九年级语文下册教案设计教案及反思

教案系列九年级语文下册教案设计教案及反思九班级语文下册教案设计

学校语文教案语文版篇一：新课标语文版九班级语文下册教案(全册)

一、制定的依据：

1、教学背景分析：

语文是中学校阶段的主要学科,基础学科,随着时代的进展和社会的进步,人们对语文学科的特性和语文教学的熟悉更为深化,大语文的观念得到越来越多有识之士的认同,而二期课改对语文教学的阐述也说明,语文教学以培育和提高人的语文素养为主要任。而语文素养是人的整体素养的重要组建部分,语文素养不仅反映人的语文学问和语文力量,而且从本质上看,还反映了人的思想水平,文化修养,观看力量,思维力量等。新基理论中对塑造将来新人的描述(21世纪的基础训练应把每个同学潜能的开发,健康共性指个体独特性与社会规范性的有机统一的进展,为适应将来社会进展变化所必需的自我训练其内容包括德、智、体、情、意、行等多方面,终身学习的意识和力量的初步形成作为最根本的任务,基础训练应为社会进展和同学的终身进展服务)中,更可以看出语文训练在此方面的大有可为。

2、教材分析：

我们采纳语文出版社出版社出版的学校语文国标教材，本册教材共分为七个单元，除了包括“精读”，“速读”,“视听”,“课外阅读指导”等，还新增加了口语交际与写作。

依据对课改精神的学习和对语文教学方向的把握,我们初步拟定了本学期语文教学的培育目标。

,进一步培育同学的爱国主义精神,激发同学喜爱祖国语言文字的感情,培育同学社会主义的思想品质,努力开拓同学的视野,注意培育创新精神和制造力量,进展同学的智力,培育同学健康高深的审美情趣,提高同学的文化品位.进展健康共性,逐步形成健全人格.这是学校三年的最终目标,本学期要制造一个良好的开端,

打下基础.,了解描写方法和修辞方法和词类的关于学问,熟记课文中消逝的生字生词的音形义。

,指导同学准确理解和运用祖国语言文字,使他们具有基本的阅读听话说话的力量,养成学习语文的良好习惯。具体地说,就是能领悟词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章的思路,了解基本写法,具有肯定的语言感受力量,初步把握精读略读的方法,培育默读的习惯,提高阅读速度,能用一般话准确流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段,初步具有欣赏文学作品的力量,读文言文课文,要了解内容,背诵一些基本篇目,娴熟使用常用字典词典,

养成读书看报的习惯。

,把课本中感受学习到的关于人的语文素养的东西灵敏运用到生活中,从而提高自己的文化品位,例如待人接物的仪态,为人处事的心理,读书看报看电视的习惯等。

3、所教班级同学现状及对策：

依据我校同学实际特点,以及语文学科特点和目前本学科进展方向的把握,结合我校的办学方针,我们的语文教学最初以激发爱好,指导方法,培育习惯,搭建舞台。为口号和行动原则,加强了日常教学和学科活动的针对性和有效性,从整体来看,同学身上好的习惯(如课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成,学习爱好和学习态度也有了明显的转变,语文的综合力量也在原来的基础上有了较大的提高,下面依据九班级上期期终考试成果进行具体分析如下：从以上数据看出,三班的语文水平与一班没有较明显的差距。三班同学在学习爱好、习、,态度、语文基础等方面都与一班存在肯定的差距，虽然和一班比较,有了肯定的进步,但具体教学中还是感到和一班的差异。因此,本学期在保持三班总体较好的势头之下,还要大力抓本班的弱差生的辅导,力求有所进步。

我们在连续以前工作中行之有效的方法手段的同时,还应加强对二期课改的学习与争论  ,在

把握好教学的大方向的前提下,对教与学作出相应的调整,本学期拟采纳以下措施：

1)、从语文学科的特点和社会进展对语文的新要求动身,使同学在潜移默化的过程中,提高思想熟悉,陶冶道德情操,培育审美情趣,做到既教书又育人。

2)、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注意学问之间,力量之间以及学问,力量,情意之间的联系,重视积累,感悟,熏陶和培育语感,致力于语文素养的整体提高.。

