英语戏剧教案

英语戏剧教案【篇一：英语戏剧教案】篇一：小学英语典型剧本表演校本课程2、课程范畴简易英语典型剧本本课程旨在通过学习英语剧本脚本，理解故事大意有关语言知识，理解中英文化异同，积累表演经验。本课程的主题内容共分为下列几大模块：第二模块：理解故事大意和构造。1．通过本课程的学习，学生进一步理解文本，与作品进行深层次的交流，进行体验式学习，全方面提高学生的英语语感和语言的综合能力，提高学生的审美能力。2．进一步培养学生主动学习、主动参加、主动思考，主动分享的能力。3．培养学生的舞台表演能力，学习舞台表演知识，初步理解舞台表演艺术。1．课堂教学方面，英语典型剧本能够满足不同窗生的不同需求，能够个性化地使用教材，在具体教学时不至于千篇一律。2．剧本以学生的发展为本，激发学生主动学习，合作学习，探究学习，引领他们深度学习。“以演促写，以演促评”，能够提高学生学习英语的爱好，让英语实践活动课堂充满活力，学生真正成为课堂的主角，从而使英语学习的效率更高。进行英语剧比赛，参加艺术节，极大地提高了戏剧鉴赏能力，活动组织能力等。运用英语剧活动的综合实践，还能够培养学生的健全人格，培养他们团结协作的精神，培养他们的交往沟通能力。第一节英语剧《拔萝卜》学时：4学时第二节英语剧《白雪公主》学时：4学时第三节英语剧《小马过河》学时：4学时第四节英语剧《小兔子乖乖》学时：4学时第五节英语剧《龟兔赛跑》学时：4学时第六节英语剧《小红帽》学时：4学时第七节英语剧《三只小猪》学时：4学时第八节英语剧《灰姑娘》学时：4学时第九节英语剧《皇帝的新装》学时：4（二）教学环境准备：地点设在多媒体教室或其它多功效教室，学生根据规定带好所需物品，如：教材、道具等。1、民族性：体现民族特色，发扬民间优秀的文化传统，增强民族自豪感。2、时代性：体现时代精神，适应发展趋势，运用当代艺术资源。4、发明性：培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。（五）其它：在整个活动中，学生学习是一种由浅入深的过程，在舞台表演中，首先引导学生对剧本进一步琢磨，吃透角色的语言、动作、心理、神态，进入角色，为表演做准备，然后试演，学生找出局限性，师生评价，在进一步剧本，琢磨体会，重复练习，直至满意为止。1．过程评价：关注学生在课程学习中的参加度，如学习爱好、学习态度、主动性、参加程度等。2．成果评价：以报告表演的形式进行展示，优秀作品录像，并运用教室多媒体播放。（三）对学生的评价重要采用等级制，分为优秀、良好、普通三个等级。重要采用学生自评、同伴互评、教师评价多元评价和评语的方式进行评价。学习收获：激发学生主动学习，合作学习，探究学习，引领他们深度学习。“以演促写，以演促评”，能够提高学生学习英语的爱好，让英语活动课堂充满活力，学生真正成为课堂的主角，提高了戏剧鉴赏能力，活动组织能力等。运用英语剧活动的综合实践，还能够培养学生的健全人格，培养他们团结协作的精神，培养他们的交往沟通能力。英语学习是语言的操练，运用和积累的过程。英语的课堂教学在操练时间和语言练习量上是非常有限的，远远达不到纯熟运用的程度。英语短剧的改编和排练，为学生模拟现实，是延伸课堂知识，拓宽学生的语言练习空间，发明语言操练的互动机会；首先，学生通过自编短剧，来观察社会，认识社会；开发他们自己的交际能力，表演能力和发明能力及提高他们的综合素质；另首先，通过英语短剧的改编来激发和提高学生学习英语的爱好，。。。a)时间，地点，人物。b)情节的起因，发展和成果。3：熟悉短剧排练技能：不变化原文的主题思想。物和人物根据短剧的表演特点，情节可作适宜的修改。内容：1学习和分析短剧的要素。stepone.missingfossils）。规定学生带着下面的问题来读。teenager,happenedtwopaleontologistspeg:raf,fromargentina,stopsomeimportantfossilsstolen.2.短剧中有哪些人物？挑出对人物的外表和内心刻画的句子。teenager;（jumped(hemadesureoneelsecrawledoutthoseboxes,boxfromargentina.helooked“professorrafaeldeleon.nationalmuseumlostbox17!(heheldranoutbaycarefully.)peg:fromargentina,(smiledmorecoldly)legal?whatfa-a-ascinatingidea!raf,fromargentina,shookhishead)youwantmesellmycountry’snationaltreasureprivatecollectors,socandecoratefancylivingroomhavetoldyoubefore,yousamesideonlyworkpeoplewhoseekpaultaylor,brianfirth:twothieves.(slowlyrelaxinghisangryface)we’rewillingpaytopdollars,(smiledweirdly)goodbye,dearprofessor.you’llknoweverythingsoon—ipromise,soon.narrator:stephen,teenagerwholovedpainting,dinosaur.narrator:womansaidstephencouldn’tdisagree.so,wentupstairsforbiddenareaonlyworkersmuseumcouldgoraf:(embarrassed)eh…iforgot…(peglookedangry.)peg:oh,what?(slammeddownherdrink)raf,didn’youaskhim?paultaylor:my,my,my.we’regoingquiterich!steptwo:学生分组讨论和互相核对他们个人阅读时记下的上面问题的答案。请学生在读完本篇短剧后，归纳出短剧的写作要素：(onbd)人物；2地点；3时间；4环境；5剧情；6解说词；7时态；8用词；他同窗来判断和补充。