心理咨询师职业资格课程（三级技能）第三章 心理测验技能 第四节 应激及相关问题评估：第三单元 应对方式问卷（CSQ）

第三章 心理测验技能主讲教师 王治国心理咨询师职业资格课程（三级技能）智力测验人格测验心理与行为问题评估应激与相关问题评估心理测验技能生活事件量表社会支持评定量表应对方式问卷第四节

应激及相关问题评估第一单元 第二单元 第三单元生活事件量表（LES）

社会支持评定量表（SSRS）

应对方式问卷（CSQ）第三单元 应对方式问卷一、学习目标：掌握应对方式问卷的记分与统计指标。二、工作程序自责求助（一）测验的实施1. 测验材料解决问题合理化62个条目退避幻想例：能理智地应对困境（是）——有效

比较有效

无效（否）二、工作程序（一）测验的实施2. 适用范围文化程度在初中和初中以上年龄在14岁以上的人除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍患者二、工作程序3. 施测步骤（一）测验的实施将问卷发给受测者回答“是”评估“有效”“比较有效”“无效”回答“否”继续下一个条目应付方受式测问者认真卷为自阅陈读式指导语个体应对行为评定量表（二）测验的记分1. 量表分记分方法“应对方式问卷”有六个分量表，每个分量表由若干个条目组成，每个条目只有两个答案，“是”和“否”。计分分两种情况：1936 39 42“解决问题”分量表：“求助”分量表：选择“否”得1分，选择“是”得0分选择“是”得1分，选择“否”得0分除了（1）所列举的情况外,各个分量表的计分均为选择“是”得1分，选择“否”得0分，（二）测验的记分2. 计算各分量表的因子分因子分计算方法：分量表因子分=分量表单项条目分之和分量表条目数分量表分量表各自构成编号1. 解决问题1，2，3，5，8，-19，29，31，40，46，51，552. 自责15，23，25，37，39，48，50，56，57，593. 求助10，11，14，-36，-39，-42，43，53，60，624. 幻想4，12，17，21，22，26，28，41，45，495. 退避7，13，16，19，24，27，32，34，35，44，476. 合理化6，9，18，20，30，33，38，52，54，58，61分

应量

对表

方条

式目

问构

卷成（

第三版）注：没有“—”者，选“是”得1分，有“—”者，选“否”得1分。三、相关知识（一）量表的编制及各分量表的意义1. 量表的编制应对方式的评定主要采取两种方法受测者自己描述，可视为非结构式的评定方法依据理论分析事先编出问卷量表，让受测者答后者如Lazarus和Folkman等（1986）的“应对方式检核表”，国内的学者也编制了简易量表，这里选用的是肖计划（1996）编制的应对方式问卷。能理智地应对困境善于从失败中吸取经验制定一些克服困难的计划并按计划去做常希望自己已经解决了面临的困难对自己取得成功的能力充满信心认为“人生经历就是磨难”常感叹生活的艰难专心于工作或学习以忘却不快常认为“生死有命，富贵在天”常常喜欢找人聊天以减轻烦恼请求别人帮助自己克服困难常只按自己想的做，且不考虑后果不愿过多思考影响自己的情绪的问题应对方式问卷项目举例（一）量表的编制及各分量表的意义1. 量表的编制三、相关知识2. 各分量表的意义应对因子间的相关分析发现“解决问题”与“退避”两应对因子的负相关程度最高。以此作为六个应对因子关系序列的两极，然后根据各因子与“解决问题”应对因子相关系数的大小排序，

可将六个应对因子排出下列关系序列图：退避 幻想 自责 求助合理化解决问题三、相关知识2.

各分量表的意义每个人的应对行为类型具有一定的倾向性，这种倾向性构成了六种应对方式在个体身上的不同组合形式。这些不同形式的组合与解释为：“解决问题-求助”——成熟型“退避-自责”——不成熟型“合理化”——混合型（二）量表的应用价值可以作为不同群体的应对行为研究的标准化工具之一评估个体或某个群体的应对行为，有助于为心理健康保健工作提供依据用于不同群体应对行为类型和特点研究，为不同专业领域选拔人才提供帮助用于不同群体应对行为类型和特点研究，为培养人才提供帮助用于各种心理障碍的行为研究，为心理治疗和康复治疗提供指导用于各种有心理问题人的行为研究，为提高和改善人的应对水平提供帮助（三）量表的信度和效度青少年学生组与神经症对照组应对因子条目构成一致率比较青少年学生组解决问题自责求助幻想退避/合理化总体神经症-对照组解决问题