3)、视同学思维力量的进展.在语文教学的过程中,指导同学运用比较,分析,归纳等方法,进展他们的观看,记忆,思索,联想和想象的力量,尤其要重视培育同学的制造性思维。

4)、教学过程应突出同学的实践活动,指导同学主动地猎取学问,科学地训练技能,全面提高语文力量.每堂课老师依据同学实际细心备课,尤其要备好同学,转变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵敏多样的教学方式,尤其是启发式和争论式,鼓舞运用探究性的学习方式.要避开繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5)、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外,课堂内外,学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加同学语文实践的机会。

6)、作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵敏命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。

7)、实行分层目标教学,依据教学内容对不同层次的同学进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。

8)、引导鼓舞同学设立课外学习小组,培育合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,关怀中下生提高学习爱好和成果。

9)、优化作业管理,培育同学自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。

10)、作业的布置和批改要有所区分,要因人而异.充分照看到不同同学的特点。

11)、利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,熬炼力量,提兴奋趣。

12)、课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,熬炼表达力量。

13)、组织3-4次辩论,培育思维及口头表达和语文学问的运用。

14）、.组织采访和调查至少一次。

15)、要求写一篇小论文。

16)、做好开头的扭转工作,扭转以往不良的学习习惯。

17)、教学过程中抓住同学的闪光点多表扬、少批判,让同学树立起学习语文的信念。

18)、开展网络关心教学.对家庭有条件的同学鼓舞和指导他们利用语

文训练网多学习一些课外阅读,优秀作文和作文技巧等。

二、本方案应达到的目标：

以下是上学期期末试考的分析：

1、通过分析我发觉本学期教学的主要任务就是要想尽所有方法稳定优良率,提高合格率,班中有以下同学是有潜力可挖,应当能及格的：孙雯等。

2、依据班级组分层教学,集中抓A层的要求,本学期我努力工作,力争将60%A层(约30人)同学的成果保持80分以上,并能让尖子生有更多的进步。基本保证了优良率稳定在25%以上。

3、依据学校的要求,本学期我班参加区的统考或联考以及升学统考要力争进入老区的前列。

三、具体实施：

1、在阅读教学中要进一步培育同学的阅读爱好,注意在阅读教学过程中让同学参加活动,做到人人参加,参加全过程,让同学们在课下多读书看报,将自己喜爱的文章,精彩的段落摘抄积累,并定时在班上举办摘抄本展览,并从中推选出优秀的文章和摘抄,积累本在班上朗读,呈现。

2、在各课时,把同学活动做为重点内容来支配落实,使同学最大限度处于动态之中,动脑想,动手写,动口说,动眼看,动耳听。

3、还注意让同学参加到作文讲评中来.让较好的同学对作文进行自我评价,然后广泛地征求全部同学的建议或意见,相互评价,最终是老师与同学共同评价,使同学们准确地熟悉自己作文中的优点和问题.课后进行必要的修改,建立了民主的教学风气,进,一步融洽了师生关系。

4、调动同学语文学习的乐观性.努力从培育爱好着手,用图片,实物,多媒体创设情景进行教学.力求课堂的多样化,生活化和开放化,力争有更多的师生互动,生生互动的机会。

5、培育同学良好的语文学习习惯：1)课前预习习惯。2)课后复习习惯。3)课文背诵习惯。

4)作业习惯。5)乐观思索,主动发言习惯。6)上课作笔记习惯。

6、对古诗文无法过关的同学采纳一帮一,人盯人方法,并与家长取得联系。

7、深钻教材,细心设计每一节课;讲清每一个学问点;认真筛选作业;准时反馈每一次考试。

8、注意进行学法指导,本学期预备给同学举办两次专题讲座:1)如何写随笔2)修辞总汇。

四、保障措施和可行性：

1、两年的相处,我与同学间的感情很深,大多数同学都有学习的乐观性,他们都喜爱上语文课,加大A层同学的阅读量,写作量;

2、我比较注意收集相关教学及考试信息,我的信息来源：1)网络;2)看相关教学资料文件资料和杂志;3)我的同事和伴侣;4)同学有一本配套资料文件资料：《点中典》;为平常的作业,读后感为周记的作业,使不同层次的同学有所进展。

