湖南师大教科院学前教育《美国学前教育》

第一节美国学前教育沿革一19世纪美国学前教育的发展（一）幼儿学校的兴衰和“家庭学校”的复归

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幼儿学校运动及衰落

1824年，欧文在美国印第安那州建立“新和谐村”，从事创办共产主义公社的活动。开办幼儿学校是其中一个重要组成部分。在他的影响下，美国许多州都建立了幼儿学校。一时间，幼儿学校风靡美国。这些幼儿学校是美国最早的学前教育机构。幼儿学校的经费来源以收费为主，或靠一些慈善团体的捐款来维持。其教育对象主要是上层家庭的儿童。虽然由于各种原因，幼儿学校在美国存在不久就销声匿迹了，但在思想观念上对美国人产生了一定的影响，在美国民众中传播了重视幼儿教育的思想。2家庭学校运动

30年代，在幼儿学校的影响的高潮过后，迅速兴起了“家庭学校运动”（FamilySchoolMovement）。幼儿学校的不利于儿童健康恶劣环境，低素质的教师，无视幼儿的特征等问题，使得家长们更倾向于裴斯泰洛齐式的“家庭学校”的做法。一些教育家通过出版《家庭教育指南》来影响家长，但这场运动并没有在美国产生较大影响。

（二）幼儿园的初创及发展美国最早的幼儿园是由德国移民玛格丽特·舒尔兹于1855年在威斯康星州的瓦特镇创立的。是一所德语幼儿园。

1860年，美国妇女伊莉莎白·皮博迪在波士顿开办了美国第一所英语幼儿园。她被美国人尊为美国幼儿园的真正奠基人。

1868年，波士顿出现了美国第一所幼儿师范学校。（三）慈善幼儿园的发展

慈善幼儿园主要是由个人、教会及各种社会团体开办的，招收的主要对象是贫穷家庭的儿童。

1877年，伦理文化社的领导人弗利克斯·阿德勒在纽约创办了美国历史上第一所慈善幼儿园。最早建立幼儿园的教会是1877年俄亥俄州托利多的特雷尼梯教会（TrinityChurch或译为“三位一体教会”）。

1870年，在密尔沃基成立了第一个幼儿园协会。到1897年，美国幼儿园协会的总数已超过400个，其中影响较大的是旧金山金门幼儿园协会。

（四）公立幼儿园运动

1、运动状况

美国第一所公立幼儿园是由威廉·托利·哈里斯和苏珊·E布洛于1873年在圣路易斯市的德斯皮尔斯学校建立（附设在该校内）。1914年，几乎在美国所有稍大的城市都建立了公立幼儿园系统。这类幼儿园一般附设在公立小学内，作为初等学校的第一阶段。2、历史意义

公立幼儿园运动是美国学前教育史上的一件大事。此后，美国学前教育进入一个新的发展时期：

(1)幼儿园不再是单纯的民间慈善护理机构，而是发展成为整个公立系统的有机组成部分。

(2)推动了幼儿园在美国的普及。

(3)在一定程度上改变了幼儿园和小学脱节的状况。

(4)促进了幼儿园的美国化，推动了美国学前教育理论的发展，为后来的进步主义幼儿园运动奠定了基础。二20世纪上半期美国学前教育（一）进步主义幼儿园运动

20世纪上半期，西部的开发，移民的涌入以及现代科学实验的发展，成为推动这一时期美国教育（包括学前教育）发展的重要因素。19世纪末至20世纪30～40年代，美国开展了进步主义幼儿园运动。它是当时声势浩大的教育革新运动——进步主义教育的重要组成部分。1、进步主义幼儿园运动的发展主要领导人是安娜·布莱恩、爱丽丝·坦普尔和帕蒂·史密斯·希尔。

布莱恩是美国进步主义幼儿园运动的著名先驱。她认为应将幼儿看成是主动的、活泼的人，教师应帮助孩子自己思考而不是强迫幼儿领会恩物，将日常生活引入幼儿园，强调父母的责任，加强幼儿与父母的联系。

希尔是美国进步主义幼儿园运动最杰出的代表之一。她通过教学、实验、写作和讲演等活动，把进步主义幼儿园运动不断引向深入。她主张儿童玩具应是积木、桌子、椅子等实在的东西，而不是符号化的东西，并依据霍尔关于大肌肉群比小肌肉群优先发展的理论，设计发明了一组大型积木玩具，称为“希尔积木”，很快被各地幼儿园采用。2、进步主义幼儿园运动的特征进步主义幼儿园运动强调对幼儿心理和生理特征的研究，重视学前教育与实际生活的联系，开展了多方面的实验活动，加强了幼儿园与小学教育的联系，强调对家长和教师的培训，在美国幼儿教育史上占有重要的地位。但是，随着运动的深入，进步主义也存在一些缺陷。它过分强调活动，某些解决问题式的教学方法超出了儿童的能力等。（二）昙花一现的“蒙台梭利热”

