小学数学专题讲座 省赛获奖

小学低年级

数学教学中的

“

听说读写”平罗县城关八小张燕芳

首先，结合小学低年级数学教学赋予“听说读写”新的诠释。学生学会倾听、理解的对象不仅是老师还包括同学，从而促进师生、生生之间的交流，提高课堂教学效率；调动学生表述、交流的积极性，使学生逐步学会用准确的数学语言有条理地、完整地表达自己的操作活动和思维过程，有助于数学思维的发展；引导学生学会阅读课本、善于抓住学习的重点，化“苦学”为“巧学”；写是学生综合应用数学知识能力的反馈。

其次，教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。教学这一师生交往活动中，自然也不例外。在以往的教育教学中，“听说读写”似乎是语言类学科的“专利”，其实在小学低年级数学教学中，“听说读写”有着其意想不到的妙用。一、“听”—学会倾听是交流的前提

1．示范的倾听

要学生学会倾听，教师自身要用心听学生的发言，为学生做个榜样。因此，每一个学生在发言的时候，教师要停下其它动作，仔细地倾听他的发言，并做出回应，让发言的学生体会到老师对他的尊重，也让其他学生有个学习的榜样，同时在适当的时候引导学生像老师一样认真地听别人的发言。之后，在教学活动中，教师可以从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言，如：观察学生的动作行为、眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。对于那些能倾听他人发言的同学，教师及时予以表扬，让学生有同伴榜样可以效仿。2．思考的倾听以往强调的听主要是指听教师讲授，但这种单一的倾听可能会造成学生过分依赖权威。倾听不仅是听老师，还包括听同学的发言。听同学的发言有三步曲：一判断同学发言的正误，二吸纳合理的对自己的想法有促进的内容，三对那些不合理的自己存有不同意见的想法，提出自己的想法以待进一步的交流。这一过程有助于学生独立思维能力的培养。二、“说”——关注思考过程加深理解

1．表述算理——提高计算能力的基石培养学生的计算能力，是小学数学教学的目的之一。计算教学的重点，是让学生在理解算理的基础上掌握计算法则。不论是算理还是法则，只有学生组织自己的语言表述出来，才能知道他们是否真正理解掌握了。而让学生口述算理和法则的过程，也是学生对其深入理解掌握的过程。如教学9+2，不仅要使学生利用“凑十法”正确地计算出结果，还可以让学生口述“因为9加1等于10，所以把2分成1和1，9加1得10，10再加1等于11”的大意，这样的训练有助于提高计算的正确性和速度。

2．看图说题意——理解数量关系的渠道

数学来自生活且应用于生活，而传统的应用题往往是“人为”的应用题，学生常常成为“解题高手”，而在纷繁复杂的实际生活中遇到类似的数学问题，往往会有茫然不知所措的感觉。让学生观察直观图，说出图中已知有哪些条件，相应的可以提出怎样的问题，既能让学生感知数量之间的关系、培养他们主动获取信息的能力，同时学生口述的条件和问题的呈现顺序也体现了其对信息结构化的能力，比较符合生活数学的情境。3．描述自己的操作活动——经历感受的总结数学活动大到一堂数学活动课小到在教学中设计的某一个活动环节，在数学教学的舞台上彰显了其生动有趣、直观形象的魅力。活动不是为了活动而活动，能描述自己活动的过程、说出自己的发现、对自己的经历感受进行总结也是重要的。如在教学“认识乘法”的时候，让学生根据“5和3相加”与“5个3相加”摆小棒，学生在摆一摆、看一看的活动中体会乘法和加法的区别与联系是一方面，另一方面启发学生对摆小棒的活动进行总结，更能促进学生知识的迁移——从特殊的个案向一般规律的迁移，体会到把两个部分合起来用加法计算，而求几个相同加数的和用乘法比较简便。三、读——拓宽知识激发学习兴趣

课本是学生学习数学的主要依据。我们在教学时，要充分运用课本，认真阅读课本。1、科学的读出数学知识数学中的一些概念、定律、计算法则都是科学而又严谨的，不能有半点马虎。学生由于读的不严谨常抓不住关键，一字之差而得到相反的结论是常有的事。这就要求学生要有较高的读的能力，不是有感情地读，而是科学严谨的读。在学习这部分内容时，我们可以让学生在经历知识的形成后加强读的练习，甚至要求熟读成诵，从而牢固的掌握概念、定理与法则。同时为后继学习打下扎实的基础。

2、正确的读懂文字内容

在正确读的基础上，更应该注意的是对内容的理解，读懂内容才是我们的最终目的。按说，在这一点上，语文功底好的同学看似不是难题，但偏科却大有人在。究其原因，是其没能够用数学语言来读，以致不能正确理解。数学抛弃了更多感性的东西，需要的是理性的思维，所以，数学上的读，断词、取义每一个字都不能小视。

四、写写是运用，是在听说读的基础上进行的，是学生理解知识、掌握知识的一种反馈。是培养学生书面表达能力的重要形式。通过上述“听、说、读”，应进一步要求“写”，它是对“听”、“读”的检验，对“说”的深化。

1、培养良好的书写习惯良好的书写习惯是从坐姿开始的，这是我们课堂中常抓不懈的东西。有了正确的书写姿势却远远不够，我们还应从数学的角度去做。要求他们规范的书写数字，规范的解题，画图时要借助工具等常规做起，从而养成良好的书写习惯。

2、规范数学书写

数学上的书写，还有其特殊性，比如竖式的书写：加减法要求的是相同数位对齐，乘法要求的是末尾的数对齐，除法更是大改其道，让学生很是费了一番工夫。其中乘除法中还有一些简写，真是变化多多。其他如递等式的书写、方程的书写等都有严格地要求。在教学时，我们就应严格要求学生按规范写，甚至强行入轨，再逐渐养成习惯，从而正确规范地书写，以求数学的严谨与美观。

结束语总之，数学学习中的“听、说、读、写”能力