3、抓好作业练习,我认为要屏弃繁琐,机械的作业练习.要让同学少做题,多读书,读好书,多实践,多运用,让同学在大量的语文实践活动中全面提高语文素养.可以结合课文学习,让同学观看自然,观看社会,并以口头或书面的形式表达观看所得,以此同学的写作力量。

4、在留作业方面我也要做尝试,如书后练习中有基本题和选做题,原来由于对同学一刀切,总是一股脑地留给同学,后来发觉,较好的同学可以做,而较差的同学做不了,就去找别人的或参考资料文件资料上的答案去抄.这样,既花了时间,铺张了精力,也收不到应有的效果.于是我便从差生的实际动身,不要求他们做难题,而只做应知,应会的基础题.在做一些练习篇同时,分A,B卷,有些B卷题目较难,就让班上十几个较好的同学做,一般同学做A卷,这样一来,使差生的学问得到了复习巩固,好的同学也能在复习巩固的基础上有所进取和提高,各得其所,各受其益。

五、总目标达成度与现阶段教学保障措施和目标达成度的相关分析：

本人对学校的大循环有完整的思索,目前教学可以达到中上游水平,有待向更高层次迈进。虽然还没有担当接下来的工作的教学阅历,但我从资料文件资料的预备和备课的积累上已经作好了各种预备工作,我有信念在今后的教学中带出抱负的成果。

六、课堂教学改革与创新,信息技术的应用与整合：

严格遵守教学的的”基本环节,努力创设具有个人风格的课堂教学模式,将二期课改理念,新基训练理念自觉运用于教学中；加大信息技术与课件整合力度,发挥多媒体的优势,为教学供应服务；利用Internet,拓展学问面,培育同学探究学问的力量。

第一单元7课时

第二单元8课时

第三单元7课时

第四单元7课时

第五单元6课时

第六单元9课时

第七单元9课时

《石缝间的生命》

一、思路综述：

本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。阅读这篇文章，应重点让同学体会对石缝间的生命那坚韧的生命力、坚韧的生存意识、英勇的拼搏精神的喧闹赞扬，从而磨练自己的意志，培育自己擅长在逆境中成长在困难中奋斗的宝贵品质。

二、教学简说：

（一）导入新课

大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是特殊困难窘迫的，而能在这种种逆境中坚韧生存的生命，自有其震憾人心的力气。石缝间的生命，就是这样震憾了的。今日，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。

（二）目标呈现：

1、理清思路，把握课文的主旨。2、反复诵读，揣摩语言的表现力。3、联系生活实际感悟人生，领悟文章对昂扬的生命力的礼赞。

（三）整体感知：

1、检查预习状况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。

2、范读课文，同学在听读课文的过程中，思索下列问题。○1文章表达了怎样的思想感情？○2文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，为什么会“感动的潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？○3文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？○4试划分本文层次，并概括各层的大意。

3、同学自由读课文，思索以上问题。

4、同学沟通以上问题，可相互补充。老师可以适当点拔、指导。

（四）合作探究：

1、揣摩语言：

1画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达感情的语句，并体会其作用。○2你最喜○

欢文中哪些语句？请把你喜爱的理由告知大家。

2、自主、合作、探究：

进一步研读课文，找出文中的疑难问题，相互争论。老师提出以下思索题：

I.联系上下文，说说为什么认为“生命有权自认为辉煌壮美”？这句话应当怎样理解？?因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮美”。

?这句话的含义是：任何生命都应当坚信自己有无穷的力气，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。

II.在“生命就是这样地被环境规定着，又被环境转变着”一句中，如何理解“规定”和“转变”两词不同的含义？

?“规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用；“转变”说明环境可以从外部来转变和影响生命的进展。III.在“生命正是要在最困厄的境遇中发觉自己，熟悉自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最终履行自己，升华自己”中“发觉”、“熟悉”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明白什么？

?四个词是层层递进的规律关系，说明白生命适应环境并改造自身的一般规律。

IV.文章结尾说“石缝间坚韧的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力气”。从文中看，这种“力气”表现在哪些方面？

