2023年大班语言说课稿通用篇

2023年大班语言说课稿通用篇大班语言说课稿1

一、设计意图。

春天来了，池塘里游来游去的小蝌蚪成了孩子们的最爱，他们关注着小蝌蚪的改变，喜爱用语言描述它们。《纲要》中指出：幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教化应亲密结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。因此借着这个契机，伴随着小蝌蚪的改变，我给孩子们讲解并描述了语言故事《小蝌蚪找妈妈》。

这是一个特别富有童趣的故事。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉就长成了可爱的小青蛙，并帮助妈妈捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了小蝌蚪变成青蛙的过程。里面不仅蕴含着科学学问，同时告知孩子们从小能独立生活，遇事能主动探究的道理。

二、目标定位。

活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿的年龄特点和实际状况，我确立了以下几个目标：

1、看图观赏故事，了解故事的主要内容，感知小蝌蚪找妈妈的一系列经过。

2、借图的示意以及老师语言的提示，尝试讲解并描述故事中小蝌蚪与妈妈的.对话。

3、能较用心得倾听故事，对故事活动感爱好。并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，教化于生活情境、语言嬉戏中。充分的课前打算为活动的胜利开展供应了可能性。

三、教学打算。

1、小蝌蚪找妈妈背景图。

2、小蝌蚪头饰若干个。

3、鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈、青蛙头饰各一个。

四、教学过程：

（一）起先部分。（老师把图片打算好）

春天来了，温煦的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵渐渐活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游来游去，非常愉快。出示图一

（二）中间部分。

1、老师：听，什么声音？咦，小伙伴们，我们的妈妈在哪儿呢？让我们一起去问鸭妈妈吧！

2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿，小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您望见我们的妈妈了吗？她在哪里？

鸭妈妈答：望见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。

好孩子，去问鱼妈妈吧！

3、蝌蚪们游到鱼妈妈那，儿小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您望见我们的妈妈了吗？她在哪里？鱼妈妈答：望见过，你们的妈妈有四条腿。

好孩子，你们到前面去问一下乌龟妈妈吧！

小蝌蚪：感谢您，鱼妈妈，再见！

4、蝌蚪们游到乌龟妈妈那儿，小蝌蚪问：乌龟妈妈，您好！您望见我们的妈妈了吗？她在哪里？

乌龟妈妈答：望见过，你们的妈妈肚皮是白的。

好孩子，你们到前面去问一下鹅妈妈吧！

小蝌蚪：感谢您，乌龟妈妈，再见！

5、蝌蚪们游到鹅妈妈那儿，小蝌蚪问：鹅妈妈，您好！您望见我们的妈妈了吗？她在哪里？

鹅妈妈答：望见过，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱、呱、呱”，走起路来一蹦一跳，好孩子，你们快去找她吧！

6、小蝌蚪接着游，青蛙妈妈来了。小蝌蚪：啊！我们找到妈妈啦！

7、小结：小蝌蚪们兴奋地跟着妈妈游涞游去，并进行有礼貌的对话，有利于幼儿的语言训练。

五、说教法。

新《纲要》中指出：老师应当成为学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，老师不仅仅要用生动的语言，神奇的动作来感染幼儿以外，还要主动调动幼儿的主动性，于是采纳了以下教学方法：

1、探究法：

它是幼儿进行科学探究的基本方法，就是幼儿依据老师打算的小蝌蚪进行探究。

2、沟通探讨法：

进行了探究操作，我创建了一个自由宽松的语言环境，通过介绍小蝌蚪变成青蛙，让幼儿相互沟通自己获得的学问和阅历，深化了幼儿各自的相识。

3、嬉戏法：

嬉戏是幼儿的基本活动，它具有创建性、消遣性、教化性。在音乐嬉戏的环节中，我引导幼儿和老师进行一问一答的表演嬉戏，幼儿在嬉戏的过程中，不知不觉驾驭了故事中的语言。

4、提问法：

设计提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维实力和口语表达实力，这也是语言教化的任务之一。

六、说学法。

以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采纳的学法有：

1、多方位的参加：

新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、沟通，探究的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿看看，说说方式的参加，对小蝌蚪变成青蛙产生了爱好。

2、师幼合作法：

心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。为了让幼儿对小蝌蚪有进一步的相识，我采纳了老师和幼儿合作对答法，给幼儿供应了表现的机会，让幼儿在主动对答老师的活动中，理解并学习了故事的语言。

采纳以上教学方法，极大的体现了“以幼儿为本“的教化理念。同时较好的完成了本次活动的教化目标。孩子们的语言表达实力也得到了极大的熬炼和提高。

大班语言说课稿2

各位领导、老师：

大家好！今日我说课的题目是大班语言主题活动《三句半》。我将从以下几个方面对大家进行阐述。

一、说教材

１、教材来源：在一次观看幼儿演出活动的时候，孩子们对小挚友演出的三句半节目《夸夸我的幼儿园》特别感爱好。觉得这个节目语言通俗易懂、琅琅上口，句子简短、形式新奇、表达诙谐幽默。得到了大部分小挚友的宠爱和仿照。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：我们应创建条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。而三句半是中国民间的一种群众喜闻乐见的曲艺表演形式。也是中国一种传统的说唱艺术。特殊适合幼儿学习。为此，结合本班幼儿的年龄特点和生活阅历，我选择了《三句半》这节语言教学活动，让幼儿学习、创编属于我们幼儿生活、学习的三句半，感受民间文学、民间语言的丰富和美丽；体验并认同民间文学所蕴含的人文精神；培育幼儿的'民族情感和民族精神；萌发幼儿对民间文学的审美情趣；充分体验感受美、发觉美、创建美的愉悦；促进幼儿视察力、想象力、创建力，探究实践实力的提高；激发幼儿创新意识。

２、目标定位：依据大班幼儿年龄特点及实际状况，我确立了认知、实力、情感等方面的目标。目标为：

（１）知道什么是三句半，感受其形式美和韵律美。

（２）尝试表演三句半，激发幼儿表演的欲望。

（３）能主动、主动地参加活动，体验语言嬉戏带来的乐趣。

依据目标，我把活动重点、难点定位于：了解三句半，通过活动尝试表演三句半。为了较好的完成本次活动目标，我作了以下活动打算：

（１）物质打算：ppt课件、鼓、三角铁、小锣、镲乐器各一。

（２）学问打算：幼儿向家长了解三句半的含义

二、说教法学法

《纲要》指出：“老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，主要有：

1、演示法：通过电教手段、播放《三句半》视频，在这一个过程中，现代教学的协助手段的运用发挥了传统手段不行代替的功能，使理解和相识更透彻。

2、谈话法：通过师生互动谈话，可以给让幼儿围绕一个主题进行谈论，自由的发表自己的想法和看法。在提高语言表达实力的同时也巩固了须要驾驭的学问和内容。

3、分段跟诵法：在幼儿自由探究获得学问的同时利用图片进行分段跟诵的方法。由于这首三句半描写了六个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏它的完整性，所以运用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟识理解记忆诗歌中的语句。

以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高、熬炼了实力，更升华了情感。

三、说教学程序

（一）播放视频，激发爱好

爱好是一切活动的动力。在活动起先时，播放三句半视频，请幼儿观赏，激发学习爱好。为学习本次活动中的三句半打下基础。

（二）师幼谈话，了解三句半

视频观看结束后，请幼儿说一说视频中有几个小挚友在表演，他们的手里都拿着哪种乐器，说的台词有什么特点。是怎样表演的。总结这样的表演形式就是“三句半”。

（三）出示图片，学说三句半

老师分段出示庆“六一”图片，请幼儿视察图片并理解图意。并学习三句半庆“六一”的内容。

幼儿集体跟随老师学说三句半的第一段，老师加入鼓的运用。提示幼儿必需听到鼓声响后才可以说。其余五段学习方法同第一段，乐器可以更换。

全体幼儿集体跟随老师完整的说三句半。

（四）自选乐器，表演三句半

将幼儿自由分组，分别表演三句半，比一比哪一组表演的最棒！这一环节通过给幼儿创设情境——演出竞赛，激发了幼儿的表演欲望。

大班语言说课稿3

大家好，这天我说课的题目是：中班语言活动《萝卜回来了》。

一、说教材：

《萝卜回来了》是一篇讲解并描述小动物们相互关切的童话故事，故事中以"萝卜"为线索，将小动物们把萝卜送给挚友共享的一个个情节，串联成一篇充溢爱心和喜剧特色的故事。故事采纳反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的资料，既易于为幼儿驾驭复述，又对他们有必需的簇新感，这一种方式给幼儿清晰明白的记忆和想象因素，贴合中班幼儿思维的特点，因而能够很好的为幼儿理解。

