加强和改进理工科大学生思想政治教育的基本思路

加强和改进理工科大学生思想政治教育的基本思路摘要：提高思想政治教育的实效性需以针对性为基础，本文根据理工科大学生自身的特点，提出加强和改进理工科大学生思想政治教育的一些基本思路，以期为提高理工科大学生思想政治教育水平提供借鉴。关键词：理工科大学生思想政治教育基本思路在现实中，我们可以发现，理工科大学生人文知识的缺乏、对“政治理论课”教学内容不感兴趣，但在思想政治方面又出现一系列问题。为提高理工科大学生思想政治教育的实效性和针对性，笔者认为可以从以下几个方面着力构建。一、提高人文素质，培育人文精神理工科教育传统上重视对科学技能的训练，忽视人文素质和人文精神的培养，这样的教育是有重大缺陷的。“人文精神在其人类精神的自身建设方面构成内缘性充实，在其外显外化外求的环节上构成外缘性拓展，在抽象方面构成时代精神、民族精神、文化精神，在具体方面构成改造世界的工具性系统、人对外在世界的自然科学系统、研究人类社会生产与组织形式的社会科学系统，体现人化成果的的各具形态的文化系统等。人文精神不仅孵育了意义世界、价值观体系、阐释系统、设计蓝图，也外化出工具系统和特色各异的民族文化形态。”［1］正因为人文精神具有如此重要的意义，所以从国际高等教育的发展方向来看，加强理工科大学生的人文素质教育是普遍发展的趋势。美国几所著名理工科大学，如伯克利加州大学、斯坦福大学、麻省理工学院的研究认为，在21世纪的教学中，对学生要重点进行人文素质教育，而开展这一教育首先就要强调一个态度，即怎样对待自我，对待别人，对待周围，对待自然。日本第三次教育改革也提出：学理工科的学生具有基本的人文知识和相应的人文素质，对于思维训练，从事理工专业技术的创造具有积极的作用。［2］因此，提高理工科大学生的人文素质，培育人文精神是当务之急。（一）调整理工科类课程设置，确立科学的人文精神教育课程体系“人文精神向内探寻的外化形式即人文精神的内缘性充实，其精致的系统的理论化的体现形式即所谓人文科学，包括宗教、哲学、史学、文学艺术、伦理学、美学、认识论、心理学、人类学、文化学、人学等等，以及关于思维形式的逻辑学和表达形式的语言学等，与人的心理结构、意识结构、认识能力相对应，发展出人的理想模式、修养方式、超越方式、认识方式、表现形式，勾勒出人的精神家园、精神乌托邦，确立一个属人的世界。”［3］因此我们可以看到，国外许多著名大学在加强大学生文化素质问题上都把本国的语言、文学、艺术、历史课程列为核心基础课。“美国全国人文科学促进会根据对696所大学四年级的调查，提出‘50小时核心课程’方案，其中文化素质课占3小时，文化与文明课占12小时，社会和现代课占6小时。”［4］这些经验都值得我们借鉴，鉴于实际情况，我们具体可以从如下几个方面着手构建。第一，丰富人文必修课的内容。一些高校在开展人文素质教育时，普遍由“政治理论课”来承载这一功能。因此，可以根据理工科专业内容特点，设置与其紧密相关的社会学、伦理学、法学、历史学等内容的选修课，促使理工科大学生思考自己专业领域与人类社会环境、生存方式的关系，引发他们对社会和人类发展的终极关怀和对未来所承担的社会责任及专业岗位的历史思考。第二，开设数量充足的人文选修课。人文社会科学内容丰富，但每个学生具体的兴趣与爱好是不一样的。高校可以充分利用教学资源，设置文学、历史、政治、伦理、地理、心理、教育等等内容的选修课，给学生以良好的选择余地。学生选修自己有兴趣的选修课，就会认真学习，自然会学到更多的人文知识，提升人文素养。第三，通过讲座、论坛、辩论和知识竞赛等方式普及人文知识。高校可以设置针对理工科大学生特点的人文讲座，这些讲座应该聘请在该学科有较深造诣的专家、教授主讲，专家、教授的讲授应该注重启发性、启蒙性，重在培养学生对人文知识的兴趣，促使理工科大学生自主学习人文知识。另外，可以联系实际提出一些问题，让理工科大学生以班为单位集体讨论，班级之间推选人员进行辩论，通过讨论、辩论方式，促使理工科大学生查阅资料，引发思考，潜移默化的提高人文素质。第四，推荐书目，大力开展导读工作。高校应该充分发挥图书馆作用，图书馆在了解学生的阅读倾向的基础上，编制些具有针对性、思想性、知识性和趣味性的适合大学生口味的推荐书目，有计划的指导学生阅读，引导学生在阅读中辩证思考，通过讨论会等方式督促，在潜移默化中提高理工科大学生的人文素质。二、充分发挥政治理论课主渠道作用在大学生思想政治教育中，必修充分利用“政治理论课”教学这一载体，全面提高理工科大学生思想素质。首先，在教学内容上，必修做到理论联系实际，不能脱离实际，空谈理论，不仅要讲清是什么，更要让学生明白为什么是这样，学习这些知识有什么重要意义。尤其是要让教学［2］［4］转引自戴跃侬：《人文素质：理工科大学生成才之基》，《教育发展研究》，2005年第3期，第85、87页。［5］孟昭兰主编：《情绪心理学》，北京大学出版社，2005年版，第235页。［6］姜勇：《高校教师专业影响力》，《高教探索》，2007年第1期，第119页。［7］宋芙辉：《理工科大学生人文素质教育的途径与方法》，河南工业大学学报，2007年第