幼儿园说课稿

幼儿园说课稿实用的幼儿园说课稿三篇幼儿园说课稿篇1一、教材分析及学生分析《分类》这部分内容即使不多，但很重要。分类能力是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面，并且与实际生活联系紧密。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的普通特点与本质属性。而这一系列认识活动，都是思维的基本过程。分类能力的发展对于将来理解、接受和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的方式也有很大益处。由于学生年纪小，生活经验局限性，因此联系生活实际开展教学有助于他们更加好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论办法，到能够按照单一原则分类，最后发现物品能够按不同原则进行分类，活动中亲密数学与生活的联系，充足调动学生的学习主动性，让学生参加到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类办法，培养他们的思维能力与概括能力。二、教学目的、重难点及拟定的根据为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目的的整合，根据课标规定，结合一年级学生的实际状况，拟定了以下教学目的：1、知识目的：让学生通过操作活动，能选择不同原则对物体进行分类，掌握分类办法；2、能力目的：通过多个形式的分类活动，培养学生观察能力、动手操作能力以及语言体现能力；3、情感目的：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中到处有数学。根据教学目的我拟定的教学重、难点是学生能选择不同的原则对物体进行分类。三、教学方式，学习方式，评价方式数学教学应是数学活动的教学，为了实现教学目的，有效地突出重点，突破难点，课堂中，我以开放式教学为主，采用探究、合作、发现的教学办法，根据学生的具体状况对教材进行再加工，因材施教，让每个学生都在原有的基础上得到发展。“动手实践，自主探究，合作交流”是本课学生学习数学的重要方式，让学生在活动中进行独立思考，激励学生发表自己的意见，使学生都在不同程度上获得成功的体验，进而达成“上不封顶，下要保底”的目的。在教学中我重视学生活动中的反馈状况，运用多个评价方式，激励学生自主学习，把评价的权利真正的还给学生。让学生通过自评、互评，看到自己的进步，体现评价形式的多元化。四、教学流程预案根据本节课的教学目的和重难点，我设计了下列四个环节：（一）、情境导入，初步感知分类。上课伊始，我先创设了一种逛超市的情境，放一段超市的录像，让学生观察、发现、交流，观看完后，让学生说说“你看到了什么？你发现了什么？”然后揭示课题：要想把物品摆放整洁，方便寻找，就要把它们分类摆放，这节课我们就来学学分类。这个情境的设计自然地向学生渗入了做事要讲秩序，物品要按需要分类的思想。让学生感受到分类的意义，同时感受数学就在我们身边，也为孩子们营造一种轻松、和谐的学习氛围。(二)、动手操作，探究分类办法在这一环节中我在这一环节中我设计了两次探究学习的机会，意图为学生们营造一种自主学习，合作学习的空间。第一次探究：首先让学生拿出我课前发给他们的学具袋①，同桌两个人合作一起来分一分里面的学具。两个人能够分工合作，每个人分两类，也能够一起合作分出四类，边分边说说分的根据。然后找代表到前展台上演示分的过程，得出结论这些学具一共能够分成四类。看似一种简朴的操作活动却不仅让学生体会、理解分类，还激发了他们的合作的意识。第二次探究：让学生拿出学具袋②，这里面有不同颜色和形状的图片，让学生以小组为单位先进行第一次分类，分好后选代表到展台上展示分类的成果和办法，请其它小组同窗互相评价。然后提出问题，其它小组有不同的分法吗？再找出不同分法的小组代表到展台上展示，从而让学生感受以不同的原则能够有不同的分类办法。这时让学生以小组为单位讨论交流，并动手开始进行第二次不同原则的分类。学生们在小组互评中得到启发，又对图片进行重新分类，大大激发了学生不停探索、主动主动学习，探究的爱好，进而突破了重、难点。（三）、从具体到抽象，运用分类首先出示39页的做一做，我把书上图做成图片，让学生讨论之后到前面展台亲自分一分，感受分类的多样化。然后谈话：“刚刚，同窗们动手合作分类摆放物品，做得非常好，那么，画出来的，你能分吗？”这时分别出示40页的3题4题，让学生看着图进行分类回答下列问题!