教师招聘小学语文说课稿模板

教师招聘小学语文说课稿模板篇一：教师招聘面试小学语文说课稿范文

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教师招聘面试小学语文说课稿范文中公江西教师网，下面以一篇小学语文说课稿：《快乐的节日》的教学流程：

一、说教材

《快乐的节日》是北师大版二年级下册第十三单元的一首诗歌。这首诗歌共三节，通俗易懂，采用简练生动的语言，描画出孩子们在过节时的快乐。分两课时完成。按照《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，肯定教学目标是：

一、独立熟悉文中的三个生字。

二、正确流畅有情感地朗诵课文，激发烧爱生活、享受快乐的情感。(重点)

3、体验诗歌的语言美，培育学生的语感。(难点)

二、说教法

在教学方式上，按照儿童活泼，富于想象的心理特点，按照教材的特点，我拟定以下教法：创设情景法。让学生通过老师创设的情景，感受到节日的气氛。

三、说学法

学习方式是学习活动规律的理性总结。为了充分表现“以教师为主导，以学生为主体”，按照《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生读中感悟、合理、合作探讨的学习方式来学习，通过学法

指导让学生真正知道如何去观察、思考、学习。

四、说教学进程

(一)激趣导入

一堂新课的导语设计是相当重要的，所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。我用了这样的导入法：

导入：同窗们，知道六月一日是什么节日吗?去年的儿童节，咱们的小朋友们可快乐啦，看(《快乐六一》)今天，带你们过一个快乐的节日，好不好?(板书课题)

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温过节的快乐。也使孩子在轻松的中感受到老师更像一个一路窗习的伙伴。

(二)初读感知

一、自读课文，明确要求：边读边画出文中的生字，用自己喜欢的方式熟悉它。

二、同桌彼此检查认字情况。

3、再读课文，读通句子，标出诗歌末节序号。

4、指名读，其它学生评价。

五、师范读，边读边思考：这是什么节日?

由于本单元要求学生独立识字，再加上课文中生字只有三个，完全放手让学生自学、同位互查互帮的方式解决生字效果更好。

(三)精读感悟

一、读了课文，你知道这是什么节日吗?为何?

二、原来是咱们的节日，想一想你曾经度过的六一儿童节，那时你的心情如何?

3、自由读第一末节，边读边想，你在哪里感受到了快乐?指名说并把这种感受读出来。

4、学习第二末节。

①你们戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳，打扮得这么漂亮，走进课文中，再读第二节，你们恍如看到了什么?

②花儿、白杨树、小鸟都在向你们表示祝贺，想象它们会说些什么祝贺的话呢?听到它们的话，你的心情如何?愉快地读读这段。

③课件出示：“世界上有咱们就更美丽，世界上有咱们就更美丽。”引导理解、指导朗诵。

④你们就是祖国的希望，你们的本领真大呀!你能承担这么重大的责任吗?请用朗诵把你的决心表达出来。

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篇二：教师招聘考试语文说课全能模板

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语文说课稿

列位评委老师大家好,我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，下面我将以教什么、怎么教、为何这么教为思路，从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、对本课作具体的论述。

一、说教材

《______》是____要写了______(，表达了_____________/这篇课文/这_____顺序，围绕____，向咱们_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。表达了_____的情感。（歌颂了_____）。

二、说学情

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本课教学对象是___年级___学期的

学生，他们在之前学习过关于________________文章，初步具有了______________能力，可是在_____________方面还需要增强。

他们存在思维活跃、乐于表现、积着培育。

1

能够正确、有情感地朗诵

把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要文句所包括的思想情感。

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二、技术目标：通过研读课文第______段，提高勇于质疑，解决问题、搜集处置信息的能力及初步学会探讨性的学习方式。

3、情感目标：通过有情感朗诵课文，感受??。培育??，喜爱??。引导学四、说教学重难点

第___紧扣课教学重定为：

（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗诵法、讨论

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法、探讨法等教学方式，配合现代教学手腕，使学生踊跃参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

一、朗诵感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，美、意境美。

2象的闸门。

3图画、语都给予认可与鼓励。

（二）说学法

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新课标指出：“语文课程应重视对学生精神情感的熏陶和感染”。因此在教学中，我力求学生在读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方式。为了响应新课标提倡的“学生是学习的主体”这一理念，我创新精神。