故事中所反映的"关切他人"、"与人共享"的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种完备情感，因为"独生子女"的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让此刻大多数幼儿都缺乏"关切他人"、"与人共享"的情感体验，进而造成了孩子的"霸道"、"自私"，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新《纲要》中也提出："在与同伴的交往中，要学习互助、合作和共享"，可见向孩子进行关爱他人的情感教化是非常重要的。特性是我们中班孩子，他们的交往热忱日趋高涨，并已渐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感看法，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。

结合故事特点以及孩子的年龄特点、培育目标，因此我选取了《萝卜回来了》这个故事为活动资料，期望透过故事中和善、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。

二、说教学目标：

（一）、依据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从学问、技能、情感看法三方面提出了以下几个目标：

1、初步理解故事的资料，了解小动物们相互关爱的完备情感。

这是从孩子的学问培育维度思索制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听潜力还需加强，加上本故事资料是很长的，所以我从故事的线索动身，让幼儿来逐步理解故事资料。

2、学习复述描述动物心理活动的语句。

这个目标是从孩子技能的培育维度动身的，中班的孩子虽然能独立讲解并描述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲解并描述潜力。同时我们也明白"行动和言语是相互强化的"，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。

3、体验相互关切、与人共享的完备情感。

这个目标是从孩子情感看法培育维度动身制定的，"关爱他人"、"与人共享"这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感看法，所以我制定了此情感目标。

（二）、重点、难点：

重点：初步理解故事的资料，了解小动物们相互关爱的完备情感。

因为故事是语言技能熬炼、情感表述的载体，只有把握了故事资料，才能进一步挖掘其教化好处，所以我把"初步理解故事的资料"作为活动的教化重点。

难点：体验相互关切、与人共享的完备情感。

因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事资料、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自我的生活阅历，才能激发起孩子对"关爱他人"、"与人共享"完备情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。

三、说教学打算：

本次活动我打算了以下几样物品：

学问打算：幼儿相识故事中所涉及的动物以及食物。

物质打算：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊主角图片各一张，脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个；幼儿关切他人、与人共享的生活情景图片。

依据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在详细形象阶段，留意力也简单分散，因此我利用主角图，能够帮忙幼儿理解故事资料，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清楚地表现出了送萝卜的过程，让孩子清晰地感受到这种"自我舍不得吃，要和挚友共享"的爱的传递过程。幼儿关切他人、与人共享的生活情景图片的运用，能够唤起幼儿的已有阅历，以景促情，丰富孩子的表达。

四、说教法、学法：

（一）、教法：

新《纲要》指出："老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"所以我从"支持"、"引导"、"合作"三方面动身，主要采纳了下列几种教法：

创设情境诱导法：利用背景图片（大雪天），烘托出"萝卜"的宝贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验"关爱他人、与人共享"增加了感情砝码。

另外，在幼儿情感迁移部分，我也运用了"创设情境诱导法"，以孩子平常和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱他人、与人共享的阅历。这是因为中班孩子的记忆是无目的的，因而简单遗忘，所以须要必需的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。

设问法："德国教化家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、呼喊和鼓舞"，所以每次观赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅仅增加了孩子的留意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事资料的理解。

讲解并描述法：中班幼儿的有意留意增加了，运用语速、音量的改变，透过生动形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事资料，帮忙幼儿树立简洁的是非观念到达教化目的，为提高教学效果和突破重、难点做打算。

直观演示法：由于孩子的思维处于详细形象阶段，抽象思维还未构成，所以对事物的`相识依靠于图片、模型等，这个故事虽然资料重复，但是涉及的人物众多，简单混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及"送萝卜"的过程能更清晰的把握。

探讨沟通法：新《纲要》指出要"激励幼儿大胆、清晰地表达自我的想法和感受，发展幼儿语言表达潜力和思维潜力。"所以，在活动中我运用了探讨沟通发，如探讨："为什么萝卜又回来了？"、"小动物们为什么都不吃萝卜？"来引导孩子萌发"关爱他人、与人共享"的意识。

（二）、学法：

依据"孩子是学习的主子"，我采纳了以下几个学法：

视察法：孩子对生动的图片总是有爱好的，所以我采纳视察法，让他们视察背景图（大雪天）以及主角图，这样不仅仅增加孩子的活动参加性，也帮忙孩子抓住故事线索，了解故事资料。

探讨谈话法：幼儿在探讨、谈话中能自由自在地说出自我的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了新《纲要》中提出的"语言潜力是在运用的过程中发展起来的"的精神实质，同时，探讨的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。

视、听、讲结合法：这样让孩子透过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特性是视察"送萝卜"过程图的环节中，孩子们在明晰主角间关系的同时，听听、讲讲，利于故事资料、语言的学习。

仿照扮演法：这种方法主要运用在"心理描述"语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试仿照主角的心理对话，在主角表演中体验同伴间相互关切，情愿与他人共享的完备情感，

情境体验法：情感的激发是须要介质的，特性是中班孩子，孩子处在详细思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达潜力确定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲解并描述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮忙下，孩子才有话说，有情抒。

五、说教学过程：

依据教材资料重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节：

激趣导入，引发疑问。--完整观赏故事，初步了解故事资料。分段观赏故事，结合图片进一步理解故事资料，学习心理描述语句。完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。

1、激趣导入，引发疑问。

师出示背景图，绽开谈话："这是什么季节？""雪地里有什么？""这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎样样？"

此环节的重点是激起幼儿的爱好，引出故事的线索，运用了视察法和探讨法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的宝贵。同时，在探讨中可能有的孩子会说出"把萝卜吃掉"、"拔萝卜藏起来"等想法，幼儿探讨得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。

2、完整观赏故事，初步理解故事资料。

师设问："故事里有哪些小动物？""小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎样做的？"老师师依据幼儿回答出示相应主角图。

此环节的重点是初步理解故事资料，透过提问法、演示法，帮忙孩子了解故事的主要主角，和"萝卜"这一线索的发展状况。

3、分段观赏故事，结合图片进一步理解故事资料，学习心理描述语句。

师分段讲解并描述故事，并提问："萝卜是从哪里来的？"，"小兔子把萝卜送给了谁？它是怎样想的？怎样做的？"，"接下来又发生了什么搞笑的事情？"（小猴、小鹿、小熊同上）

老师依据幼儿的回答，按依次摆放主角图和箭头和打X的嘴巴图片，并激励幼儿用生动的语言仿照小动物的心理描述语句。随后，老师组织幼儿幼儿视察"送萝卜"路途图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来群众介绍送萝卜的过程。

此环节的重点是进一步理解故事资料，学习心理描述语句，老师透过提问法、直观演示法的教法帮忙孩子了解故事中情节的发展依次，幼儿透过视、听、讲结合法，仿照扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，"送萝卜"路途图的运用帮忙孩子清晰了解了故事发展的依次，解决了本环节的重点。

4、完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。

老师提问："萝卜是谁第一个发觉的？最终又回到了谁的手里？小动物为什么都不吃萝卜？""你喜爱故事中的小动物吗？为什么？"透过孩子的探讨回答，老师小结："小动物们明白要关切挚友，有好东西要和挚友们一齐共享。"并顺势介绍本故事的名称。

接下来是迁移故事主题，透过提问："你的好挚友是谁？""你是怎样样来关切他的？""好挚友又是怎样样来关切你的？"等激励幼儿讲解并描述自我的生活阅历，若孩子讲解并描述有困难，老师则能够播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片，帮忙孩子讲解并描述。最终师小结："我们小挚友之间要相互关切，情愿与人共享，这才是真正的好挚友。"