V.文章开头说石缝间的生命是“坚韧的生命”，结尾说它是“坚韧的生命”。这样措辞，有什么用意？

VI.第一段和最终一段的关系是什么？

?因果关系。使文章首尾呼应，浑然一体。

（五）归纳小结：

这篇托物言志的散文，通过对“撒落到天际海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品行，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。

（六）联结生活，制造性学习：

搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，并沟通。教学后记：

《废墟的呼唤》

Ⅰ.课外古诗背诵

【原文】

桃花溪张旭

隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船；

桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？

【赏析】山野中的云烟，缭围着隐现的小桥，我伫立在石矶上，询问划来的渔船。桃花随着流水，不分昼夜地漂走，漂流的哪边，是仙境桃花洞？本文的张旭，以草书闻名，这首七言绝句，以《桃花源记》为素材，抒发自己的感慨。末句提问，引起人们种种奇异的遐想，含蓄、耐人寻味。

Ⅱ.课前预备

一、生字识记

廓(kuò)：1．宽敞。如：廓落。2．扩展，扩大。如：廓张。3．物体的外缘。如：耳廓。本文取此义。

藻(zǎo)：1．藻类植物。如：水藻。本文取此义。2．华丽的文辞。如：辞藻。瀛(yíng)：大海。如：瀛海。

胄(zhòu)：1．古代称帝王或贵族的子孙。如：贵胄。2．古代打仗时戴的爱护头部的帽子。如：甲胄。本文取此义。

观：1．(guān)①观看。如：坐井观天。②景象或样子。如：奇观。③对事物的熟悉或看法。如：悲观。2.(guàn)道教的庙宇。本文取此义。

嗫嚅(nièrú)：形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。

迤逦(yǐlǐ)：曲折连绵。

窸窣(xīsū)：形容细小的摩擦声音。

绮(qǐ)：1．有花纹或图案的丝织品。如：绮罗。2．美丽，奇异。如：绮丽。本文取此义。蘸(zhàn)：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。

二、词语识记

若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关怀。

奇耻大辱：极大的耻辱。

醒悟：在熟悉上由模糊而清晰，由错误而准确。

学校语文教案语文版篇二：学校语文教案模版

乐东黎族自治县万冲中学语文教研组教案统一标准格式以（新目标七班级语文下册）《爸爸的花儿落了》教案为例

教学目标：

学问与力量：

1、了解及作品，识记并运用肿胀、叮嘱、恐惊等词；

2、找出插叙部分，理解伏笔的示意作用，提高阅读记叙文的力量；过程与方法：

3、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容，理清文章的思路。

4、品尝文中朴实、平实，富有情感的语言，丰富语感。

情感与德育：

5、体会字里行间流露的父女深情，并从“我”的成长中得到启示。教学重点：

1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容，理清文章的思路。

教学难点：

1、找出插叙部分，理解伏笔的示意作用，提高阅读记叙文的力量；

2、品尝文中朴实、平实，富有情感的语言，丰富语感。

课前预备：同学查阅资料文件资料，了解作家作品，借助工具书学习生字、词语。课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

《从百草园到三味书屋》我们体会到了鲁迅先生的童年趣事，但也有的童年因不幸而令人伤神。今日，我们一同走进林海音的记忆，缅怀她的童年心情。

二、简介和写作背景

简介：林海音(1918—2021)，原名林含英，小名英子，中国现代闻名女作家。原籍省苗栗县，父母曾东渡日本经商。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到，是她文学之路的起点。被称为文学“祖母级的人物”。作品有：处女作散文小说合集《冬青树》、短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》。

《城南旧事》简介：20年月末，六岁的小姑娘林英子住在城南的一条小胡同里。常常痴立在胡同口查找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个伴侣。秀贞曾与一个高校生暗中相爱，后高校生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她特殊怜悯。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发觉她脖颈后的青记，连忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，马上带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在四周的荒园中熟悉了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供应弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很和善，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发觉，带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子特殊难受。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫

冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里非常难受，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来侍侯别人。后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种怀疑告辞了童年。《爸爸的花儿落了》是它的最终一部分。

