说课的原则与程序结构

说课的原则与程序结构

01一、说课的含义三、说课的程序结构二、说课的原则参考内容目录030204一、说课的含义一、说课的含义说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、专家或同行阐述某一节课的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。具体地说，就是教师针对某一节课，从教材、教法、学法、教学程序等方面作全面、生动的阐述，并对其成败得失及效摩进行自我评述，以期达到互相交流、共同提高的一种教学活动。说课活动所研究的主要是教学过程中的共性问题，它具有以下特点：一、说课的含义1、实践性。说课的课题来自教学一线的实践，所说的内容必须与教育教学实践相结合，从实践中来，到实践中去。一、说课的含义2、集体性。说课活动需要执教者与评议者共同参与，共同探讨，执教者通过说课把自己的教学设想、实践经验公之于众，而评议者则应积极合作，畅所欲言，共同研究执教者教学设计中的长处与不足。一、说课的含义3、互动性。说课活动不是单向的信息传递，而是双向的或多向的信息交流，通过互相交流、切磋，达到相互提高的目的。一、说课的含义4、反思性。说课者在阐述自己的教学设计时，必须对自己的教学观念、教学行为进行反思，从而修正错误，不断提高自己的教学水平。二、说课的原则二、说课的原则1、理论实际原则。说课要把教学理论与教学实践结合起来，把教学原则、规律运用于具体的教学实践之中。二、说课的原则2、直观性原则。说课要让人感觉到是实实在在的教学事实，而不是空洞的说教。3、可行性原则。说课所选择的方法和手段能为听者所接受并能付诸于教学实践。二、说课的原则4、针对性原则。说课应当根据教学环境、教师自身的特点以及学生的实际情况进行设计。5、创造性原则。说课要充分体现创新意识，能激发听者的创新思维，震动听者的创新精神。三、说课的程序结构（一）说教材1、说教材的编排特点及意图1、说教材的编排特点及意图2、说教材的重点、难点和关键处；教学的目标（包括知识、智能、德育及其他方面的目标）和要求；课时安排等。1、说教材的编排特点及意图3、说教材与学生实际的关系。包括：学生已有的知识基础、学生的认知水平和认知能力；学生已有的生活经验和实际需要等。1、说教材的编排特点及意图4、说教材的运用和处理。包括：如何创造性地处理和加工教材；如何确定重点、难点和关键；如何找准新知识的生长点；如何实现新旧知识的迁移等。（二）说教法（二）说教法1、说教学思想（包括教学原则）。根据本节课的特点和内容要求，所采用的教学指导思想和教学原则（如科学性与思想性统一的原则、传授知识与发展能力相统一的原则、重视双基与培养能力相结合的原则等）是什么？本节课为什么要采用这样的教学思想或原则？其他方面的教学思想或原则在本节课中如何体现？（二）说教法2、说教学方法（包括教学手段）。针对本节课的特点和内容要求，所采用的教学方法（如发现式教学法、问题中心教学法、情境陶冶教学法等）是什么？为什么采用这种教学方法？本节课要完成哪些主要任务？解决这些问题需要哪些条件？怎样解决这些条件？本节课要采用哪些具体的方法？这些具体的方法如何运用？所需要的时间和要求是什么？（二）说教法哪些是本节课必须重点解决的关键问题？哪些是本节课的难点问题？如何解决这些难点问题？哪些方法有利于突出重点？哪些方法有利于突破难点？哪些方法有利于巩固重点？哪些方法有利于分化难点？哪些方法有利于反馈矫正？哪些方法有利于自学辅导？哪些方法有利于电化教学或计算机辅助教学？哪些方法利于学导式的教学？等等。同时，结合具体内容还要说明使用了哪些直观教具（如挂图、模型、实物等）和现代化教学手段（如幻灯机、录音机、计算机等）。参考内容内容摘要在教育领域中，说课和说课稿的编制已成为提高教学质量和提升学生满意度的重要手段。说课，就是教师用简明扼要的语言，讲述具体课程的教学策略、教学方法和教学过程等，以便让学生更好地理解并掌握知识。而说课稿则是说课的具体文字记录，用以详细阐述说课的内容和过程。说课的意义说课的意义说课的重要性主要体现在以下几个方面。首先，说课可以帮助教师更好地理解和把握教材，通过对教材内容的分析和讲解，教师可以更准确地把握教材的重点和难点，从而更好地指导学生。其次，说课有利于提高教师的教学能力和专业技能，通过说课过程中的讲述和反思，教师可以不断提升自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。说课的意义最后，说课还可以加强教师之间的交流和合作，通过相互学习和经验分享，教师可以共同提高教学水平，从而更好地服务学生。说课稿的编制说课稿的编制说课稿的编制是说课的重要组成部分，一份清晰、简洁、有力的说课稿可以帮助教师更好地进行说课。编制说课稿应遵循以下原则：首先，要明确教学目标和教学内容，从而确定说课的主题和重点；其次，要遵循学生的认知规律和学习特点，从而选择合适的教学策略和方法；最后，要突出教学重难点，从而帮助学生更好地理解和掌握知识。说课稿的编制编制说课稿的步骤包括：首先，要深入分析教材和教学内容，明确教学目标和教学重难点；其次，要选择合适的教学策略和方法，制定详细的教学过程；最后，要整理和总结教学反思，不断完善和提高说课质量。说课稿的评价标准说课稿的评价标准说课稿的评价标准主要包括以下几个方面。首先，内容要清晰、简洁、有逻辑性，能够准确地表达说课的主题和重点；其次，要突出教学重难点，帮助学生更好地理解和掌握知识；再次，要遵循学生的认知规律和学习特点，选择合适的教学策略和方法；最后，要具有可操作性和实效性，能够提高教学效果和学生满意度。说课稿的评价标准总的来说，说课和说课稿的编制是提高教学质量和提升学生满意度的重要工具。通过深入理解和掌握说课的意义、说课稿的编制原则和评价标准，教师可以更好地服务学生，促进教育事业的发展。