此环节的重点也是本活动的难点，即体验相互关切、与人共享的完备情感，老师运用探讨沟通法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，因为孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语言潜力还不是很高，所以要依靠必需的详细事物，因此孩子生活情景图片的运用能够到达"以景促情"的效果，解决了本环节的难点。

活动结束。

大班语言说课稿4

一、说教材

本次活动来源于明天出版社《山东省幼儿园活动教材》其次个主题第一个活动。

家是每个人生活的港湾，家庭的暖和和亲情关系会影响幼儿对人和社会的看法，幼儿对家庭的感受也将影响其人生的道路。幼儿自己家里的人，幼儿并不生疏，但是幼儿对家庭成员的生日、职业、爱好等并不是很了解。"说说我家的人"是通过幼儿熟识的人物来激发幼儿对调查的爱好，并通过调查及记录增进幼儿对家人和家庭的了解，帮助幼儿树立对家人、家庭的爱。正如《纲要》中所说，"既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。"因此，此活动来源于幼儿生活，有服务于幼儿生活。所以我选择了本次活动。鉴于对以上内容的分析，特制定以下目标：

1.学问目标：激发幼儿调查的爱好，增进对家人的了解。

2.技能目标：引导幼儿用自己的方式记录调查结果，并能有条理地讲解并描述。

3.情感目标：培育幼儿对家人的爱。

依据《纲要》中教化目标及幼儿的年龄特点，我将激发幼儿调查的爱好，增进对家人的了解和爱作为重点，引导幼儿用自己的方式记录调查结果，并能有条理地讲解并描述作犯难点。

为了使活动呈现出综合性，寓教化于生活情境中，特做以下打算：

1.学问打算：事先让幼儿调查家人的生日、职业、爱好等并于活动前和幼儿探讨调查的结果。

2.教具打算：

(1)请幼儿每人带一张家庭成员较全的'全家福照片

(2)供应摆放照片的版面

(3)幼儿人手一份彩笔、画纸

二、说教法

新《纲要》中指出"老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者".活动中老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教化，以互动的、开放的探讨理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此本活动采纳的教学法有：

(1)启发提问法：这种方法在各活动中是最常见的。通过启发提问激发幼儿的调查爱好。

(2)探讨法：通过师幼、幼幼之间的探讨，使幼儿对家人有了一些了解，也让幼儿在探讨中解决问题，达到教学目标。此外还有绘画法，通过绘画制作小册子，来增进幼儿对家人的了解和爱家庭的情感。

三、说学法

幼儿是学习的主体，要让幼儿能主动主动的参加活动，依据幼儿年龄特点，围绕目标，主要运用的方法有：

(1)调查法：通过对家人的调查，激发幼儿了解家人的主动性。

(2)记录法：通过动手、动脑记录家人的生日、职业、爱好等更直观形象地加深印象。此外还有动手操作法，用画笔来记录家人并做成小册子，能进一步巩固对家人的了解。

四、说活动过程

1.导入。老师这里有一张我的全家福照片，上面有我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我，小挚友有这样的照片吗?老师用一张自己的全家福照片给幼儿介绍，从而引出幼儿自己的全家福，并让幼儿分组沟通。幼儿的思维是直观形象的，幼儿通过比照片上的人的了解，激发幼儿主动调查的爱好，幼儿很快进入主题。

2.介绍家人。

(1)请部分幼儿展示照片和调查表，老师通过提问照片上的人是谁、做什么的、喜爱什么、生日是什么时候启发幼儿介绍对自己的家人的调查结果。此环节体现了幼儿对家人的初步了解。

(2)请幼儿说说自己的记录方式。老师引导幼儿视察探讨并得出结果。如：爸爸可画男人的头像、妈妈可画女人的头像;生日可用数字，可以画上蛋糕或蜡烛;喜爱的衣服、食物可干脆画出来;喜爱的颜色可用相应的彩色笔涂画出来;职业可以画相应的标记等。《纲要》中指出"寓教化于各种活动中",这一环节主要是通过探讨增进幼儿对家人的了解和爱以及记录的方式，既熬炼了幼儿的思维实力，动脑筋主动思索记录的方法，又培育了幼儿的语言表达实力，一起沟通阅历、共享欢乐，在说中学、听中学、思索中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的真正主子。

3.制作家庭小档案

(1)请幼儿通过绘画制作自己的家庭小档案，必要时补充对其他家人的调查结果。本环节通过幼儿自己动手操作，进一步巩固了对家人的了解。

(2)在家庭小档案的首页画上自己的全家福，与补充的其他家人的调查结果装订成小册子。

4.课堂小结，对幼儿制作的家庭小档案进行展评。

5.延长活动

(1)将全家福照片布置在墙面上，供幼儿自由观赏、介绍和沟通。

(2)家庭小档案可依据幼儿须要随时添画内容。

延长活动不是一个活动是结束，而是另一个活动的起先。因此，通过延长活动可增进幼儿对家人的了解和爱，又能提高语言表达实力及新学问新阅历的获得。

大班语言说课稿5

一、设计构思：

1.教材简解：

新《纲要》明确指出教化活动内容的选择，应贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。春天对于幼儿来说，比较熟识，一提到春天，就会想到一副万物复苏、朝气盎然的景象。小草醒了、树叶绿了、麦苗高了、花儿开了、冰溶化了......春天静静的来了。在田野里、在草地上、在花园中、在小河边，总洋溢着人们华蜜欢乐的笑脸，是春风带来了这一切。因此我选用了《春风》这首诗歌，这是一首描绘春天来到的诗歌，诗歌内容浅显易懂，却又不失童趣，诗句美丽工整，朗朗上口。

2.活动重难点：

重点：观赏诗歌、理解诗歌内容，感受春天来到大自然的改变。

难点：依据诗歌内容，尝试仿照句式创编诗歌。

3.设计理念：

幼儿园语言教化为幼儿供应促进他们语言和其他方面发展的良好环境，通过不同类型的语言教化活动来载动幼儿语言学习的内容。诗歌也是幼儿语言教化中的一块，通过学习诗歌，感受诗歌语句的美丽，体验诗歌的意境美，仿照句式大胆想象创编诗歌。从中所形成的综合的语言实力，能够增加他们对语言核心操作实力的不同层次的敏感性，如对语词排列的敏感性；对通过词句改变造成美丽好听效果的敏感性；对不怜悯境中语言运用的敏感性，等等。活动中，为幼儿创设一个良好、宽松的.学习环境也相当重要，从而充分调动幼儿学习的主动性。

4.活动流程：

（一）播放音乐，导入活动，激发幼儿学习爱好。

（二）完整观赏诗歌《春风》，理解诗歌内容，感受春天来到大自然的改变。

（三）再次倾听配乐诗歌《春风》，进一步感受诗歌语言的美丽。

（四）大胆想象，尝试仿照句式创编诗歌内容。

（五）找寻春天结束活动。

二、活动目标：

1.观赏诗歌、理解诗歌内容，感受春天来到大自然的改变。

2.依据诗歌内容，尝试仿照句式改编诗歌。

3.体验诗歌的意境美，激发幼儿酷爱春天朝气盎然的情感。

三、活动打算：

音乐《春天在哪里》；小草、树林、田野、花园、小河等相关图片；配乐诗《春风》

四、活动过程：

(一)播放音乐，导入活动，激发幼儿学习爱好。

老师播放《春天在哪里》的歌曲带领幼儿边跳边唱进入活动室。

（本环节自评：老师以歌曲《春天在哪里》导入活动，引出活动课题，在唱唱跳跳的氛围中绽开活动，为幼儿营造了一个轻松开心的学习氛围，激发幼儿参加活动的主动性。）

（二）完整观赏诗歌《春风》，理解诗歌内容，感受春天来到大自然的改变。

1.师：现在是什么季节啦？你从哪里感觉到现在是春天了呢？（幼儿依据已有阅历，自由讲解并描述。）

师：我们来观赏一首诗歌，在诗歌里找找春天有没有来了！

2.完整观赏诗歌《春风》，老师依据幼儿回答分别出示相应图片。

提问：①是谁把春天带来了呢？诗歌里是怎么说的？（幼：春风春风，脚步轻轻）春风春风，脚步轻轻，春风最先走近了谁？（小草）春风走进了小草，小草怎么样啊？（小草醒了）春风是怎么让小草醒的啊？（轻轻一亲）