三、字词过关

肿胀zhànɡ：肌肉,皮肤或黏膜等组织由于发炎,淤血或充血而体积增大。叮嘱zhǔ：一再叮嘱。

恐惊kǒngjù：慌张可怕，惶惶担忧。

骊歌lí：告辞的歌。

花圃pǔ：种花草的园地。

油鞋：一种涂上桐油，用于下雨天穿的鞋。

挪窝儿nuó：离开原来所在的地方。这里指起床。

鸡毛掸子dǎn：用鸡毛绑成的清除灰尘的用具。

咻咻xiū：模拟挥舞鞭子时发出的声响。

雨篷pénɡ：遮挡   雨的设备，用竹木.苇席或帆布等制成。

玉簪zān花：一种庭院欣赏植物，花白色，气味芳香。

徘徊páihuái：在一个地方来回地走。

四、初步感知

1、从题目《爸爸的花儿落了》我们可以想象这篇文章是写趣事呢还伤神的？

2、从说明中可知本文选自《城南旧事》，有谁看过这部分电视剧吗，能给大家介绍一下吗？

3、快速扫瞄全文，印证你刚才的想法，履行本文的生字词过关，试着复述课文。

五、整体感知

1、解题

本文题为“爸爸的花儿落了”，你从这个题目想到了什么?

明确：一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。

2、快速阅读课文，请同学有自己的话概述课文。

3、分析文章结构

从复述中，同学们发觉到是不是只叙述了眼前事呢？那还运用了什么呢？（插叙）

六、课堂小结

在这节课，我们知道了童年现有欢快的，也有哀伤的，但本文所叙哀而不伤，而表现出的是一种自强。同时也表现亲情的深厚，下一节课我们就将具体的段落来分析这份亲情，请同学们课后再读一读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分。

七、作业布置

1、履行生字词作业

2、课后争论  与联系的第二题

八、板书设计

（现在）（回忆）

我参加毕业典礼——探望父亲的情形

典礼的钟声——因赖床而被打

骊歌里的分别——爸爸爱花的情形

典礼后我急着回家——爸爸教我闯练

九、教学反思

在分析本课的文章结构时，同学都能很快地找出，在老师的引导下，合作探究地发觉有些事是写现在的事，有些事是写回忆。而且现在的事都是围绕学校毕业典礼而进行描述的，回忆的事都是关于爸爸的。这里，老师很快地引导同学了解插叙的叙述方法和文章的明暗两条线索，很好地把握了文章的内容和结构。

第二课时

一、导入：温故而知新

二、研读重点段落

1、研读学习爸爸逼“我”去上学部分

（1）抽生朗读“当我在一班级的时候??今日是我最终一天在这学校里啦！”。指导与思索：

①这件事表明白爸爸怎样的态度和情感？

②这件事对“我”的成长有什么影响？从哪些语句要可以看出？

③由这段回忆联系全文回忆部分，并结合爸爸的语言说说爸爸是一个怎样的人？（爸爸表面很严峻，实际上却布满爱心；鼓舞孩子要坚韧，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了；很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了；特殊爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。）

（1）齐读“快回家去！快回家去！??我已不再是小孩子。”

指导与思索：

①文段写花实际是为了写爸爸，示意了爸爸的生命是不行换回的。请把这句话找出来。

②文段中哪些地方直接刻画了爸爸的花儿落了？

③文段中有一处用了省略号，分析其作用是什么？（表示话还没说完。）④文段开头为什么反复写“快回家去！”的心理活动？

⑤文中描写弟妹们顽皮天真的真实意图是什么？（侧面烘托我的懂事、我的长大）⑥从文段中找出点明全文主旨的句子。（爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子）⑦文段中说“我已不再是小孩子”，从哪些地方可以看出来？

三、深化探究

争论：文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中到处有伏笔。你能找出伏笔并分析吗？

四、拓展延长

1、在英子的成长过程中，大家觉得“成长”的真正的含义是什么？

2、说说同学们的成长故事

（1）用“成长是什么”的句式谈谈对成长的理解

（2）同学结合自己的亲身经受，说说自己成长中的感人故事。

五、课堂小结

本文以爸爸爱花和毕业典礼为线索，重点写爸爸对自己的申请和希望自己长大、懂事的情感。文章采纳了插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，显得波澜起伏。