一、说课的概念一、说课的概念说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对领导、同行或学生，比较系统地解说自己的教学设计或思路的一种教学活动。二、说课的内容二、说课的内容说课的内容一般包括说教材、说目标、说教法、说学法、说程序等几个方面。1、说教材：就是要说明自己对教材的理解，为什么这样设计教学。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确教什么；二是揭示学习内容中各项知识的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础。说教材一般包括下面几个内容：二、说课的内容（1）说本(节)课的教学内容是什么。一般只要说出课题或标题即可。但不必将教学目标、教学重点难点笼统地作为教学内容包罗进。二、说课的内容（2）说本(节)课在所教学科中的作用与地位是什么？本(节)课的知识基础是什么？对后续课程的学习有什么作用？本(节)课对学生的知识积累、能力培养、思想教育等方面有哪些作用？二、说课的内容（3）说本(节)课的编写意图是什么？前后节教材内容之间的是什么？本(节)课内容的重难点是什么？为什么确定这些内容为教学重点和难点？重点怎样突出？难点怎样突破？二、说课的内容（4）说本(节)课与实际生活的是什么？结合本(节)课的实际需要应补充哪些课外材料？应该怎样有机地渗透到教学之中？二、说课的内容2、说目标：制订本(节)课的教学目标(学习目标)，一般可分知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度来陈述。三维目标的确定，可使整个课堂教学活动都围绕这一目标来展开，克服教学的盲目性，使教学更具目的性、针对性和实效性。二、说课的内容21、说教法：就是说出选用哪些教学方法进行教学，并说明理由。教法必须符合学生的认知规律和教师自身的教学特点。说教法一般应包括教法的特点、功能、适用范围和使用条件，针对不同的学生分别采用不同的教法。二、说课的内容211、说学法：就是根据教学内容和教法的选择，说出指导学生学习的方法和技巧，针对学生的不同情况采用不同的学法。二、说课的内容2111、说程序：就是简要说明教学的先后顺序、关键性的教学环节及时间安排等。说程序要防止面面俱到，力求突出重点。另外，还可以结合板书设计说明程序的意图和板书内容的关联。三、说课的技巧三、说课的技巧1、态度真诚：说课时态度要真诚，实事求是，语言简洁明快，语速适中。要对自己的工作充满热情，对自己的学生充满爱心。三、说课的技巧2、思路清晰：说课时思路要清晰，有明确的说课内容及教学程序设计。说课时不仅要讲明“怎样教”，还要说明“为什么这样教”，要充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。三、说课的技巧3、方法得当：说课时方法要得当，要针对教学内容和学生实际选择恰当的方法。在说课时要说出选择某种方法的理由和依据，体现针对性、科学性和实效性。三、说课的技巧4、语言简练：说课时语言要简练、准确、流畅、生动形象，要具有启发性、激励性和鼓舞性。要用生动的语言吸引学生，用具体的实例感染学生，用简洁的语言引导学生。内容摘要说课，是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，采用口头表述的方式，将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演。下面就如何说课谈五种技巧。技巧1：说教材——找规律技巧1：说教材——找规律说教材包括介绍教学内容、教学目的、教学重点、难点、教具准备、课时安排等。通常分为三个层次：一是说出教材的地位作用，即本课所学的内容在整个知识系统中的地位、作用和前后的。二是说出本课的教学目标，包括知识、智能、情感发展的目标以及对学生思想教育和个性培养的要求。三是说出本课教学的重点、难点、关键是什么，并说出确定重点、难点的依据。需要指出的是，说教材时不要面面俱到，语言要简明扼要。技巧2：说教法——寻策略技巧2：说教法——寻策略说教法包括说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段进行有效的课堂教学。这要说清楚本课选择什么样的教学方法最合适，以及为什么选择这种或这些方法，选用哪些教具或学具辅助教学等。选择的依据是教材的内容和学生实际。技巧2：说教法——寻策略一般常用教学方法有：讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法等；现代化教学手段有：录音机、录相机、多媒体电脑等。选择哪种教学方法和手段最合适，要根据教材和学生实际，依据心理学原理和教学原则。选用教具或学具有助于教学顺利进行，要恰当地使用。技巧3：说学法——强自学技巧3：说学法——强自学说学法即说出本课要指导学生掌握什么样的学习方法，要明确“教给学生什么样的学习方法是最有效的”。一般的学习方法有：自主学习、合作学习、探究学习等。另外还说出如何发挥学生的主体作用，如何充分调动学生的主观能动性，如何发展学生的智力，培养学生的能力等。技巧4：说程序——理思路技巧4：说程序——理思路说程序即说出课堂教学实施的总体步骤和课堂结构。说出本课从导入新课到课堂小结的各个教学环节的安排，以及各个教学环节所采用的教学方法和要达到的目的。说课时应把每一环节与教学内容一一对应起来讲述，做到“点”“线”结合，使听众明白教学思路和教学结构。同时，要说出过渡性语言，把各个环节连为一体，使整个说课具有一定的连贯性和系统性。技巧5：说板书——明结构技巧5：说板书——明结构说板书是说课的一个重要的环节。板书的设计与运用直接关系到一堂课的教学效果。在说课中说出板书设计的目的在于让听众了解授课教师在黑板上写什么内容，为什么要写这些内容以及怎样写这些内容。通常板书设计应遵循以下原则：文字要简明扼要；内容要条理清晰；重点突出醒目；布局合理美观。技巧5：说板书——明结构在说课中