②春风还走进了哪里？（树林、田野、花园、河边）

③春风来到这些地方后有什么改变？

④春风是怎样让他们发生改变的？（理解动词：吹、挥、唱、摸）让幼儿一起仿照一下这及个动作。

大班语言诗歌说课稿：《听雨》

活动目标：

1、观赏诗歌《听雨》，沟通表达对雨（声）的阅历与想象。

2、感受下雨天的情趣，学着让自己拥有好心情。

活动打算：幼儿的绘画作品、PPT课件、与诗歌相应的图片。

活动过程：

一、说雨一，感受雨与我们心情的关系。

老师出示幼儿的记录，幼儿说说自己喜爱下雨或不喜爱下雨的理由。

二、听雨一赏诗歌，沟通表达对雨（声）的阅历与想象。

1、从“豆豆”的.角色引入，引出诗歌。

2、老师完整朗诵诗歌《听雨》。

3、分段观赏。

（1）第一段重点提问：妈妈教小豆豆的是什么好方法。

（2）其次段重点提问：小豆豆听到的雨声是怎么样的。

（3）老师朗诵诗歌的重点部分，以层层绽开图片的方式，协助幼儿感受诗歌的句式特点与情趣。

（4）幼儿相互沟通理解。

重点提问：四句话里有什么共同地方？你最喜爱诗歌中哪一句？等。（老师可以与幼儿一起念念或追问“好玩在哪里”“雨点是怎么玩耍的”等）

4、再次完整配乐朗诵诗歌《听雨》。

5、激励幼儿说说自己对雨（声）的阅历与想象。

重点提问：雨还会落在哪里呢？它在干什么呢？

三、雨趣一、感知雨天所带来的欢乐。

1、（看PPT）在雨天，还能做些什么事让自己欢乐呢？（举荐一些雨天的嬉戏）。

2、小结：无论晴天还是雨天，希望大家都能拥有好心情。

附诗歌：

下雨了，下雨了，小豆豆不能出去玩了，他在屋子里走来走去，嘟哝着，下雨真没劲，下雨真没意思，妈妈很慈祥的看着他，把他带到窗前，对他说，豆豆你来听，雨点在唱歌呢，妈妈你说什么呀，雨点怎么会唱歌呢？妈妈说，你闭上眼睛细致听，小豆豆就闭上眼睛，侧着耳朵，静静地听，啊，听到了，听到了，沙沙沙，雨点落到树叶上，他在和树叶玩耍呢，叮叮叮，雨点落在屋顶上，他在屋顶上翻跟头呢，吱吱吱，雨点落在花朵上，轻轻地钻进花蕊里，嗒嗒嗒，雨点落在窗户上，拍着窗玻璃在和自己打招呼呢，小豆豆兴奋的说，雨点唱了一首多么好听、多么好玩的歌呀，窗外，雨在轻轻地下，小豆豆呢，在屋子里静

大班语言说课稿6

一、说教材

（一）教材分析《小水滴旅行记》这个故事运用了拟人化的手法，把小水滴从静态变成了能说会动幼儿宠爱的动态形象，叙述了小水滴从水——水蒸汽——水的改变过程，故事主题明确，通俗易懂，它既可以是一个故事，又可以变更成一个科学活动。

（二）目标定位结合大班的年龄特点，我从实力、认知、情感三方面提出了本次活动的目标：

1.理解故事的情节、内容、感受小水滴从水——水蒸气——水的改变过程。

2.能用语言或绘画的形式来表现小水滴旅行的过程。

3.情愿探究大自然的奇妙，激发孩子们探究大自然的爱好。

（三）活动重难点大班幼儿的理解实力和仿照实力较强，语言发展比较好。本节活动的重点是理解故事内容，感受水的改变过程，难点是能够绘画并说出水滴的改变过程。

（四）活动打算为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教化于生活情境、嬉戏之中，特做以下活动打算：与诗歌内容有关的课件；白纸每人一张、记号笔人手一支。

二、说教法

遵循“幼儿是通过自由视察，主动探究进行学习的”这一认知发展规律，为了给幼儿今后独立学习、独立思索奠定基础，本次活动运用的方法有：倾听表述法、视听讲结合法、运用这些教学方法交替运用，相互补充，协作生动的课件、老师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学习氛围等，初步培育幼儿对文学作品的感受力、观赏力和理解力。

三、说过程

本次活动，以新《纲要》为指导，从“理解——感受——体验”三大块，由浅入深，从理解到感受，使幼儿已有阅历与新阅历之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教化活动中，自主地、能动地、创建性地学习。让孩子真正理解、并学会仿编，我将活动设计成了两大部分：

第一部分：幼儿通过直观的看、听、想，通过老师提问幼儿回答来理解故事的内容。

其次部分：依据故事内容以及课件，幼儿绘画出小水滴的旅行过程。

四、活动延长

纲要中提出：“为幼儿创设呈现自己作品的条件，引导幼儿相互沟通，相互观赏，共同提高，及满意他们沟通成果的愿望。”因此，我请幼儿绘画小水滴的旅行过程时，让他们体验小水滴的改变过程，感受绘画的乐趣，画完以后对自己的画进行解说，熬炼幼儿的表达实力。

五、说亮点

1、运用课件通过小水滴的旅行，感知水的改变过程，使抽象的东西变得生动形象。

2、不同的幼儿表现不同，实力也不同，在绘画这个环节中使每个幼儿都参加进来，大大程度上削减了幼儿的`难度，使幼儿有满意感和骄傲感。

附故事：《小水滴旅行记》

我是欢乐的小水滴，我在一条小溪中，我和很多小水滴姐妹顺着水跑呀跑呀，汇成一条大河。

突然，我们一起从山上向下跌落，像一个大的水帘挂在山崖上，太阳照在我们身上，画出了漂亮的颜色，我变得美丽了。

我跌到山下的湖里，太阳照得我特别温煦，我觉得身体变轻了，变成水蒸气，不停地上升，上升~~我升得很高很高，和很多小水珠姐妹遇到一起，连成一片，地上的孩子说：快看，天空中有一朵朵云彩！

天空中很冷很冷，我们相互抱在一起，变成一个大水滴，从天空掉了下来，地上的孩子喊：下雨了，下雨了~~我和挚友们落到山下，落在田野里，落在江河中，小树苗被洗得干干净净，庄稼喝足了水，伸直了腰，小河兴奋地唱首歌，大家都欢迎我！

我在小河里，和远方流来的河水挚友拉着手，我们穿上带着香味的花瓣衣服，一同快乐地奔向大海。

我们又被太阳公公晒着，我们还会变成水蒸气升到空中，变成云彩，冷风吹到身上，我们还会变成雨点，或许变成冰雹、雪花向大地着陆，我们又回到了小溪中。

活动目标：

1.理解故事的情节、内容、感受小水滴从水——水蒸气——水的改变过程。

2.能用语言或绘画的形式来表现小水滴旅行的过程。

3.情愿探究大自然的奇妙，激发孩子们探究大自然的爱好。

活动打算：动画《小水滴旅行记》、画笔、白纸

活动过程：

一、导入师：小挚友们今日我们班来了许多客人老师，立正转过头向客人老师问好。

幼：Goodmorning.

师：Sitdown,plese.Areyouready?

幼：Yes.

