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梅州格政日常刷题(六十七)1.学生掌握知识过程中,必要而特殊的储存阶段是()[单选题]A.理解B.巩固(正确答案)C.运用D.检查答案解析:巩固知识就是把所学的知识牢固地保持在记忆里,它在人的学习过程中具有极其重要的作用。如果没有知识的巩固,人的经验就无法积累,知识就无法传授,学习也无法进行,人类的一切活动将永远停留在最低级的、原始的朦胧状态。只有有了知识的巩固,人们才能有知识的积累,使先后的经验联系起来,使人的学习活动成为一个连续的、发展的过程。2.学生掌握知识过程中,由感性上升至理性的中心阶段是()[单选题]A.引起求知欲B.感知教材C.理解教材(正确答案)D.巩固知识答案解析:理解教材是教学过程的中心环节,在教学过程中,不能让学生的认识停留在感性上,而要引导他们把所感知的材料同书本知识联系起来,进行思维加工,把握事物的本质和规律,上升到理性认识。3.巴班斯基认为,应该把教学看作一个系统,从系统的整体与部分之间、部分与部分之间,以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中设计教学。这一教学理论称为()[单选题]A.教学环境最优化B.教学内容最优化C.教学过程最优化(正确答案)D.教学方法最优化答案解析:苏联教育家巴班斯基著有(教学过程最优化》,提出了教学过程最优化理论。他认为,应该把教学看作一个系统,从系统的整体与部分之间、部分与部分之间,以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中考察教学,以便最优处理教育问题。4.教学过程中,教师必须处理好的关系包括()
①班主任与其他科任教师的关系
②间接经验与直接经验的关系
③教师主导作用与学生主体作用的关系
④知识与能力的关系
⑤知识教育与思想道德教育的关系
⑥智力因素与非智力因素的关系[单选题]A.①③④⑤⑥B.②③④⑤⑥(正确答案)C.①②④⑤⑥D.①②③④⑤答案解析:教学过程中,教师要高质量地完成教学任务,实现培养人的使命,必须处理好的关系包括:间接经验与直接经验的关系、教师主导作用与学生主体作用的关系、知识与能力的关系、知识教育与思想道德教育的关系、智力因素与非智力因素的关系。5.赫尔巴特认为教学过程可分为()、联想、系统和方法四阶段。[单选题]A.分析B.综合C.明了(正确答案)D.理解答案解析:赫尔巴特的教学四阶段论包括明了、联合(联想)、系统、方法。6.某教师上一堂诗歌欣赏课,学生要求逐字解释,老师就请学生一一解释并加入探讨,但又有学生提出不同看法,并以参考书为依据。老师激发学生讨论,课代表说:“不同的版本会有不一致的解释,有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的()[单选题]A.单向性B.双向性C.多向性(正确答案)D.成员性答案解析:互动方式的双向性是指师生之间信息互送、互收、互相反馈;互动方式的多向性是指教师与学生、学生与学生之间信息全面开放,多向传递、反馈。题干所述正是教学互动方式的多向性的体现。7.以题海战术、时间战术来提高学生的考试成绩,这种做法违背了教学中的()原则。[单选题]A.直观性B.循序渐进C.最优化(正确答案)D.因材施教答案解析:教学最优化的标准是指在一定条件下,既取得最大可能的教育教学效果,而师生又只花费最少的必要时间。这也就是说,教学最优化有两个标准:(1)效果标准,即每个学生于一定时期内,在知识、技能、思想和发展方面达到的水平;(2)时间标准,即师生遵守学校所规定的课堂教学和家庭作业的时间定额。题海战术和时间战术违背了这两个标准。8.“儿童中心主义”教育理论违背了()[单选题]A.间接经验与直接经验相结合的规律B.传授知识与发展智力相统一的规律C.知识教学与思想教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相结合的规律(正确答案)答案解析:儿童中心论认为教育的目的在于促进儿童的成长,因此教育要从学生的兴趣和需要出发,整个教育过程要围绕儿童进行。这种观点过分夸大了学生的主观能动性,忽视教师的主导作用,违背了教师主导作用与学生主体作用相结合的规律。9.电影《唐人街探案2》中,詹姆斯医生医术精湛,但是品行不良,接连杀害数人,威胁到公众的安全。类比在教学中,我们要注重教育过程的基本规律是()[单选题]A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体有机结合D.传授知识与思想品德教育相统一(正确答案)答案解析:“詹姆斯医生医术精湛,但是品行不良”体现的是知识与思想品德之间的关系,说明在教育过程中应贯彻传授知识与思想品德教育相统一的规律。10.形式教育与实质教育最本质的争论点就在于()[单选题]A.直接经验与间接经验B.分科与综合C.人文主义与科学主义D.知识与能力(正确答案)答案解析:形式教育论者只强调训练学生的思维形式,忽视知识的传授;实质教育论者只向学生传授对实际生活有用的知识,忽视对学生认识能力的训练。因此形式教育与实质教育最本质的争论点在于知识与能力。11.非智力因素是指除智力以外的对学习过程起着始动、定向、维持、调节作用的个性心理因素,以下不属于非智力因素的是()[单选题]A.爱好B.情绪C.意志D.想象力(正确答案)答案解析:智力是人的一种综合认识能力,包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等因素。非智力因素则包含了除智力以外的其他所有的心理因素,如兴趣、情感、意志和性格等。D项属于智力因素。12.下列选项不能体现教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律的是()[单选题]A.学不躐等(正确答案)B.道而弗牵、强而弗抑C.不愤不启,不悱不发D.教学相长答案解析:“学不躐等”体现了循序渐进的教学原则。