个角度引导孩子体会种葫芦人的心态，以读悟文，品析词句。课程在细节上的处理有些不足之处，比如由葫芦的图片导入课文，让孩子看图来说说葫芦的样子。意图第一是为了提高孩子的观察能力，第二为了强调细节描写，怎样把物体描写得更具体，更生动。第三为了引入课文，看看课文中的前后葫芦的变化。课文中描写葫芦的语言是一句话，而我为了能让孩子说出葫芦的样子，给孩子的语言提示也是一句话，这对于二年级的孩子还说，难度有点高。许多孩子说不出来。如果当时给出的语言提示是词语，比如（）的葫芦藤（）的葫芦叶……他们回答的积极性也就会更高了。总之，先进的教学理念，精心的教学设计，充分的课前准备、优质的课堂教学，才能使一节课顺利完成，学生的能力才会有提高和发展。在教学的过程中，我还需要不断地学习有关新课改方面的理论知识，不断学习更新的教学手段，争取更好的教学效果。《我要的是葫芦》课标分析——二年级上册第五单元【课标分析】●结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，能借助文中的图画阅读。●认识课文中出现的常用的标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。●能根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

●能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。●对感兴趣的内容提出问题，并能与小伙伴共同讨论。学生是语文学习的主题，语文教学时应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，鼓励学生选择适合自己的学习方式。识字教学要注意儿童的新林特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会尽享主动识字，力求识用结合。像本课中的