道是无晴却有晴

道是无晴却有晴新民主主义革命的道路教学设计胡继慧节选自：

第二章新民主主义革命理论

第三节新民主主义革命的道路和基本经验教学分析学情分析知识基础：学生在本章第一、二节学习的基础上，对新民主主义革命理论形成的背景，新民主主义革命的总路线和基本纲领有一定知识基础，有助于学生对新民主主义革命道路理论的理解。情感特点：高职的学生没有完全形成自己的认知体系，思想认识很容易被影响，对其进行科学的引导，有利于其形成对新民主主义革命道路理论的科学认识，对中国共产党艰辛奋斗历程的认识。能力特点：轻理论思辨，厌听乏味的理论说教，对视听有冲击的感性材料较感兴趣。（二）教学分析1、教学目标知识目标：从历史脉络的角度了解党对中国革命道路的艰难探索；了解革命道路理论形成的过程中，存在哪些矛盾和斗争，纠正了哪些错误思想。掌握中国革命走农村包围城市、武装夺取政权道路的必要性，以及革命道路理论的具体内容。明确新民主主义革命取得胜利的三大法宝，以及新民主主义革命理论的重要意义。情感目标：使学生了解中国共产党带领中国人民为寻求国家独立、人民解放所进行的不屈不挠的探索与抗争。使学生了解新民主主义革命理论是指导中国人民站起来的理论。使学生认识到把马克思主义教条化，把共产国际和苏联经验神神化，解决不了中国问题，必须把马克思主义基本原理与中国革命具体实际相结合，对中国革命实践经验进行概括和总结，才能形成正确的理论，指导实践取得胜利。能力目标：使学生学会根据实际情况制定适合的计划、确定正确方法的能力。②使学生理解历史和人民选择了中国共产党，我们要坚定跟党走的信心与决心。2、教学重难点重点：新民主主义革命道路理论的确立与内容难点：新民主主义革命道路理论的确立3、与后续教学内容的衔接新民主主义道路理论是最终解决中国人民站起来的理论，保证了新民主主义革命的胜利，于1949年建立了中华人民共和国。这是革命的第一步，后面讲中国革命的第二步，社会主义改造理论奠定基础。教学过程与策略教学导入：通过知识导图导入革命道路理论。在本章前面知识点的学习中，我们了解到近代中国社会陷入了空前的危机，面临的两大历史任务，只有通过革命的途径解决，别无他途。那么，在中国这样一个以农民为主体的半殖民地半封建的国度里，进行革命应该走什么样的道路呢？一、讲新民主主义革命道路理论的提出诗词鉴赏：《西江月.井冈山》，毛泽东。与前面布置的主题实践作业，“通过毛泽东诗词看中国革命”相呼应。与学生的互动：运用蓝墨云软件的讨论功能，对诗词内容进行赏析。这首词高度概括了整个井冈山斗争的形势和特点，敌强我弱，敌众我寡，但红军民最终能以少胜多、以弱胜强。同时也概括了在白色的政权包围中，小块红色政权区域能够存在和发展的形势，生动地表明坚持农村革命根据地的斗争对于争取革命胜利的重要意义。它是所有革命根据地能够胜利发展的生动写照。通过对诗词进行朗诵和内容赏析，得出在中国这样一个以农民为主体的半殖民地半封建的国度里，农村包围城市，武装夺取政权的道路是保证革命取得胜利的正确道路。从历史的角度讲，农村包围城市、武装夺取政权的道路，是党在新民主主义革命的实践中逐步探索出来的。首先，讲大革命时期党对革命道路的艰难探索阶段。分析在这一时期，中国共产党对武装斗争和武装农民有一定的认识，但是党在这一时期并没有走上农村包围城市、武装夺取政权的革命道路的原因。其次，播放视频：“四.一二反革命政变”通过分析“大革命失败后，中国的政局”，得出在大革命失败后，中国的政治力量当时选择和支持的是国民党。毛泽东在八七会议上提出“枪杆子里出政权”的著名论断，中国共产党走上武装斗争的道路。但是，南昌起义、广州起义和秋收起义表明那个时期武装斗争的方向仍然指向农村。毛泽东等共产党人在理论上和实践中不断的从“城市中心论”等错误思想进行斗争，带领中国革命走向农村包围城市、武装夺取政权的道路。再次，讲抗日战争时期，农村包围城市革命道路的最终确立。二、讲新民主主义革命道路形成的必然性主要分析新民主主义革命道路形成的必然性和可能性。这里主要采取学生看教材内容，进行总结的形式。三、讲新民主主义革命道路的内容及意义这里也主要采取学生看教材内容，进行总结、提炼的形式。学生思考并分享“新民主主义革命道路理论”带给我们的启示。最后，教师总结并提出问题，即为什么在1949年七届二中全会上做出党的工作重心转移的决定？“从1927年到现在，我们的工作重点是在乡村，在乡村聚集力量，用乡村包围城市，然后取得城市。采取这样一种工作方式的时期现在已经完结。从现在起，开始了由城市到乡村并由城市领导乡村的时期。”——七届二中全会西柏坡教学方法：本次课以讲授法为主、辅之以诗词鉴赏、启发式教学，并播放视频。既通过历史叙述手段进行讲述，又进行理论分析；既诗词鉴赏、又观摩视频，使教学的科学性和艺术性相结合。情境唤起法：从诗词鉴赏导入教学内容，通过历史事件的回顾，将革命道路理论的形成放到具体的历史背景中去考察分析。问题探究法：以问题驱动学生学习，问题引出知识点，引导学生自主、探究和合作，体现教师主导、学生主体的教学理念。归纳小结中国革命道路的理论，反映了中国半殖民地半封建社会民主革命发展的客观规律。是党运用马克思主义的立场、观点和方法，分析、研究和解决中国革命具体问题的光辉典范，对于推进马克思主义中国化具有重要的方法论意义。课程作业请学生思考，为什么在1949年七届二中全会上做出党的工作重心转移的决定？教学资料视频：1.《百年中国》之“四.一二反革命政变”2.电影《秋收起义》歌曲：1.《西江月.井冈山》朗诵配乐2、《长征组歌》、《