六、作业布置

1、履行同步练习册第二课

第二课时学习的内容主要是研读爸爸逼我上学部分和我毕业典礼后急着回家部分，通过研读这两部分，了解爸爸的为人。在教学这课时时，我通过让同学朗读、探讨，很好了履行爸爸语言和流露的感情的表格，也在合作探究中理解文章主题和爸爸的为人。

学校语文教案语文版篇三：人教版学校语文优秀教案锦集

人教版学校语文教学设计

8班级《桃花源记》教学设计

教学目标：

1、熟读并背诵课文。

2、把握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。

3、把握文章的线索，体会简洁而丰富的语言。

4、理解“世外桃源”所寄予的的社会抱负。

教学重点：

1、把握文章的线索，体会简洁而丰富的语言。

2、理解“世外桃源”所寄予的的社会抱负。

教学难点：

1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。

2、准确熟悉和评价课文所描绘的抱负境界。

课前预备：收集课文相关材料

教学方法：朗诵法、争论法、情景设计法

课时划分：两课时

第一课时

教学目的：

1、了解和作品的创作背景。

2、把握一词多义及省略句的用法。

3、流畅的朗读课文，利用说明和工具书读懂课文。

一、导入：

有位英国文学家说过这样一句话：一个喜爱生活的人，即便是在最苦痛的时候也能找到奇妙的因素。同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些欢乐的东西，你会去幻想着所有都变得奇妙顺当欢畅的一刹，你会去遐想胜利带来的无尽的欢畅生活在东晋的闻名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活布满坎坷磨难，但他把希望寄予在奇妙的向往之中。今日我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生抱负的追求和渴望。

二、同学沟通课前收集的相关资料文件资料

1、关于

陶渊明，名潜，字元亮。东晋闻名诗人、文学家，世称靖节先生，别名五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱担忧，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。

2、关于作品

《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇美丽的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互协作，共同构成了一个与现实世界相对立的为所向往的抱负社会。

3、关于写作背景

本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当

时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法转变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的奇妙境界，以寄予自己的政治抱负与奇妙情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下造成或产生的。

三、预习

豁然开朗（huò）屋舍俨然（yǎn）阡陌（qiān）黄发垂髫（tiáo）便要还家（yāo）土地平旷（kuàng）

刘子骥（jì）诣太守（yì）间隔（jiàn）

四，读课文，疏通文意

1、第一段翻译，重点字词的归纳。

,武陵人捕鱼为业，（东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。留意是年号，该句交代了时间，仆人公，以及他的职业。）

缘溪行，忘路之远近。（（一天）他顺着溪水划船，遗忘了路程的远近。缘：沿着。之:的）

忽逢桃花林，夹岸数百步，（突然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸数量很繁多。留意：百步其实是一个大致的数量词，表示估量而已。）

中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，（中间没有别的树，花草鲜嫩而美丽，花儿纷纷都落下来。古今异义：鲜美：艳丽美丽。今：味道好。杂：别的；缤纷：繁多的样子。）

渔人甚异之；复前行，欲穷其林。（渔人特殊惊诧，连续往前走，想走到林子的终点。甚:很；异：感到惊异；之:语气助词；复:连续；前：向前；欲:想要；穷:形容词-动词走完；其：指示代词，这，那）

林尽水源，便得一山，（桃林的终点正是溪水的发源地，便消逝一座山。尽:到头）

山有小口，仿佛若有光。（山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。仿佛：隐模糊约。）

便舍船，从口入。（渔人于是下了船，从洞口进去。省略句。舍：舍弃）初极狭，才通人。（起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。省略句。才:仅仅）复行数十步，豁然开朗。（又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。复：连续。豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽敞光明的样子。然：?的样子，豁(huò)然开朗）

土地平旷，屋舍俨然，（（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。然：?的样子。俨然：整齐的样子。俨(yǎn)然）

有良田美池桑竹之属。（有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。属：类。）

阡陌，鸡犬相闻。（田间小路纵横交叉，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫之声都到处可以听到。阡陌：田间的小路。：交叉相通。今：运输和邮电事业的总称，阡(qiān)陌）