师：小挚友，你们喜爱旅行吗？今日我们班来了一位小客人—小水滴，它要带我们去旅行，你们想去吗？

过程师：那你们猜猜看它可能会先到哪旅行呢？

幼儿揣测师（放第一段动画）小水滴的家在哪？接着它和谁一起来到了哪？

幼儿回答师：小水滴旅行的第一个地方是大河，它说它还要接着旅行，那你来想想它接着可能去哪呢？

幼儿揣测师（放其次段动画）小水滴它来到了哪呀？

幼儿回答师：小水滴觉得还没玩够，还想接着旅行，它还可以去哪呢？

幼儿揣测师（放第三段动画）它旅行到了哪？这次呀小水滴身体发生了一些改变？小挚友你们发觉了吗？

幼儿回答师：小水滴很快乐，因为它飞上了天。你猜猜它还有可能去哪呢？

幼儿揣测师（放第四段动画）小水滴在天上遇到了谁？它又发生了一些改变？

幼儿回答师：想知道小水滴还有可能发生什么改变吗？（放第五段动画）小水滴原来旅行到了天上，因为什么缘由它又到了哪？

幼儿回答幼儿回答师：它还会发生改变吗？你们来猜猜看？

幼儿揣测师（放第六段动画）上一次旅行中小水滴由云彩变成了雨滴，接着落到了哪？地上的谁很兴奋很快乐？

幼儿回答师：小水滴现在旅行到了哪？（小河）还会去哪呢？我们一起来看一看。（放第七段动画）咦，你们找到小水滴了吗？它又旅行到了哪？

幼儿回答师：小水滴来到了那么多地方旅行，还有哪些地方还没去？你来想想看？

幼儿揣测师：现在我们一起来回忆一下小水滴都去了哪些地方旅行？在旅行中身体发生了哪些改变？

幼儿回答师：小水滴呀它去了太多的地方旅行，遗忘了自己都去了哪些地方，想请小挚友们帮忙画张图让它想起来，你们愿不情愿呢？你会画些什么来提示它呢？

幼儿回答老师对于幼儿的画进行解说点评。

师：立正，和客人老师说再见。

幼：Goodbye.

大班语言说课稿7

各位领导、各位老师大家上午好！

我是幼儿园四班的语言老师杨在维，我今日为大家说课的是一节语言活动，题目叫《欢乐的小屋》。希望大家多多指教。

一、教材分析

《欢乐的小屋》这篇课文，语言朴实、短小精悍，是一首美丽的儿童诗。它以清楚的语言、拟人化的手法，形象生动地描述了小动物们利用自己的特长，让小屋变成欢乐的小屋，给大家带来无限的乐趣。这首诗歌，语言简洁，结构显明，便于幼儿理解和感受；同时它还朗朗上口，能很快吸引孩子们的留意，特殊适合大班教学。

二、说重点、难点

大班幼儿的仿照实力较强，语言发展比较好，也有肯定的理解实力，本次教学活动的重点是让幼儿驾驭诗歌的详细内容，并能用自己的语言进行叙述，难点是幼儿理解小动物们制造欢乐的共同点——利用自己的特长。

三、说活动目标

我依据本班幼儿年龄特点，设计了以下三个目标：

1、引导幼儿理解诗歌中拟人手法的运用，感受诗歌意境美。

2、激励幼儿用清楚完整的语言进行表述。

3、让幼儿体验酷爱生活、酷爱大自然的情感。

四、说说活动打算

为了使活动的趣味性、综合性协调统一，寓教于生活情境、嬉戏之中，我做了以下活动打算：

1、学问阅历打算：在活动前让幼儿了解各类动物以及他们的特长。

2、与诗歌内容相应教学挂图，便于幼儿理解诗歌内容。

五、说说老师的教法

为了发展幼儿独立思索、独立学习的实力，整个教学活动中，我采纳以下几个教学方法。

1、直观教学法。通过图片的出示，激发幼儿的学习爱好，集中幼儿的留意力，便于幼儿理解诗歌内容、易于记忆。

2、谈话法。由师生相互提出问题和回答问题组成。因为恰当的问题有助于培育幼儿语言表达实力和语言习惯。

3、学问迁移法。在幼儿已具备的学问基础上，利用提问的方法，丰富幼儿的学问阅历。

六、说幼儿学法。

1、多种感官参加法。在活动中幼儿通过眼看、耳听、脑想、口说等多种方法获得学问体验，这些方法是幼儿学习语言表达实力的主要途径。所以在活动中，出示教学挂图，让幼儿用眼看一看，培育幼儿的视察实力；老师朗诵诗歌，让幼儿听一听，使幼儿养成良好的.倾听习惯；提出问题，让幼儿动脑想一想，发展幼儿思维实力；用口说一说、回答老师的提问，发展幼儿语言表达实力。

2、复述法。让幼儿多次讲、反复讲，练习次数增多，从而来记住和理解诗歌中的内容，提高幼儿的语言表达实力。

3、角色扮演法。我让幼儿扮演诗歌中自己喜爱的角色并进行相应的动作表演，进一步巩固驾驭诗歌内容。

七、说活动过程

本次活动，我将设计成三大部分。

第一部分：启发式的运用教学挂图，引导幼儿视察并理解诗歌的内容。详细支配如下：

第一环节，视察讲解并描述。

（我出示挂图小屋）对幼儿进行提问：孩子们，你觉得这是一间什么样的小屋？你有什么好方法让这间小屋变成一间欢乐的小屋？

激励幼儿大胆想象，自由讲解并描述。这里的两个提问，能唤起孩子已有的阅历，激发幼儿的学习爱好，为幼儿供应说话的欲望和主动性，为接下来的教学作铺垫。

其次环节，观赏诗歌。（目的是让幼儿对诗歌内容有初步了解）

当我朗诵诗歌一遍后，提问：哪些小动物想到了好方法？在激励孩子回答的过程中，出示相应的动物图片，帮助幼儿记忆，并对发言主动的幼儿刚好表扬。

第三环节，激发幼儿再次观赏的欲望。

我设计提问：这些小动物们用了什么方法，让小屋变成欢乐的小屋？在幼儿一边回答中，我一边出示相应图片，加深幼儿对诗歌内容的印象。

接着提问：小动物们为什么会用不同的方法，使小屋变成欢乐的小屋？这些方法能请别的动物来代替吗？为什么？让幼儿通过自由探讨并回答我的提问。

在通过这样的提问与回答中，与幼儿共同分析诗歌中小动物们制造欢乐的共同点——它们运用了自己的特长来装扮小屋。

第四环节，幼儿学习朗诵诗歌。

我会对孩子们说：让我们一起来试试小动物的方法，好吗？

幼儿跟着我有感情地朗诵，目的是感受并驾驭诗歌内容（依据幼儿朗诵状况刚好进行指导）。

其次部分：在理解诗歌的基础上，利用角色扮演的方式，进一步巩固诗歌。首先，老师引导幼儿依据诗歌内容，一起仿照小动物并创编动作。

接着，幼儿集体朗诵诗歌，当念到幼儿喜爱的某种小动物时，幼儿就做相应的角色表演。

第三部分：结束部分

我向孩子提问：孩子们，你想拥有一间什么样的欢乐小屋？

启发幼儿绽开想象，分小组进行探讨。让幼儿设计出自己心目中的“欢乐小屋”，并派出代表描述自己心目中的“欢乐小屋”。

以上就是我说课的全部内容，当然在实际的教学活动中，设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的。我们还要依据孩子们的实际反应和接受实力，刚好进行调整、补充，努力体现“以幼儿为本”的教化理念。

感谢大家！

大班语言说课稿8

活动目标：

1．对诗歌内容感爱好，激发做大班小挚友的骄傲感．

2．初步学习有表情地朗诵诗歌．

活动过程：

谈话，引出课题．

问题：

⑴．暑假你们在家都做了些什么有意义的事？（请小挚友一一举手回答．）

⑵．哦，你们真棒，经过一个暑假的熬炼，我们小挚友又张大了，成为了一名大班的小挚友了．

2．帮助幼儿观赏并熟识诗歌内容．

⑴．老师有表情的朗诵诗歌．

提问：这首诗歌叫什么名字？

听了这首诗歌，你们心里有什么样的感觉？

⑵．请幼儿带着问题再观赏一遍．

提问：诗歌里的小挚友帮助别人做了那些事？你们最喜爱哪一句？

3．借助挂图，再看幼儿用书，引导幼儿理解诗歌内容．

⑴．提问：诗歌里大班小挚友帮助弟弟妹妹做什么？

在幼儿园里做了什么？

在家里帮爸爸妈妈做了什么

⑵．引导幼儿在老师的示意下练习念诗歌．

4．引导幼儿学习有表情的.看图朗诵，激发幼儿产生做大班小挚友的骄傲感．

⑴．提问：你们喜爱诗歌里的装扮小挚友吗？为什么？

你们想怎样朗诵这首诗歌呢？（启发幼儿带着骄傲感朗诵诗歌．）

⑵．提问：你们现在也是装扮的小挚友了．你们还可以问别人做写什么呢？

教学反思：

从执教的状况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中须要关注的一个重要方面。

大班语言说课稿9

设计意图：

新《纲要》指出“擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发事务中所隐含的教化价值，把握时机主动引导”。这天刚下过雨，出了太阳就出现了彩虹，所以我立刻联想到故事，《七彩虾》我因时因地敏捷地运用了这自然的教化素材。更好的帮助幼儿理解故事内容，感受该故事所包含的情感。这一内容的选择，遵照新纲要有关条例我认为（一）即合适幼儿现有水平，又有肯定的挑战性。（二）即符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展。虽然故事中只是说小青鱼帮虾公公实现了一个心愿，其实，已在潜移默化地教化幼儿从小就应当爱父母敬重老人。（三）贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题。彩虹幼儿都知道，对于大班的.孩子来说对彩虹的形成定有很强的新奇心，所以在该活动之中，我可以适时的引导幼儿区域活动中来画画、做做彩虹，让他们初步地了解色调是来源于光的作用，这有助于拓展幼儿的阅历和视野。

说教学目标：

我的教学目标有2点

（一）理解故事情节，感受小青鱼敬重老人的情感。

（二）能大胆地运用动作、语言进行表现故事内容。

幼儿在理解内容之后自然而然地会联系生活现实。小青鱼因为帮助了别人而得到了欢乐。同样，在社会生活中老人是须要更多的关爱的人群，通过该活动可以让幼儿在心灵深处透出象七彩虾一样的漂亮，用自己的力气去爱老人、帮助老人。也符合了纲要的《要求》指出：供应幼儿自由表现的机会，通过动作、语言地表现形式他们能更大胆地表达情感、理解和想象。

新《纲要》指出：“艺术是实施美育教化的主要途径，应充分发挥艺术的情感教化功能，促进幼儿健全人格的形成。因此，让幼儿感受情感是本活动的重点。用身体动作进行表现则是难点。

说打算：

我的打算有图片、协作故事、绘画纸和油画棒人手一份，主要让幼儿在轻松，愉悦的氛围下来理解故事，体验故事所表达的主题，通过涂涂画画感受彩虹的漂亮七彩光的漂亮，知道我们身边到处都有七彩颜色有了七彩颜色画画更漂亮，装扮东西更美丽。

教学流程：

我的教学步骤分四步，

第一猜谜语，通过猜谜语这种形式，让幼儿从生活中了解彩虹的七彩和拱形的特点。

其次，小青鱼和虾公公主要让幼儿熟识作品的内容，了解他们的生活，这里我采纳1、、直观的教学法，比如活动一起先当幼儿猜出谜语后我就通过视察图片让幼儿进一步感知彩虹的特点，这是满意幼儿思维的详细形象性须要。2、分析观赏法，首先让幼儿观赏前半部分后，设置悬念“你猜猜看小青鱼看到虾公公难过的样子会怎么做？”既给他们想象的空间，又培育幼儿对他人、社会的亲近看法，“假如你是小青鱼的话除了它的方法你会怎样做呢？”

第三，学学小青鱼和虾公公，用大胆地动作表达自己的情感和理解，实现自己的价值，体现自己对他人的作用，知道哪怕是一声爱护的问候，都会给人带去欢乐。

第四，延长活动，让幼儿在区域活动中涂涂画画彩虹，再一次感受其的漂亮。

大班语言说课稿10

敬重的各位评委老师早上好，我是X号考生：

语言是人类开展思维活动，进行沟通的重要工具。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯、内容浅显、情节生动、富有儿童情趣等特点，是幼儿接触最多而又特别宠爱的一种文学形式。今日我说课的内容《会动的房子》就是这样一个富有代表性的故事。接下来我将从教材、活动目标、活动打算、教法和学法、活动过程，以及活动特色几个方面来阐述我对本次活动的理解和相识。

一、说教材

《会动的房子》选自一则童话故事，故事讲解并描述了一只可爱的小松鼠因为马虎，把房子建在了乌龟背上，故事充溢艺术的想象，起先设置悬念，把幼儿带进回荡着风声、海浪声、马蹄声的大自然交响曲中，展示了博大奇妙的大自然，让儿童充分体会到自然与人的和谐美，人与人互助的人情美，给儿童留下了丰富的想象空间。

学情：故事是幼儿较喜爱的文学作品之一，大班阶段的幼儿普遍喜爱听故事，甚至不厌其烦的重复听一个故事，听故事有助于培育幼儿的倾听习惯，对于即将进入小学的大班幼儿，良好的倾听习惯显得非常必要，因此《会动的房子》符合该阶段的幼儿爱好特征，不但适合幼儿倾听，还适合大班幼儿进行故事续编。

二、说活动目标

遵循三维目标“学问、技能、情感看法”的要求，依据《幼儿园教化指导纲要》中语言领域“喜爱听故事，看图书”的目标，以及“养成幼儿留意倾听的习惯，发展语言理解实力;激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展语言表达实力和思维实力”的要求，本次活动的目标确定为：

学问目标：引导学前儿童理解作品故事情节，人物形象的特点，学习新词“呼呼呼、哗哗哗、哒哒哒”;学会用语言正确描述出声响。

实力目标：开动脑筋续编故事，培育学前儿童大胆想象创建的实力。情感目标：感受作品的诙谐美，体会大自然的美，培育学前儿童对大自然的酷爱。

活动重点：理解故事情节，引导幼儿学习象声词。

活动难点：在理解故事的基础上大胆想象，对故事进行创编。

三、说活动打算

为了组织好此次活动，须要做好以下打算：

(一)物质打算

1.教学幻灯片《会动的房子》四幅。

2.录有风声、海浪声、马蹄声的磁带。

(二)阅历打算

幼儿对乌龟尤其是龟背的认知打算。

四、说教法与学法

(一)说教法

围绕活动所确立的目标，活动主要采纳的教法有：

1.谈话法

幼儿学习的特点表现为干脆阅历性，幼儿的认知发展是以其生活的干脆阅历为基础的，因此确定了幼儿园教学活动的内容必需生活化、直观化，故而谈话法贯穿于幼儿园全部活动中。谈话法详细表现为老师紧扣活动主题所提出的问题，而幼儿园的活动也就是老师通过一个接一个的问题引发幼儿思索，层层推动，最终达到教化目的，完成教化活动。

2.讲解并描述法

在活动中讲解并描述法主要表现为老师对故事透彻的理解后，通过语言，伴随表情、动作和抑扬顿挫的声音传达给幼儿故事的`心情情感，让幼儿在故事中体会大自然的美，感受小动物之间互助的情感。

3.直观教学法

主要表现为现代化教学手段的运用，《会动的房子》中，老师运用幻灯片，最好配有声音，色调艳丽，能够生动形象的展示在有幼儿眼前，吸引幼儿的留意力。通过这种有效的直观手段对视觉、听觉等感官的作用，丰富幼儿的感性相识，有助于幼儿对故事的深刻理解。

(二)说学法

幼儿园活动的顺当完成有赖于高效的是有互动，所以不止有老师的教，更须要幼儿的主动主动参加——学，在活动中老师须要培育幼儿的学法有：

1.感官参加获得信息法

《指南》中指出“引导幼儿细致视察画面，结合画面探讨故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。”在《会动的房子中》，须要幼儿通过耳听(倾听)、眼看(视察)、脑想(思索与想象)，从而获得学问体验。在感官参加过程中，要引导幼儿养成良好的倾听习惯。