四、说教学进程

-训练主/）第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题

篇三：小学语文教师招考说课模板

小学语文教师招考说课模板

依照《白芙蓉学校教师说课比赛方案》，1—5年级语文教师14人分两组别离于5月20日和5月27日进行了说课比赛活动，评出了一等奖1名（刘春岩）、二等奖2名（张瑞芳、宋立铭）、三等奖3名（靖占杰、乔盼盼、王艳春）。现简要总结如下：

一、达到了预期目的、取得了良好效果

1.大体了解并初步掌握了说课的形式和内涵，促使青年教师补上了不可或缺的知识和技术。

说课是教师夯实教学大体功、增进专业发展的良好方式和有效途径，通过了解和掌握说课的内涵，有助于教师对教什么、怎么教、为何这样教，有一个清醒的熟悉，也为教师上好课提供有力的保障。客观地讲，由于各种原因，我校大部份教师对说课知识不甚了解，更没有参加过说课活动，因此，很有必要补上这一课。通过专题培训、印发资料组织学习，教师初步了解了说课的形式和内涵；通过撰写说课稿，和说课、评课等活动，教师大体掌握了说课内涵。所以，可以肯定地说，这次说课活动促使我校大部份教师，尤其是青年教师迅速补上了这项不可或缺的知识和技术。

2.进一步熟悉到了研读教材的重要性。

说课的第一步就是“说教材”，要想说好教材，就必需深切研读教材，进而全面吃透教材，只有如此，教材的分析和处置才能到位，重难点的肯定才能准确，三维目标才能具有层次性、操作性、可测性。不然，教材钻研不深、理解不透，以己昏昏、令人昭昭，说课效果肯定不好，更不用说上课效果了。在这点上，相信每一个说课教师都有深刻体会。

在“说教材”这个环节上，绝大部份语文教师都在深切研读教材的基础上，对教材给予了正确的理解、适当的处置和准确的论述，较为突出的是刘春岩、孙建华、王艳春、郭艳芝。

3.在教法的选择和学法的指导方面有了质的提高。

平时的教学中，部份教师对教法和学法没有予以足够的重视，缺乏精心的设计和认真的选择，大部份教师在一节课中只考虑选择什么样的教法、指导学生用什么样的学法，即只考虑其然，没有考虑其所以然。而在本次说课活动中，大部份教师除认真选择教法、学法外，更注重分析了为何选择这样的教法、为何选择如此的学法指导，而且多数是“一法为主、多法配合”的多种方式的优化组合。仅从这点讲，大部份教师有一个质的跃升。若是这样的教法和学法运用到实际教学中，那么咱们的课堂将会是活跃的、高效的。在此环节中，较为突出的是张瑞芳、靖占杰、朱亚敏、刘春岩、孙建华、宋立铭。

4.大体达到了“教师为主导、学生为主体”讲练结合的教学要求。

教学进程是说课的重点部份，在这个环节中，绝大部份教师都精心设计了师生的双边活动，或精讲多练、或精讲精练，讲练比例适当，表现了“师导生练”——教师指导下的学生动脑思、动手做、动口说、起身演的教学原则。而且，在每一个主要的教学环节中多数阐明了自己的设计理念、设计用意或理论依据，使教学进程和教学用意加倍清楚明了。如靖占杰、刘春岩、朱亚敏、孙建华、宋立铭、郭艳芝。

5.板书设计普遍取得重视，大体达到了布局合理美观、层次清楚、重点突出的标准要求，起到了应有的教学作用。

二、存在的主要问题

语文组的说课比赛活动主要存在三个方面的问题：

一是准备不充分或不知如何准备。如部份教师板书设计的展现不符合要求，没有提前设计在适当的载体上，没有提前制成课件，也没有随说课进程及时板演，而是说课前才在黑板上慌忙抄写。这样，既延误时间，也不符合说课规定，而且书写也潦草不规范。还有个别教师虽然设计了板书，但既没有展示也没有细说，

只是粗略地一语带过，说课前自己在板书设计上下了很多功夫，说课后评委却不知其然，白白浪费了自己的心血。与此相反，刘春岩老师之所以成绩高居榜首，与其课前的充分准备及方式适当（多媒体课件及时展示且清楚明了）是密不可分的。

二是紧张不自然。大部份老师略显紧张，这是正常现象，但个别老