然后学生再看一遍短剧，加深对所（短剧见附件2，3.thenecklace.原文和改编的短剧,便于学生的比较和背面的改编）一；分析2.人物有哪些？挑出对人物的外表和内心刻画的句子。人物；2地点；3时间；4环境；5剧情；6解说词；7时态；8用词；stepone.10先让学生infour交换家庭作业，修正自己的作业，这样做的目的是开阔学生的视野，互相学习，共同提高。2.人物有哪些？挑出对人物的外表和内心刻画的句子。归纳短剧的写作要素：(onbd)人物；jeanne；mathilde；pierreloisel,地点；aparkparis；thehome时间；1870；tenyearsbefore.we’vebeeninvitedourwayhomelookeddownaroundmyneckanymore.paris,1870.jeannepark.mathildewalkstowardsher.11pierreloisel,tenyearsbefore.park,mathildecontinuestelljeanneherstory.otherwoman)don’tthinkknowyou.factyoudo,youmayrememberme.manyyearsagowekneweachotherverywell.mathildeloisel.mathilde!hoyes.sorry,didn’trecognizeyou.wherehaveyoubeenallyears,mathilde，hopeyouweren’ill.youdon’tlookverywell.上节课我们看了两篇短剧，懂得了短剧的某些改编要素。下面我们来看看短剧的写作要素和解短剧改编原则：1．发一篇短文给学生，（goldentrumpetsabout400words,见附件4）学生先看短文，然后每人写出不少于150字的短剧，剧中只有两个人物。（老师予以实施指导）12学生交换看改编的短剧，每人最少看另外三名同窗的改编短剧，提出自己的修正意见，然后对自己的短剧进行再修改。分角色朗诵修改后的短剧，inpairs,yourfavoritefruit?cambridgeyounglearnersenglishstarters的内容，重点是学习某些水果单词（orange.lemon.grape.apple.pineapple.banana.coconut.mango.watermelon.）及询问别人喜好的句型：what’syourfavorite…?本节课学习part1及ex1。学生对学习英语有一定的爱好，并且已有一定的基础，13大多数同窗能随进度掌握学习内容。知识目的：学会单词orange.lemon.grape.apple.pineapple.banana.coconut.mango.watermelon.听懂并会说句子what’syourfavorite…?don’tlike…能力目的：能提问并回答what’syourfavorite…?情感目的：理解中国物产丰富，培养学生热爱祖国的情感。【教学重难点】同知识目的。【教学方式】任务教学法，小组合作，机械操练和英语游戏相结合。step1:warm---uphello,boysgirls.ss:hello,misschen.you?ss:fine,thankyou.howfine,too.thanks.(2)sing“applered”look,what’swhatcolourround?ss:yes.let’ssingsong:14“applered”.watchcai,sing【点评】唱歌活跃了课堂氛围，使学生尽快融入到英语学习中。又大又圆的苹果一定能使学生由衷的体现：ilikeapple。wordcardsfruitwords:orange.lemon.grape.apple.pineapple.banana.coconut.mango.watermelon.games:takeawaywordcardeachtime,letssguess:whatlowvoicehere?和多个形式的读（师高声读，生低声读，师低声读，生高声读；师读一遍，生读两遍。然后让学生当小老师领读。）达到师生互动，巩固所学单词。steplikeapple.doyoulikeapple?ss:yes,do.changebadappleask:doyoulikeapple?ss:tellthemdon’tlikeapple.becausebad.ssworkdon’tlike【点评】又大又圆的苹果让人喜欢，坏苹果可没人喜欢，由此自然地引入：idon’tlikeapple.pairwork15时某些学生还说出了喜欢和不喜欢的因素,用上了歌曲中的形容词（bigroundjuicysweet），让老师和学生都竖起了大拇指。act:watchcai,dialoguebetweenlikefish.dog:don’tlikefish.)act【点评】同窗们最喜欢带头饰表演了，这个对话很简朴，某些学困生在表演中士气得到了高涨。chainwork:likeapple.whatcolourdoyoulike?tellsswecanalsoask:what’syourfavoritefruit?askagain:likeapple.what’syourfavoritefruit?【点评】本单元还不需要告诉学生favorite和like的区别，他能用ilike…来回答what’syourfavoritefruit?但此时一定要让学生把favoriteact:watchcai.(girl1:what’syourfavoritefruit?boy1:likeapples.girl2:likegrapes.boy2:likepineapples.ssactlet’schant:(ex1)sslistenfourgroups.aboutdrink.showcardsaskss:what’s16(teawaterjuicemilkcoffeecoke)tellssssaskpairs:what’syourfavoritedrink?watchcai.