2.语言表述法

纲要指出“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述事物或过程，发展语言表达实力和思维实力。”本活动的难点在于激励幼儿大胆想象，续编故事，所以要引导幼儿学习运用语言讲解并描述情感表达的方法，能够大胆清晰地表述自己续编的故事。

五、说活动过程

(一)导入部分

依据幼儿学习的干脆阅历性特点，在导入中，我从生活阅历入手，向幼儿提出问题“小挚友们，你家的房子会动吗?你见过会动的房子吗?今日呀，老师要讲一个会动的房子的故事，小挚友们想不想听听呀?”引出故事。

(二)基本部分

1.老师生动有感情地讲解并描述故事。

第一遍故事结束后，我提出描述性问题“故事叫什么名字?故事中有哪些小动物?小松鼠把房子盖在了哪里?小松鼠的房子先后到了哪些地方?”等等，帮助幼儿驾驭故事的大意。

2.老师通过幻灯片和录音，并提出进一步的问题“房子问什么会动?故事里的小松鼠是一只什么样的小松鼠?”让幼儿带着问题再次听故事，其次遍讲解并描述故事，引导幼儿多角度理解故事。

3.请个别幼儿概括故事，巩固故事的理解,在假设性提问“会动的房子还会到哪里去?假如小挚友们来造房子，你会把房子造在哪里呢?你可以是用什么方法使你的房子动起来呢?”等等，引导幼儿迁移作品阅历，进行大胆的艺术想象和创建。通过提问引导幼儿在理解故事的基础上，大胆地续编故事或创编故事。

(三)小结：完成了上述环节后，我对此次活动幼儿表现做一个简洁的评议，赐予幼儿激励和确定，然后对本次活动和幼儿一起做一个学问性总结“风声是呼呼呼，海浪声是哗哗哗，马蹄声是哒哒哒”等，巩固幼儿的认知。

(四)活动延长

和幼儿一起到户外漫步，倾听大自然的声音，感受大自然的美。

六、活动特色

活动选材童趣、新奇，既诙谐好玩，又合乎情理易于吸引幼儿的留意力。

大班语言说课稿11

一、说教材资料

《小猪变形记》是一本富有童趣，贴近幼儿生活，又富有哲理的绘本故事。《小猪变形记》采纳奇异的方式为我们展示了：一只小猪经过各种方法仿照其他动物的生活却屡屡失败，最终发觉，做猪最快乐的道理。绘本中，小猪从“相识他人、相识自我、做自我最快乐”的思想历程，显得异样的幽默和简便。孩子自我意识的建立，是人生的思想的飞跃，这个历程对于幼儿的成长非常重要。基于这一点，我选择了绘本故事《小猪变形记》与孩子们共享，引导孩子们将故事中的情感迁移，明白做自我最快乐的道理。

二、说活动目标

教化目标是活动设计的重要环节，它既是教化活动设计的起点，又是教化活动设计的终点。依据对教材资料的分析以及大班幼儿的本领、学问水平的发展情景，我为本次活动设定了以下三个目标：

1、学问目标：了解故事资料，感受故事情节的趣味性。

2、本领目标：能运用“你不是……你是……”的句式清晰连贯地复述主角对话。

3、情感目标：明白“做自我最快乐”。

三、说重点难点

由于幼儿语言表达本领受年龄、认知水同等因素的限制，所以语句不畅通，表达不精确是常见现象，所以，让幼儿能够运用“你不是……你是……”的句式清晰连贯地复述主角对话是本次活动的重点。另外，绘本故事资料看似幽默趣味，实质蕴涵哲理，所以明白“做自我最快乐”是本次活动的难点。

四、说活动打算

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动资料，我做了以下打算工作：

1、学问上的打算：事先让幼儿了解有关长颈鹿、斑马、大象等动物的特征，为故事中小猪依据长颈鹿、斑马、大象等动物特征如何进行变形的资料打下铺垫。

2、物质上的打算：《小猪变形记》绘本人手一本、课件PPT、我还给打算了绘本中各种动物的图片和字卡，这是为了让幼儿能更直观形象进行主角对话复述。

五、说教学法

（一）说教法

教化心理学认为：“同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知渠道，能更精确有效地驾驭学习对象”。所以依据幼儿的认知情景，本次活动我运用了以下几种教法：

1、情景教学法：在师生共同阅读的过程中，选用了绘本教材以及各种动物图片和与故事情节相符的环境布置，让幼儿经过眼、耳、口等多种感观观赏作品。同时，让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状，明白“做自我最快乐”的道理。

2、直观形象法：运用直观、形象的课件和图片，让幼儿仿佛置身在小猪变形记中的故事情境中，便于幼儿更好、更加简单直观形象的理解故事资料。

3、问题探讨法：在活动中我结合故事的情节设计有效的提问，如：“小猪是怎样变形的？”“小猪变构胜利了吗？”等问题引导幼儿大胆想象，熬炼幼儿的语言表达本领，加深幼儿对故事资料的理解。

（二）说学法

《纲要》中指出：语言本领是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到进取应答的环境。所以我准备让幼儿经过以下两种学习方法来到达更好的学习效果：

1、视察法：让幼儿在视察直观形象的图片中，能够更好、更加简单直观形象的理解故事资料。

2、体验法：让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状，明白“做自我最快乐”的道理，加深对故事资料的理解。

3、沟通探讨法：主要是引导幼儿针对提出的问题主动探究、发觉学习，调动多种感官参加活动，在说一说的简便气氛中驾驭学习的重难点。

六、说教学程序

为了充分调动幼儿的各种感官参加活动，我采纳由易到难、环环相扣的方法组织本次活动，设计了以下环节：“激趣导入——师生共读——共享体验——情感迁移——延长活动。”

第一环节：激趣导入。

出示孙悟空图片，提问：“他是谁？他有什么本事？”让气氛活跃起来，孩子们起先关注“孙悟空会七十二变”这一问题的时候，把话题一转，说：“有一只小猪，他也想要变形，你们想看看吗？”由此引出绘本的题目，并展示绘本的封面，让幼儿发觉封面上小猪的不一样之处。来吸引孩子们的爱好和留意，让他们留意到一个问题，那就是小猪会变形吗？会变什么样呢？带着疑问进入阅读环节。

其次环节：师生共读。

这一环节的设计能够让幼儿初步了解故事情节。我会用生动语气和丰富的肢体语言，给幼儿讲解并描述故事的开头和第一次变形。比照绘本，让幼儿倾听故事。并用“小猪接下去会变什么？是怎样变的？”吸引幼儿留意，激发幼儿阅读爱好，围绕问题绽开简洁探讨和猜想，然后进行余下故事的阅读。在小猪每一次变形之前，先让幼儿细致视察绘本，揣测小猪的心理，然后再接着故事情节，以此培育幼儿学习阅读时先视察倾听，后表达讲解并描述，以此培育幼儿视察力、想象力、记忆力，发展创建思维。

第三环节：共享体验。

这一环节我打算了各种动物的图片，经过图片让幼儿顺当感知故事发展，同时结合绘本相识各种动物的特点，经过字卡“你不是……你是……”帮忙幼儿顺当完成故事重点情节的描述。

本环节涉及到了活动难点的学习，所以我将带领幼儿从头起先翻阅绘本，在了解故事也许情节的基础上，细致视察我出示的图片，边想象边叙述故事情节，在小猪每一次变形时，启发幼儿运用“你不是……你是……”的'句式进行表达。让幼儿反复练习的方法，不断巩固幼儿对于复合句式的运用。这样设计的目的是为了帮忙幼儿学习从属复合句，加深对故事情节的理解。

第四环节：情感迁移。

这一环节旨在引导幼儿发觉绘本中一些趣味的小细微环节。比如小猪很聪慧，它能依据其他动物的特征来变形，变形得连小尾巴都不放过，绘本图画非常趣味。异样是小猪变形前后情感的改变。我让孩子们先视察小猪在变成动物时的表情，感受它内心的激烈与欣喜。在每次小猪变形失败后。提问幼儿：“望见小猪这样貌，你想对小猪说什么？”，目的是使孩子能感受到小猪的惨状，表达自我内心的想法！经过小猪从充溢活力到最终惨不忍睹的比较，让幼儿深切体会到“变成别人并不快乐”。读到最终，当看到小猪在泥潭中快乐打滚时，对“做自我最快乐”的感受也就呼之欲出。活动难点在这一环节中得到解决。