1910年，蒙台梭利教育法传入美国。1913年，“美国蒙台梭利教育协会”成立，“蒙台梭利热”达到顶峰。但1915年以后，蒙台梭利热急剧降温，其降温的重要原因之一是遭到个别声望甚高的进步主义教育家的批评。蒙台梭利热尽管“昙花一现”，但蒙氏在美国学前教育界的影响仍然是很大的，引起了人们对学前教育的普遍重视。（三）保育学校的传入在20世纪初，美国出现了保育学校运动(NurserySchoolMovement)。和慈善幼儿园有所不同的是，这次运动的主要对象是中产阶级的母亲和儿童。

1915年，第一所保育学校在美国建立。1919年美国第一所公立常设保育学校成立。在20世纪20年代，主要有三种形式的保育学校：家庭托儿所，儿童福利托儿所和研究性的学前教育机构。

(四)儿童看护的发展

19世纪后期，与慈善幼儿园运动发展的同时，出现了日托运动(DayNurseryMovement)，为全日制工作的母亲提供幼儿看护。在此以前这些儿童只能单独被留置在家中或寄养在育婴院。和幼儿园不同，日托所主要为儿童提供身体方面的照顾，每天活动从为所有儿童洗澡而开始。日托中心主要由保姆(Matrons)们来负责，她们的主要职责是看护儿童以及做饭、洗衣等日常杂务。

三20世纪下半期美国学前教育(一)学前教育机会均等运动——开端计划

1、背景20世纪50年代后，美国在学前教育方面开展了教育机会均等运动。心理学家布鲁姆的著作《人性的稳定与变化》是这场运动的理论依据。他认为环境的变化对儿童的智力会产生重要影响，必须给儿童早期提供良好的文化环境。另一方面，美国政府于1964年提出了“向贫困宣战’’的口号，其中一项重要措施是使贫困儿童获得与富裕儿童同等的环境，包括同等受教育的机会。

2、实施目标

1965年秋，美国开始在全国范围内实行开端计划(HeadstartProgram)，这是实现学前教育机会均等的目标的一项重要计划。联邦政府明确规定，开端计划至少要以90％以上的生活在贫困线以下的家庭的3～5岁的儿童为对象。

3、实施的具体内容体检、治病、自由游戏、集体活动、户外锻炼、校外活动、文化活动等，以消除他们与其他儿童入学前形成的差异，一般对5岁儿童进行为期8周的短期课程教育，对4岁儿童则进行一年的长期课程教育。先行计划的学校一般是借用小学、教堂、集会场所的房子或运动场的一角来进行，保育时间一般为每天3—4小时。

4、发展从1978年卡特总统上台开始，先行计划进入了向所有儿童开放的大扩展的时期。国会不断增加对先行计划的拨款。1994年，克林顿总统签署了《先行计划法案》(HeadstanAct)，把教育对象延伸到贫苦家庭的2岁孩子。

1997年先行计划共拨款39．8亿美元，比1965年增长了40多倍。30多年来，先行计划累计培育了2000万名幼儿，帮助广大家长提高了教养水平，训练了大量的教师和助手，开展了一系列科学研究，制定了一系列教育标准，成效显著。先行计划对欧美许多国家的早期儿童教育也产生了很大影响。（二）幼儿智力开发运动

从50年代末60年代初开始，美国在新传统派教育思想及结构主义的影响下，进行了“十年改革运动”，早期儿童研究蓬勃发展，大规模的幼儿智力开发运动也在此形势下展开，并成为美国现代幼儿教育的重要特色。

布鲁纳对美国学前儿童智力开发活动产生了很大影响，他主张，只要做到使学科教材适合儿童发展的阶段，并按照儿童理解的方式加以组织和表达，则任何学科都可用某种方式有效地教给处在任何发展阶段的任何儿童，学龄前幼儿也不例外。并认为儿童存在着极大的智力发展的潜力。一些科学教育刊物和广播电视节目如“芝麻街”被用来对幼儿园和小学低年级的儿童进行科学启蒙教育。在智力开发运动中，各种目的在于促进幼儿智力发展的学前教育研究计划和学前教育实验不断出现，比较有代表性的有佩里学前教育研究计划和皮亚杰理论的学前教育实验。