这样让学生经历从具体到抽象的过程，会运用分类解决问题。（四）、实践应用，体会生活中到处有分类其实，在生活中我们也能够到处接触到分类，让学生想一想，说说你在什么地方看过或接触过分类？然后让学生把全班同窗按不同的原则进行分类，以达成巩固的目的。从而也体现了数学源于生活又服务于生活这一理念。最后的作业能够让学生把自己书包里的物品和家里的玩具进行分类。让学生感受分类的乐趣和作用。幼儿园说课稿篇2一、说教材（一）内容选择的根据中华民族含有丰富的民族文化传统，孩子是传承民族文化的桥梁，在幼儿阶段开展民族文化教育，接受民间文化熏陶含有重要的意义。在日常生活中幼儿经常接触有关十二生肖的话题，也看过有关十二生肖的影视片，特别是十二生肖中的许多动物都是幼儿熟悉的，喜欢的，《纲要》中也规定我们：一种活动的选择既要贴近幼儿的生活，选择他们感爱好的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。选择十二生肖这个课题，对幼儿来说是非常有趣的，也含有可接受性。（二）设计思路根据社会教育的目的规定,十二生肖社会活动的内容，不仅要让幼儿懂得十二生肖的名称和形象，同时还要理解十二生肖的次序和轮回问题。我的活动思路为：熟悉动物；感知次序；理解含义；理解轮回规律；游戏巩固认知。二、说活动目的根据《纲要》精神和设计思路，努力体现以幼儿为本的当代化教育理念。结合本班幼儿实际状况，我拟定下列活动目的：1、熟悉十二生肖中十二种动物的名称及其排列次序。2、理解十二生肖的轮回，对不同生肖的年纪进行简朴的判断。3、培养幼儿对民族文化的学习爱好和热爱情感。（二）活动重点、难点以小朋友的发展为出发点和归宿是《纲要》的基本点，对大班幼儿学生来说，本次活动的重点是掌握十二生肖中十二种动物的名称及其排列次序；由于十二生肖的轮回含有抽象性，幼儿理解水平有限，因此理解十二生肖的轮回是本次活动的难点。三、说教法十二生肖社会活动内容对大班幼儿来说还是有一定的难度。为了有效的掌握重点，突破难点，我采用下列几个教学方略。1、通过故事、课件与游戏手段。我通过讲述十二生肖来历的故事，再结合课件充足运用学生的听觉和视觉调动幼儿活动的主动性，让学生明确十二生肖的动物名称和排列次序；游戏活动是幼儿的基本活动，它含有聚教育性、娱乐性、发明性为一体的特点。本次活动的中，我就引导幼儿用游戏的形式记住十二生肖的次序，感受十二生肖的轮回，让学生在轻松愉快的学习活动氛围中掌握重点。2、借助钟表。由于学生已有了如何看钟表的知识基础，懂得钟表上的12个数字，懂得12个数字的轮回是怎么回事。运用知识的迁移原理，将幼儿对钟表的知识迁移到让学生感受和理解十二生肖的轮回上，符合教育规律，同时钟表的周期含有直观性，这样将抽象的知识具体化，减少了学生理解的难度，有助于学生理解十二生肖的轮回，是突破知识难点的有效手段。3、双主体互动模式。师幼互动、幼幼互动是本次活动的最大特点，首先，幼儿是问题的学习者和探索者，幼儿带着对十二生肖动物的好奇参加学习，探索问题，大胆表述自己的认识，另首先，教师是幼儿主动学习的引导着、组织者、增进者，教师通过多个手段激发幼儿学习探索的主动性，引导幼儿主动探索，最后实现教学目的。四、说学法整个活动我以幼儿为主体，幼儿将在说说、看看、想想、听听、演演、唱唱的轻松氛围中掌握活动的重点、难点。五、活动准备（一）物质准备：1、教具的准备：十二生肖动物课件、根据本班学生属性准备属相饰物若干。十二生肖的故事、十二生肖图片一套、十二生肖的儿歌。2、知识经验准备：通过布置家庭作业使幼儿事先懂得自己的属相，懂得父母的属相，父母的年纪，理解十二生肖中部分动物。认识钟表。六、说教学过程：根据大班幼儿学习经验和年纪特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目的，我设计了下列教学过程：一、开始部分：提问导入，激发爱好。爱好是幼儿学习的动力，有了爱好幼儿会集中注意力，并乐此不疲。为了激发幼儿活动主动性，教师运用激励机制，将事先准备好的属相小礼物奖给回答下列问题的学生。在这个环节，老师对小朋友说：“小朋友们，我这里有诸多礼物，现在我要奖励给回答下列问题主动，答题又好的小朋友，你们看好不好”。根据学生属相在回答完问题后奖一种属相饰物。问题如：1、你懂得自己的属相吗？属啥的？2、你懂得父母的属相吗？你妈妈多大了？3、你懂得都有哪些属相？本环节老师通过提问导入，奖励机制，激活幼儿原有知识，目的是调动幼儿的已有经验，让幼儿回想对属相的认识，为全方面学习十二生肖有关问题做准备。此时学生的主体精神得以充足展示，有助于培养学生的语言体现能力，增强学生的竞争意识，激发幼儿学习爱好。