第五环节：延长活动

这一环节我打算让幼儿仿照绘本中动物排队走的样貌，以“搭火车”的嬉戏结束本次活动。同时在区域活动时，引导幼儿在语言区自主讲解并描述故事，在表演区依据故事资料进行适当的表演。以此加深对“做自我最快乐”这一道理的相识。

七、说设计亮点

绘本资料的选择贴合大班幼儿爱仿照的生理心理须要，能引发幼儿阅读爱好；在活动中充分运用了期盼原理，让幼儿边读边猜想，带有很强的趣味性；整个活动采纳多种形式阅读，注意培育了幼儿早期文学阅读本领；同时也进一步加深幼儿对各种动物的相识。

大班语言说课稿12

各位老师，中午好，今日我为大家说课的内容是大班语言活动《变色的房子》，我将从教材分析、目标定位、活动打算、教学法运用及教学流程、活动延长来绽开今日的说课。

一、说教材分析

《变色的房子》这个故事内容好玩、情节简洁、语言美丽。故事中有孩子们比较喜爱的小猪、小鸟、小羊、小狗等动物形象，讲解并描述了小猪想给自己的新居子涂上美丽的颜色争取挚友们看法的过程，在这其中，还隐含着一条影响故事情节的主线:即一年四季的改变。让孩子在感受、观赏故事的过程中，体验着四季改变带来的美妙景色。大班的孩子，擅长思索，乐于表达，对这个趣味浓浓的故事应当有着主动的爱好。我将通过与孩子主动有效的互动沟通来阅读、共享、分析这个故事。

二、说目标定位:

基于以上分析，从幼儿的认知、技能、情感、看法动身，我把本次活动的目标定位于以下三条:

1.理解故事内容，知道四季改变给房子带来的颜色改变。四季改变对故事情节的发展有着确定作用，因此这条目标将是本次活动中的难点。

2.学说句式:“X色的房子，绿油油，绿色真好看。”及形容词绿油油、金灿灿、红彤彤。语言活动的学习最终是要服务和运用于幼儿的生活，提高其语言表达实力和思维实力。因此，此项目标我把它定位在本次活动的重点。

3.乐于参加讲解并描述活动，感受四季改变带来的美景。

三、说活动打算:

为使活动呈现出趣味性、活动性和教化性，寓教于乐，我做了以下打算:

首先阅历打算:了解一年有哪四个季节，为本次活动打下基础。

其次物质打算:

1.字卡——“春、夏、秋、冬”。

2.与故事内容相匹配的图片:房子、动物头像、绿叶、小黄花、果子、大拇指等，这是为了帮助孩子们能更好的视察和理解故事。

3.小动物头饰及场景，这是协作孩子进入到动物的角色进行故事表演所用。

四、说教法和学法:

依据设计的内容和目标，在活动中，我将主要以视察发觉法、沟通谈话法、嬉戏表演法三个方法为主。

在活动的起先和相识“春、夏、秋、冬”四季中，采纳的是视察发觉法。

在理解、分析故事内容时所采纳的是师幼互动式的沟通谈话法。

嬉戏表演法则是要幼儿戴上头饰扮角色，演情节，帮助幼儿更好地理解和驾驭故事。

此外还应用了练习法、启发联想法、赏识激励法等方法，让幼儿在轻松开心的环境中、丰富多彩的活动中，促进幼儿语言发展。

五、说活动流程:

整个活动共分为四个主要流程:(一)图片导入、引发爱好;(二)分段观赏、理解故事;(三)完整讲解并描述、巩固认知;(四)表演故事、拓展阅历。下面，我详细说说四大流程

(一)图片导入、引发爱好

1.首先，我先出示没有颜色的新居子图片:小猪盖了一座新居子，它想给房子涂上美丽的颜色，你觉得它会涂什么颜色?为什么?这个问题，是把孩子们的爱好和留意力吸引过来，我会激励孩子大胆自由揣测，在他们都关注到我出示的房子这个话题时，自然导入下面一个环节。导入环节最多不超过3分钟。

(二)分段观赏、理解故事

1.观赏前半段故事，这里可以听录音或者我自己讲解并描述。我的过度语言这样说:小猪实在拿不定办法，于是它请了挚友们帮忙。

2.听完前半段故事，我会提问:动物挚友为小猪出了哪些办法?依据孩子们的回答，我出示对应的图片，……当然，不管幼儿先说到哪里，图片的摆放我都会依据对应的依次和句式排列，这样有利于帮助幼儿理解故事，并为幼儿学说句式奠定基础。这里我会通过追问的方式来突破重点，比如当幼儿回答不完整时，我会问:“你能用故事里话来说吗?”理解几个形容词时我会问“绿油油是什么样的?你还看到生活中什么东西也是绿油油的?”“金灿灿是什么样的?什么东西也是金灿灿的”……当第一个句式给孩子正确的示范时，接下来的三句话幼儿就知道套用这样的模式来回答，这样的组织方式就会很简单解决活动的重点。

3.完整学说句式及形容词绿油油、金灿灿、红彤彤。

这里的导语我这样说:动物挚友们的办法真不错，我们一起把这些办法告知小猪吧。由于我在图片的摆放依次上早做思索，也通过刚才的互动追问解决了重点，因此，我想幼儿在学说这一句式时应当不会很困难。同时孩子们也能感受到语言沟通的乐趣及帮助小猪的开心体验。

4.观赏故事后半部分，理解四季改变给房子带来的颜色改变。

我这样来引导“挚友们给小猪出了这么好的办法，可是怎样才能实现这些美妙的`想法呢?请你为它也出出办法。”这是一个开放性的问题，我供应给孩子相互探讨沟通的时间，孩子们可以依据自己的想像大胆的表达自己的想法。在揣测的基础上，我讲解并描述故事后半部分，然后提问:“最终，小猪用了什么方法实现了美妙的想法呢?”通过听故事，孩子们发觉小猪请小鸟帮忙，在房子四周和屋顶播下了种子，这时我出示种子图片，放在刚才图片板书前面，“原来是这些奇妙的种子帮助小猪实现了愿望?种子在屋顶是怎么改变的?”依据幼儿的回答，出示字卡及图片，并有效利用刚才的图片板书，帮助幼儿理清思路，理解故事情节，感受四季改变带来的房子的颜色改变。我会提问:你发觉小猪的房子的颜色有什么改变?为什么会在春夏秋冬有不同的颜色?幼儿回答后一起总结:真是一座奇妙的房子，种子在一年四季有不同的改变，所以房子也变着不同的颜色。

整个其次大环节，我都是通过图片及合理的摆放来突破难点，理解重点的，此环节用时也许15~18分钟。

(三)完整讲解并描述、巩固认知。

《纲要》中所指出:“语言实力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说，并能得到主动应答的环境。”因此，在这个环节，我和孩子一起合作来完整讲解并描述故事，我会说“好奇妙的房子，让我们一起来完整地讲一讲这个好玩的故事吧。”重点引导他们讲解并描述小动物的话。为接下来的表演积累阅历。同时也是对这个故事完整的认知。用时3~5分钟。

(四)表演故事、拓展阅历

假如时间允许、幼儿兴致很高，接下来我会支配故事表演的环节。因为嬉戏与表演是孩子们最感爱好的学习方式。我将激励孩子们选择自己喜爱动物的角色，一起来合作表演故事，在轻松开心的氛围中欢乐的表演，欢乐的学习，欢乐的提高语言表达与沟通实力。

假如时间不够时，我会把表演故事这一环节调整到活动延长中。

六、说活动延长

一个集体活动的结束并不意味着幼儿学习活动的结束，所以，我将接着把活动中的教学具投放于孩子的自主嬉戏区域中，激励孩子们在自主嬉戏时接着来表演、讲解并描述这个故事，既满意更多孩子