B、C项是启发性原则的典型体现,而启发性原则是教师主导作用与学生主体作用相统一的规律在教学中的反映,D项包括三层含义:(1)教师的教可以促进学生的学;(2)教师可以向学生学习;(3)学生可以超越教师。这也体现了教师主导作用与学生主体作用的统一。13.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。”这句话强调的是()[单选题]A.学习过程(正确答案)B.教学方法C.学习结果D.教学原则答案解析:“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”出自《礼记·中庸》,是儒家思孟学派提出的学习过程。14.形式教育论重视发展学生的智力,认为学科内容的实用意义是无关紧要的。这一理论的代表人物是()[单选题]A.赫尔巴特B.洛克(正确答案)C.斯宾塞D.夸美纽斯答案解析:英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛齐是形式教育论的代表人物。15.某小学语文老师在讲授人物描写方法后,让学生写一写自己眼中妈妈的形象。通过写作,学生体会到妈妈温暖的爱和细致的呵护,展现出对母亲的依恋与信任,也更尊重自己的母亲。这体现了教师在教学过程中坚持了()[单选题]A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识和发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律(正确答案)答案解析:题干中的语文老师通过让学生写作文,使学生感受到了妈妈的爱,也更加尊重、信任自己的妈妈,这体现出该老师在传授给学生知识的同时,也注重对学生进行思想品德教育,体现了教学过程中传授知识与思想品德教育相统一的规律。16.王老师教学《满江红》时讲到了抗金英雄岳飞,她从历史事实出发,高度赞扬了岳飞舍身为国的精神,使同学们受到了感染。王老师的教学主要体现了教学原则中的()[单选题]A.启发性原则B.因材施教原则C.直观性原则D.科学性和思想性相结合原则(正确答案)答案解析:启发性原则是指在教学活动中,教师要调动学生的主动性和积极性,引导他们通过独立思考、积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识,提高分析问题和解决问题的能力。因材施教原则是指教师在教学中,要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发,面向全体学生,同时又要根据学生的个别差异,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。
直观性原则是指在教学活动中,教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验,通过各种形式的感知,使学生获得生动的表象,从而比较全面、深刻地掌握知识。
思想性和科学性相统一的原则是指教学要以马克思主义为指导,授予学生科学知识,并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。王老师在进行知识教学的同时,对学生进行爱国主义教育,做到了教书和育人的统一,体现了科学性和思想性相结合原则。故本题答案选择D项。17.下列有关教学原则的表述错误的是()[单选题]A.“我辈致知,只是各随分限所及”——量力性原则B.“救之而不受,虽强告之无益”——启发性原则C.“高者抑之,下者举之;有余者损之,不足者补之”——因材施教原则D.“眼过千遍不如手过一遍”——理论联系实际原则(正确答案)答案解析:“我辈致知,只是各随分限所及”意为:我们在致知上下功夫,只是随着各人所能达到的程度去做。这体现的是量力施教的教育思想。A项正确。“教之而不受,虽强告之无益”的意思是教导他却不肯接受,即使强行告诉他也没有任何益处。这说明教师要注重启发诱导而不是单纯灌输知识。B项正确。“高者抑之,下者举之;有余者损之,不足者补之”的意思是:(天之道,犹如高明的射手拉弓射箭一样)弓弦拉高了就往下压低点,弓弦拉低了就往上举高点;多出来的时候,就要加以减损,不足的时候,就要加以补充。“损有余而补不足”实际上是一种因材施教。C项正确。“眼过千遍不如手过一遍”说明要组织好学生的复习工作,教会学生记忆的方法,这体现的是巩固性原则。D项错误。18.墨子认为教育学生要做到“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”。这句话体现的教学原则是()[单选题]A.系统性原则B.巩固性原则C.量力性原则(正确答案)D.启发性原则答案解析:量力性原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识和基本技能,而且在需要的时候,能够准确无误地呈现出来,以利于知识技能的利用。墨子这句话的意思是:用深一点的知识去教育程度较深的人,用浅一点知识去教育程度较浅的人,用使其增长的办法对待人的长处,用尊重的态度去对待别人的自尊之处。这说明墨子要求根据学生的知识水平量力而教,体现了量力性原则。19.教师在教学过程中,随时要了解学生的发展水平、已有知识和能力状况,这是教学的基点和起点,也是学生知识的生长点。这体现的教学原则是()[单选题]A.巩固性原则B.科学性原则C.直观性原则D.发展性原则(正确答案)答案解析:发展性原则(量力性原则、可接受性原则)是指教学的内容、方法和进度既要适合学生已有的发展水平,又要有一定的难度,激励他们经过努力才能掌握,以便有效地促进学生的身心发展。贯彻发展性原则要求教师了解学生的发展水平,从实际出发进行教学。第斯多惠指出:“学生的发展水平是教学的出发点。”教师在教学过程中,随时都要了解学生的发展水平,已有的知识与能力状况。这是教学的基点与起点,也是学生知识的生长点。所以,题干所述体现的教学原则是发展性原则。20.“读书无疑者,须教有疑;有疑者,却要无疑,到这
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