二、基本部分：过渡：刚刚小朋友回答的问题较好，可是人的属相不仅有我们以上所说的几个，事实上人的属相有12种，它们都是什么动物呢？好，今天我把它们请来了，大家认真看，它们都是什么动物，它们有什么特点。第一种环节：播放十二生肖视频课件，在动作、形象、声音等方面突出每个动物的特性，强化幼儿的认知。本活动环节，教师将事先准备好的十二属相动物做成视频图片，依次给学生播放。这个环节老师采用问题导学法、直观视频教学法。在学生观看视频之前提出问题，幼儿带着问题观看，同时通过形象生动视频，使观看含有目的性、直观性；幼儿处在看看、想想、模仿的学习过程中，这个环节有助于加强幼儿的认知和记忆，实现本次活动的第一种目的。第二个环节：通过猜猜看活动、进一步认识十二生肖中动物的变形图案。在观看视频之后，学生对十二生肖动物，已有了一定的认识，但是十二生肖的变形图案诸多，为进一步增强认知，教师通过图片匹配、让幼儿猜动物名称，进一步深化幼儿的认知。本环节采用双主体互动模式，通过师幼互动，幼幼互动，教师、幼儿在师幼互动、生生互动中，形成合作学习的机制。本环节有助于完毕本次活动的第一种目的。第三个环节：讲故事，在钟表图案上贴图片，让幼儿认识十二生肖的次序。过渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友们你懂得为什么吗？这里有一种传说故事。教师结合课件，绘声绘色讲有关十二生肖动物通过比赛来排序的传说故事，在讲故事的同时依序将对应的动物图片贴到事先准备好的大钟表上。从1——12。分别为鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。爱听故事是多数幼儿的特点，也是最能吸引幼儿的教学手段之一。本环节运用故事与课件相匹配的教学手段，充足运用了幼儿的听觉和视觉，幼儿在听听、看看的学习过程中明确了十二生肖的次序。本环节设计有助于本次活动的第一种目的达成。第四个环节：结合钟表图，联系幼儿的属相，用问题引导幼儿理解生肖与年纪的关系以及十二生肖的轮回。过渡：小朋友们，在我们这个神奇的钟表中，多个动物依序排列，一种数字代表一年，一年一种属相。下面老师问几个问题，谁第一种回答，谁就先得到老鼠的头饰。教师设立含有层次性的问题，将难点分解，随着学生的回答，依次发出十二生肖头饰。老师的问题以下：1、今年是牛年，今年出生的孩子属啥的？2、今年是牛年，明年是什么年？3、明明小朋友属马的，明明今年几岁？4、后是什么年？在本环节中，老师采用难点分解法，通过给学生提出由易到难，由具体道抽象的问题，将十二生肖与年纪的关系以及十二生肖的轮回活动难点，一一化解，学生则运用想想，说说的学习办法，从而突破难点，达成本次活动的第二个目的。本环节教学活动，有助于培养学生的语言体现能力和抽象思维能力。第四个环节：通过游戏、唱歌，巩固加深学习成果，烘托课堂氛围，达成本次活动的高潮。三、结束部分。通过有关十二生肖动物儿歌和童谣的联唱，激发幼儿对中华民族传统文化的爱慕之情，让幼儿在乎犹未尽中结束本次活动。幼儿园说课稿篇3一、说课件１、课件来源：在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查成果和这次的测查成果同时展示，引发了小朋友对自己成长的关注，渴望懂得自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，首先满足幼儿们的心理需要，增进自我意识的发展；另首先让幼儿理解长辈对自己的关心、爱惜，改善幼儿只会享有长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中规定：应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生爱好和探究的.欲望。”我认为选择此课件有一定的阶段性和必要性，它符合《纲要》的精神：“教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有助于其久远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野……”２、目的定位：根据大班幼儿年纪特点及实际状况以及布鲁纳的《教育目的分类学》为根据，确立了认知、能力、情感等方面的目的，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目的为：（１）通过多个办法引导幼儿发现自己的成长与变化。