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。（人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。其：这，那。悉：都）

黄发垂髫，并怡然自乐。（老人和孩子们个个都安闲欢乐。黄发：指老人。垂髫(tiáo)：指儿童。髫，古代小孩的垂发。(指代)，垂髫(tiáo)）

2、字词翻译:

缘：沿着。缤纷：繁多的样子。

甚:很。复:连续。欲:想要。

尽:到头。仿佛：隐模糊约。

才:仅仅。豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽敞光明的样子。俨然：整齐的样子。属：类。

阡陌：田间的小路。黄发：指老人。

垂髫(tiáo)：指儿童。髫，古代小孩的垂发。(指代)

3、古今词义。

鲜美（古义：艳丽美丽芳草鲜美今义：（味道）新颖）

（古义：交叉相通阡陌今义：运输和邮电事业的总称）妻子（古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶）绝境（古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方）

无论（古义：不要说，更不必说无论魏晋今义；不管（连词）关联词语）如此（古义：像这样说如此今义:这样）

缘（古义：沿缘溪行今义：原因，缘分）

延（古义：请余人各复延至其家今义:延长．延长）

津（古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者今义：口液）

遂与外人间隔：间隔：隔绝，不通音信；现代：隔开。

皆叹惋：叹惋：赞叹，惋=惊；现代：赞叹惋惜。

寻病终：寻：顷刻，不久；现代：找。

4、词类活用:

才通人通：使动用法使人通过

欲穷其林穷:形容词-动词走完

渔人甚异之异:形容词的意动用法对...感到惊异

复前行前:名词-状语向前

一词多义:

之:忘路之远近:的

渔人甚异之:语气助词

有良田美池桑竹之属:指示代词,这.

舍：①舍弃“便舍船”②房舍“屋舍俨然”

寻：①查找“寻向所志”②不久“寻病终”

志：①做标记“到处志之”②标记“寻向所志”

向：①以前“寻向所志”②对着“眈眈相向”

为：①w?i作为，动词。“以捕鱼为业”②wai对，向。介词。“此人一一为具言所闻”“不足为外人道也”

乃：①于是，就“见渔人，乃大惊”②竟然“乃不知有汉，无论魏晋”复：①又“复前行”②再“不复出焉”

遂：①遂与外人间隔（于是，就）；②遂迷（最终，最终）；

武陵人捕鱼为业：即以捕鱼为业，靠捕鱼作为职业。有个武陵人靠捕鱼为生。为：作为。

缘溪行：沿着小溪往前行。缘：沿着，顺着。

忘路之远近：遗忘了路程的远近。远近：偏义复词，文中仅指远。

落英缤纷：地上的落花杂乱繁多。落英：落花，一说刚开的花。缤纷：杂乱繁多

的样子。

渔人甚异之：捕鱼的人对此感到特殊惊异。渔：捕鱼。异之：以之为异。之：指见到的景象。

复前行，欲穷其林：（渔人）又连续向前划去，想走到林子的终点。复：又，连续。前：向前（方位名词作状语）穷：穷尽。

林尽水源：尽：消逝。

便得一山：得：发觉，观看。

才通人：仅仅容一个人通过。才：副词，只，仅仅。通：使??通过。豁然开朗：豁然：开阔敞亮的样子。然：??的样子。

土地平旷：旷：空阔，开阔。

屋舍俨然：俨然：整齐的样子。

有良田、美池、桑竹之属：之属：这一类。

阡陌：阡陌：田间小路，南北的叫阡，东西的叫陌。：交叉相通。鸡犬相闻：（村落间）能听到鸡鸣狗叫的声音。

其中往来种作：往来：名词，代往来的人。种作：名词，代种作的人。悉如外人：悉：全，都。外人：桃花源外的世人。

黄发垂髫：黄发：借代老人，旧说长寿的象征。垂髫：借代小孩。

怡然自乐：怡然：欢乐的样子。

乃大惊：乃：竟然。

问所从来：所从来：从何处来，所，处所，地方。

具答之：具：同“俱”，完全，详尽。之：指代桃花源中人所问的问题。便要还家：要：通“邀”，邀请。