3蒙台梭利运动的复兴

20世纪50年代后期，蒙台梭利方法在美国又重新引起人们的注意，其感官训练方法、对早期教育的认识、对智力发展的看法都重新得到肯定。1960年，“美国蒙台梭利协会”重新成立。进入80年代以后，蒙台梭利教学法逐渐深入人心，并由学前教育领域逐渐向中小学扩展，由私立学校向公立学校扩展。有人将这种现象喻为“公共教育的文艺复兴”。(三)80年代以来的学前教育

80年代以来，美国开始系统反思60--70年代的教育，开始了以整体性、综合性为特点的教育改革运动。学前教育也是如此，从教育理论、教育观念和教育实施等方面开始了整体改革。这次运动具体表现为：各种学前教育方案都强调教育与保育的统一；在教育目标上，既注重学术目标也注重社会性目标，将幼儿的社会性发展、认知发展、情感发展和身体发展确定为学前教育的目标基础；在教育内容上，注重对幼儿进行社会教育；在育对象上，强调学前教育面向全体儿童。第二节美国学前教育现状与改革动向一美国学前教育机构的类型及其管理

美国学前教育机构主要有两种类型：幼儿园和保育学校。

1、保育学校

保育学校具有托儿所和学校的双重性质，一般以3～4岁儿童为对象，年限为l～2年，实际上，它是幼儿园的向下延伸。在今天的美国，保育学校已经不仅仅是保护儿童安全的地方，而是全面发展的教育中心。其任务是促进儿童体、智、德、美的全面发展。

2、幼儿园

幼儿园招收4～5岁的儿童，而不管他们是否进过保育学校。幼儿园分公立的和私立的两种，其教育方法多种多样，教育计划比较灵活，它并不给儿童某种正规的训练，基本原则是从做中学，但包括一些学科的内容，并提供准备儿童上小学的经验。二、家长工作

1、家长工作的发展家长参与与家长教育是美国学前教育中的重要内容。20世纪60年代以前，家园联系与合作比较薄弱。60年代中期，美国政府推行的开端计划将这些成果应用于实践，积极帮助家长提高教育水平，组织家长参与儿童教育过程，形成家园密切合作、共同育儿的新格局。70年代，美国政府制定和颁布了一些教育法规，明确规定了家长具有参与学校或幼儿园教育决策与实施的权利与义务，从而为家长参与儿童教育提供了法律依据。

2、幼教机构家长工作的内容

（1）家长参与

在美国的幼包括以下教机构中，家长参与幼儿园的决策和管理，参加幼儿园的教学活动，并支持幼儿园的其他工作。（2）家园联系

美国法律规定家长有权了解孩子的发展，而教师有责任向家长通报儿童在幼儿园的情况。另一方面，家长也应向教师反映孩子在家里的情况。

（3）家长教育

美国的幼教机构在家长教育方面发挥了重要作用。幼教机构还经常根据不同类型的家庭的不同需要，对家教活动进行具体指导。三美国学前儿童教师培训

1、专业训练课程美国幼儿教师的专业训练课程包括：一般大学文科的基础课，专业基础课，专业课，教育实习等。另外要求报考幼儿教育硕士研究生的人，必须具有3年直接与幼儿接触的工作经验，研究生的课程注重理论联系实际，强调实用性。

2、特色美国在培养幼儿教师方面的独到之处，是要求每个学生必须经过幼儿园和小学低年级两次实习，以利于幼小衔接。其幼师培训的可取之处在于强调教师知识面的广博性，注重培养独立思考和判断的能力，强调终身学习过程。四幼儿教育标准化运动的发展及其存在的问题

1、缘起（从布什到克林顿）

1989年，美国布什总统召集全国50个州的州长构想了著名的《美国2000年教育目标》，提出了面向2l世纪的6条“美国教育标准”。其中第1项是：所有美国儿童都要做好入学准备；所有残疾儿童和处境不利的儿童都能受到高质量的与其发展相适应的幼儿教育，以便为入学做好准备；要使家长成为儿童的首任教师，为此，必须开支家长教育；要使儿童都能得到足够的营养和医护，以便在入学时有健康的身体和大脑。

克林顿上台后，将此目标扩展为8条，提出《美国2000年教育目标法》草案，并于1994年获得国会通过，成为正式法律。其中第1条目标和学前教育密切相关，提出“到2000年，所有儿童在上小学前就已经为学习做好了准备”。

2、幼儿教育标准化内容

《美国2000年教育目标