（２）激发幼儿观赏自己的成长，展示自己的能力，树立自信心。（３）乐于与同伴交流、分享自己成长的愉快。（４）让幼儿尝试制作个人成长册，发展幼儿的精细动作。（５）让幼儿体会父母的辛苦、关心，增进亲子之情。根据目的，我把活动重点定位于：感受“我长大了”，重要是发现自己成长与变化。通过观察、比较小时候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自己，使活动得到深化。活动的难点是：根据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，重要是通过自主操作，在动手的过程中培养手部肌肉的灵活性和提高排序的能力，对自己的成长充满了期待。在目的定位上，树立了目的的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，互相渗入，重视综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。因此，我作了下列活动准备：（１）空间准备：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。（２）物质准备：“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本领树的树干，小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像。（３）知识准备：幼儿向家长理解父亲妈妈的故事及自己小时候的趣事，观察各个阶段自己成长的照片，熟悉人物重要特性。二、说教法：《纲要》指出：“老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采用适宜的办法组织教学，重要有：１、情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿寻找、识别同伴小时候的照片，引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参加到活动中来。２、演示法：通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像”，让幼儿对自己的成长有一种全新的认识，在这一种过程中，当代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可替代的功效，使理解和认识更透彻。３、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过观察比较（小时候与现在）获得了最直接的经验，并在交流操作的过程中增进了对自己和别人的理解；第二次分组操作把自己获得的经验再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式体现自己对成长的理解与期盼，体验成长的愉快。三、说学法：以幼儿为主体，发明条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：１、多通道参加法：《纲要》科学领域目的明确指出：“能用多个感官动手动脑，探究问题；用适宜的方式体现，交流探索的过程和成果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多个感官的参加，不知不觉对自己的成长发生了爱好。２、交流讨论法：当幼儿对自己成长有一定的感受时，让他们互相交流自己的见解，讲述自己的故事，讨论自己的成长，不仅让幼儿分享愉快，达成生生互动，并且能提高幼儿的语言体现能力。３、展示法：让幼儿展示自己的本领，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了体现自我的机会，并对自己的成长充满了期待。４、尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让幼儿制作、排序、布置“本领树”，幼儿的思维更加灵活，多个能力得到锻炼，拓展了知识面。与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的办法，体现着各自丰富的、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。四、说教学程序：我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发爱好——自由探索——积累经验——交流体