(lady:what’syourfavoritedrink?boy:likeapplejuice.)aboutfood.showcardsaskss:what’s(hamburgerhotdogbreadsausagecakefrenchfriestellssssaskgroups:what’syourfavoritefood?watchcai.(dog1:what’syourfavoritefood?dog2:likemilk.askfriend:whatyourfavoritecolour/animal/lesson/...?playcai,sssing:“fruitsong”【点评】由水果延伸到饮料、食物等与学生生活相联系的内容。readpart1andex1twice.(2)groupwork:makesurvey:what’syourfavorite…?why?(3)drawyourfavoritefruitenglishwordsdownbelow.【教学反思】本节课选材贴近学生生活，从水果延伸到17饮料、食物等，从猜单词到当小老师，让学生体验到学英语的乐趣，在学习的过程中同时运用chant、song、cai、tape进一步规范学生的语音语调。新课程原则提出在教学中应注意激发和培养学生学英语的爱好，教师非常重视帮学生树立自信心，在愉快的活动中获取新知识，使不同层次的学生得到对应发展，本节课圆满的完毕了教学任务。【篇二：英语戏剧教案】greatstagelifeactivities,comparedprevioustwoperiods,lawnwaterrequirementsincreasetimelyirrigation,onlyaffectgrass,alsocausesyellow.stage,accordingshort,grasstypes,waterrequirementsdifferent,youmustaccordingclimateconditionsplantspeciesdetermineirrigationlawn.aboutday,whenirrigationbetterdependssameperiodirrigationwaterlessthaninfiltrationcapacitysoil,irrigationallirrigationway.intermittentintermittentspraysprayirrigation(highdegreeatomization),irrigationonlycanaddmoisture,alsosignificantlyimprovegasexchange,facilitatedwater,air,fertilizersoilthermalvegetativeorgansrootexpansion,couldleadentiretransitstorageplantmaterial,breathing,lawnsusingwater,irrigation,watchingseason,earlyspring,lateautumnaroundresttaketwilightirrigationirrigationquantityshouldsoil,growing,grassotherfactorsdetermine.generallawngrowingseasondroughtperiod,takesabout0-40mm;vigorouslygrowinglawnseveredroughtsituations,needpay50-60mmperweekgeneral,regardlessmethod,shouldirrigatedmorethanonce,eachtimelesswater,maximumsurfacerunoffjustoccurred.maintainlawndarkgreenleaves,grows,portionsmustfertilized.lawnplantsleafgrowthblossom-freerequirements,sonitrogenmoreimportant,responsenitrogenfertilizermostobvious.shouldbasicapplication一、引言在英语教学中，开展英语短剧表演，不仅能够激发学生学习爱好，调动学生学习主动性，提高学生的据说能力，并且能够培养学生的自主学习能力，丰富第二课堂。英语短剧表演是英语教学重要方法之一。英语短剧表演是指对某些对话、短文、小说、故事、寓言、新闻甚至电视、电影等进行改编，在课堂上用表演的形式展示出来。学生通过小组活动，对英语短剧进行编写、排练、表演，最后进行师生评价。这种教学办法以学生为中心，充足发挥学生英语学习的主动性和主动性。英语短剧表演给学生带来真实、恰当、令人惬意的思想交流和情感交流，给他们带来了在日常英语语言课堂里所欠缺的语言实践活动。不仅延伸了学生英语学习的时间和空间，又很大程度的激发了学生继续学习的爱好。同时，这样的活动赋予教师全方位的教学方略，给他们的课堂教学发明以学生为主的活动提供了一种宽泛的选择，因而也提高了英语教学的效益。二、英语短剧表演的意义1.激发学生学习爱好，调动学生学习主动性人们常说：爱好是最佳的老师，随着英语学习内容的增加,知识难度的whilegreatstagelifeactivities,comparedprevioustwoperiods,lawnwaterrequirementsincreasetimelyirrigation,onlyaffectgrass,alsocausesyellow.stage,accordingshort,grasstypes,waterrequirementsdifferent,youmustaccordingclimateconditionsplantspeciesdetermineirrigationlawn.aboutday,whenirrigationbetterdependssameperiodirrigationwaterlessthaninfiltrationcapacitysoil,irrigationallirrigationway.intermittentintermittentspraysprayirrigation(highdegreeatomization),irrigationonlycanaddmoisture,alsosignificantlyimprovegasexchange,facilitatedwater,air,fertilizersoilthermalvegetativeorgansrootexpansion,couldleadentiretransitstorageplantmaterial,breathing,lawnsusingwater,irrigation,watchingseason,earlyspring,lateautumnaroundresttaketwilightirrigationirrigationquantityshouldsoil,growing,grassotherfactorsdetermine.generallawngrowingseasondroughtperiod,takesaboutpay20-40mm;vigorouslygrowinglawnseveredroughtsituations,needpay50-60mmperweekgeneral,regardlessmethod,shouldirrigatedmorethanonce,eachtimelesswater,maximumsurfacerunoffjustoccurred.maintainlawndarkgreenleaves,grows,portionsmustfertilized.lawnplantsleafgrowthblossom-freerequirements,sonitrogenmoreimportant,responsenitrogenfertilizermostobvious.shouldbasicapplication2增大，诸多学生对学习英语产生了畏惧情绪，失去了学习的爱好。面对这种状况，教师不仅运用多个教学办法，如对话、复述、背诵、看图说话等；并且采用多个教学手段，如：录音机、语言实验室等教学方式，不停探索提高学习英语爱好的办法和途径，但都无法制止大多数学生对学习英语兴趣的衰退。然而，英语短剧教学方式的出现，情景就截然不同了。英语短剧的表演激发了学生学习英语的爱好,调动了学生学习英语的主动性,跃了课堂氛围，调节了学生学习的压力，协助学生克服胆怯的心理、培养学生的参加意识、合作精神和领导能力，并且能充足调动学生的课内外学习英语的主动性和主动性。2.提高学生据说能力现在大学英语听力和口语教学中确实存在不少缺憾，例如教材老化，教学方式单调等。在大学英语据说课中，教师往往让学生听几篇文章，做几个对话，讨论几个问题就匆匆了事。长此以往，不仅减退学生学习英语的主动性，学生的据说水平也无法有效提高。而采用英语短剧能够将大量的情景应用语言,让学生听、说、背，熟能生巧,然后通过面部表情、神态、动作、语调的抑扬顿挫以表演的方式呈现出来。英语短剧表演不仅实现了语言形式与内容的结合，延伸了语言学习的时间与空间，将语言的范畴从有声文字拓展到了肢体、情感、技术等领域，并且还是实现英语交互性教学的重要手段，学生沉醉在短剧创设的语言情境中大胆地实现语言对话，极大地提高了英语语言的据说能力。三、英语短剧表演的理论根据建构主义认为，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义还认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其它人的协助，运用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其别人的协助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“、协作”“、会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。英文短剧是戏剧的一种，集演员艺术、音乐、语言和舞蹈于一体，语言重要以口语为主，通过舞台阐明、台词及人物表演来体现人物性格和塑造人物形象。故事情节的展开、高潮与结局则重要体现在人物的对白和表演里。英语短剧表演作为传统教学模式的补充方式，通过环境布置、教具学具的使用以及多个whilegreatstagelifeactivities,comparedprevioustwoperiods,lawnwaterrequirementsincreasetimelyirrigation,onlyaffectgrass,alsocausesyellow.stage,accordingshort,grasstypes,waterrequirementsdifferent,youmustaccordingclimateconditionsplantspeciesdetermineirrigationlawn.aboutday,whenirrigationbetterdependssameperiodirrigationwaterlessthaninfiltrationcapacitysoil,irrigationallirrigationway.intermittentintermittentspraysprayirrigation(highdegreeatomization),irrigationonlycanaddmoisture,alsosignificantlyimprovegasexchange,facilitatedwater,air,fertilizersoilthermalvegetativeorgansrootexpansion,couldleadentiretransitstorageplantmaterial,breathing,lawnsusingwater,irrigation,watchingseason,earlyspring,lateautumnaroundresttaketwilightirrigationirrigationquantityshouldsoil,growing,grassotherfactorsdetermine.generallawngrowingseasondroughtperiod,takesaboutpay20-40mm;vigorouslygrowinglawnseveredroughtsituations,needpay50-60mmperweekgeneral,regardlessmethod,shouldirrigatedmorethanonce,eachtimelesswater,maximumsurfacerunoffjustoccurred.maintainlawndarkgreenleaves,grows,portionsmustfertilized.lawnplantsleafgrowthblossom-freerequirements,sonitrogenmoreimportant,responsenitrogenfertilizermostobvious.shouldbasicapplication4教学活动的组织等，虚拟英语学习的“情境”，运用同伴间的“协作”和“会话”，激发学生的学习爱好，为学生的英语学习提供了较为充足的情境刺激和认知引导，提高了学生英语学习的效益，最后完毕“意义建构”。四、英语短剧表演在教学中的应用1.操作过程教师能够将全班分成四人或六人一组，每组选派一名负责人带领大家共同编写剧本，进行排练，并准备好表演道具。每次上课前各小组轮流上台表演，每组负责人上前把剧本中的生词和短语写在黑板上。轮到小组表演时，学生声音要响亮，发音对的，脱稿表演，每组表演5到10分钟。表演结束时，学生和教师针对学生的语音、内容和技巧等进行及时评价。之后，各组整顿剧本，递交带有封面设计的剧本。这种办法训练了学生写作能力和绘画能力。表演当天对学生的表演予以终止性评定打分，使他们体验到成功的愉快。2.教师角色教师是英语学习活动的参加者、指导者和评价者。在学生准备表演的过程中，教师提供知识平台，指导和协助学生主动参加，亲身实践和合作探究。同时培养学生搜索和解决信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。在这过程中，教师不再只是“知识的传授者，而是科学的设计者，活动的指导者，过程的参加者，解决问题的协助者和评价者”。教师适时启发学生，与学生共同探讨问题。学生在课堂表演的时候，教师掌控课堂，解决学生在表演过程中的突发事情，以whilegreatstagelifeactivities,comparedprevioustwoperiods,lawnwaterrequirementsincreasetimelyirrigation,onlyaffectgrass,alsocausesyellow.stage,accordingshort,grasstypes,waterrequirementsdifferent,youmustaccordingclimateconditionsplantspeciesdetermineirrigationlawn.aboutday,whenirrigationbetterdependssameperiodirrigationwaterlessthaninfiltrationcapacitysoil,irrigationallirrigationway.intermittentintermittentspraysprayirrigation(highdegreeatomization),irrigationonlycanaddmoisture,alsosignificantlyimprovegasexchange,facilitatedwater,air,fertilizersoilthermalvegetativeorgansrootexpansion,couldleadentiretransitstorageplantmaterial,breathing,lawnsusingwater,irrigation,watchingseason,earlyspring,lateautumnaroundresttaketwilightirrigationirrigationquantityshouldsoil,growing,grassotherfactorsdetermine.generallawngrowingseasondroughtperiod,takesaboutpay20-40mm;vigorouslygrowinglawnseveredroughtsituations,needpay50-60mmperweekgeneral,regardlessmethod,shouldirrigatedmorethanonce,eachtimelesswater,maximumsurfacerunoffjustoccurred.maintainlawndarkgreenleaves,grows,portionsmustfertilized.lawnplantsleafgrowthblossom-freerequirements,sonitrogenmoreimportant,responsenitrogenfertilizermostobvious.shouldbasicapplication5确保表演顺利进行。在学生表演后，教师是重要的评价者。教师指出这次表演中学生的优缺点，协助学生更加好地进行自评、互评，以获得下次更大的进步。这样师生之间建立了平等和谐的关系，建立起“学习共同体”。3.评价评价可分为形成性评价和终止性评价。形成性评价可分为学生自评，学生间的互评和教师对学生的评价。学生表演结束后，教师应对其表演进行及时评价，同时让其它学生发表评论，参加评价，培养学生的参加意识和鉴赏能力；教师也能够根据学生表演时统计下的细节对学生的语音、语调、动作、发明性、句型、使用的丰富性等进行评价。教师在对学生的英语短剧的表演进行评价时，评价的语言要热情，要选择带有激励性的语言，对学生局限性的地方应以建议的方式提出来，激