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教学文档.小学语文期末教学随笔复习课的思考马上面临期末考,各班都在紧锣密鼓地紧张复习,于是各种真题涌向学生,于是学生被湮没在题海之中,每节课除了读、背就是默、写。偶有学生抱怨:“老师的作业太多了!〞于是老师便抚慰:“关键时候就得吃点苦。期末取得好成绩了,你们的暑假才能过得愉快。〞面临期末考试紧张复习是正常的,但是我们能否把枯燥的复习课上得生动一些,轻松一些?我这样思考:一、整体性复习课是对整学期的学习内容的整体复习,所以要有整体意识。例如,苏教版的教材是以文本内容为主题进行单元编排的。那么,我们就要关注到这样的主体性,突出单元主题的训练内容。如六年级下册第—单元就是以“壮丽山河〞为主题,那我们是否可以设计这样的题目:1.这学期我们巡游了祖国的名山大川:领会了〔〕的长江,观赏了〔〕的三亚落日,感受了〔〕烟台的海和〔〕的金华双龙洞。课外我还领会和观赏了〔〕的〔〕。2.写几个赞美祖国山水的成语:再如;第七单元是以“师恩难忘〞为主题编排课文,我们可否这样来设计练习:1.这学期我们认识了许多可亲可敬的老师,有〔〕福楼拜,〔〕的刘老师,〔〕的孔子,我最喜欢〔〕这位老师,因为。2.面临毕业,我想起了我的老师说的一句话:,此刻,我想把这样的诗句送给老师:,我还想用这样的成语赞美他〔她〕:。这样的设计,不仅能突出单元主题,也有助于学生对学习内容的归纳总结。二、板块式我们了解,语文学科不像数学学科那样,知识体系相对系统完整,复习时只要抓住知识的体系纲领引导复习,就会有“提领而顿,百毛皆顺〞之效。语文的知识点分散在每一篇课文里,相对零散,复习起来相对零碎,所以,我们应该以语文知识点分版块来复习。语文知识无非是拼音、词语、句子、片段、篇章等方面的知识点,那么我们就应该针对全册课文,对这些知识点进行整理归类进行练习。比方,把本册书中的易写错、易读错的生字找出来,把重点词语、成语整理出来,把本学期课文中的重点句式、片段整理出来,然后设计适宜的练习题进行训练。三、趣味性趣味性指课堂训练形式要直观形象,引起学生学习的兴趣。比方,创设肯定的情境,在活动中,在游戏中,在竞赛中让学生进行学习训练,这样的复习课学生才不感到乏味。比方对古诗文的复习,可以创设穿越时空隧道的情境,引领学生走进古代,和那些著名诗人对话,这样的方法,不仅能援助学生复习古诗,走进诗人心田,而且能激发学生学习的兴趣。再比方,在情境中填写诗句练习:爷爷70大寿,好友都前来祝福。大家祝爷爷“福如东海,寿比南山〞,可爷爷却叹道:“_______________〞我连忙把爷爷的话打住:“_________________〞。爷爷,你的身子骨比年轻人还壮实。〞爷爷笑了,摸摸我的头:“就你会耍贫嘴!〞这样在情景中练习有助于学生对诗句的理解并加以运用,做到活学活用。四、拓展性叶圣陶说:“文本无非是个例子。〞我们的语文复习,也应该在对本册教材归纳总结的根底上,进行拓展训练,向语文知识体系纵深处拓展,既加深学生对文本的理解,又做到举一反三。比方,苏教版十二册有这么几个知识点需要掌握:12课(夜晚的实验)关于引号的用法;22课(理想的风筝)文后省略号的用法;练习七(论语)名句背诵等。那么,我们就可以以这些知识点为突破口,设计相关训练题,拓展加深对这些知识的理解掌握。五、实践性新课标说:“语文课程是一门学习言语文字运用的综合性、实践性课程。〞我们在复习时,要重视对言语文字的理解运用,通过各种题型培养学生运用言语的能力。如:对国家之爱,就是蔺相如的,郑成功的;对别人之爱,就是乔依的,林肯的;对事业之爱,就是夏洛蒂的,巴金的……再如句式仿写,也是一个言语文字运用的重要训练形式。你用甘甜的乳汁,培育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。〔仿照句式写一个人〕你用,,你用,。这些文字形式实践训练,既是对文字的理解,也是对语法标准的训练,信任坚持下去,学生的言语文字运用能力肯定会得到很大提升,语文素养肯定会更加厚实。很多老师认为新课上完了,下面带着孩子复习稳固,做做题目应该是相对轻松的事情。其实,上好复习课并不是件简单的事情,系统的复习课设计最能表达一个老师对本
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