教科版五年级科学上册第一单元教学设计教案

字，对光进行介绍，同时提出本单元研究的问题：光有什么特性?光是怎样传播的?光在现代科技中有哪些应用?思维的思考方式：如果没有光，会发生什么?并给出“黑暗中观察苹果”的体【教学过程】知道什么?1.用PPT展示各种与光有关的物体的图片(太阳、月球、星空、点燃的蜡烛、夜晚的灯、霓虹灯、萤火虫、反光镜、亮着的电灯、发光鱼等),布置学习任务：小组讨论，图片中显示的物体，哪些是光源，哪些不是光源?简单说2.小组研讨并分类(给出约5分钟的时间)。1.光源自身发光，所以我们可以看得见。那么,不发光的物体，我们是怎么看见的呢?是因为光源发出的光照射到物体上，物体再将这些光反射到我们2.如果没有光，会发生什么呢?还能看见物体吗?活经验的假设很可能是错误的，而这种错误3.生活中，还有什么设计是跟光相关呢?同学们课后可以查阅相关资料。光光“本课是五年级上册《光》单元的第2课，本课的重点是探究光是如何传播的。这个问题对于成人是基本常识，人们很早以体和影子的观察，提出光是直线传播的。本课也是基从经验的角度，推测光的传播特点，再通过实验什么特点：第二部分——探索，猜想光是怎样传播的直线传播的”:第三部分——研讨，学生通过观察，解释“光是直线传播的”,利用光的传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声通过上节课的学习，学生对光有了简单初步的了本课的一大难题。本节课通过实验验证光是直线传发现问题，提出猜想和假设，制订计划，实验教师准备：黑色幕布1块(宽度>学生身高)(自备)、手电筒、光的直线传播卡纸、屏(自备)、燕尾夹，有关光是直线传播的图片和课件。能听见我说话的声音吗?你们能看到我吗?”播有什么特点呢?(板书：光是怎样传播的)(一)你认为光是怎样传播的(二)用实验证明我们的猜想提问：我们对光传播路线有了自己的猜想，用什呢?2.教师出示实验材料：4张矩形卡纸、4个能直立的夹子、手电筒。然后让3.让学生仔细阅读教材第6页的实验方法和步骤，明确实验思路和实验任(1)在3张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约1厘米；(2)用夹子分别固定卡纸，并直立在桌子上；(3)每张卡纸之间间隔约15厘米，并保持所有小孔在一条直线上；(4)在最后一张卡纸之后约15厘米的地方，直立一张没有打孔的卡纸作(5)关闭所有灯光，并合上窗帘，保证手电筒的光是唯一光源。(6)观察并记录：②把中间一张卡纸向左或向右移动5厘米，再观察纸屏，并在活动手册表格图中标出光行进路线。(实验3次)(1)实验需做3次；(2)手电筒的光不能照射同学的眼睛；验中感悟科学探究的真正乐趣。教师指导学生，实验中1.纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化?你怎么解释这个现象?声音却看不见他本人。与声音的传播相比，光的传播有什么特点?本课是五年级上册《光》单元的第3课。本课在光是沿直线传播的基础光照射到不透明物体时，会遇到阻碍，从而补充通过上节课的学习，学生已经发现光是沿直线传播的，但是光会沿直线一直传播下去吗?它在传播过程中会遇到阻碍吗?遇到阻碍后又会发生什么现象?这样的问题多数学生可能还没有考虑到，我们以此为契机作为本节课的学为学生准备：手电筒、塑料薄片、塑料盒、科学书(自备)。一、聚焦光会一直传播下去吗?课件出示4幅图片，学生观察会发现，光不会一直传播(一)光照射玻璃、纸、书的探索(1)关闭屋子电灯，拉上窗帘，保证手电筒为唯一光源。(2)在手电筒前放一个杯子，保证可以看清楚杯子上的图案，将玻璃、4.小组讨论：光照射玻璃、纸、书三种物品，观察到了什么现象?能够说(二)光照射烟雾的探索(1)将线香放在水槽中，用火柴点燃。等到烟雾充满整个水槽时，用激光(2)对比两次实验现象，得出结论。人们就会看到部分太阳或全部看不见，这就形成要太阳照射再反射光，当月球运行到地球阴影中时玻璃.通过书不通过本课是五年级上册《光》单元的第4课。本课延续上一节课的内容，研究为学生准备：实验盘(自备)、塑料盒、红外线灯、铅笔(自备)、金鱼模型、学生活动手册(自备)。教师准备：装满水的塑料盒、硬币(自备)、红外线灯。教师：那么,这时光的传播路线是会发生改变吗?(板书课题)(一)激光笔射出的光线从空气进入水中(1)激光笔不要照到同学的皮肤及眼睛，防止出现伤害。(2)实验完毕及时关掉激光笔，并把实验现象记录到活动手册上。(二)分组实验：观察铅笔放入水中的现象现象呢?请同学们在小组内实验，并记录观察到的实验现象。(1)将铅笔分别按照垂直放入水中和倾斜放入水中。(2)每种情况做三次实验并进行观察。(3)记录实验现象(用光的路线图记录)。(三)实验：鱼缸中多出来一条鱼鱼，有时候却能看到两条鱼。怎样才能看到两条鱼呢?请同学们自己变换角度1.问题：射入水中的光在水面发生了什么变化?你怎样解释这个现象?2.问题：放入水中的铅笔有哪些变化?你怎样解释这个现象?射入水中，光的传播方向会发生改变，这就是光的折折射。在生活中有许多这样的实例，同学们在生【板书设计】【教材简析】本课是五年级上册《光》单元的第5课。教材在上一节课认识光由空气斜是由许多不同颜色的光组成，其他物体发出借助彩色轮实验装置把不同的“色光”混合成“白光”,帮助学生加深理解“白光是由不同的色光组成的”。第三部分研讨，组织学生基于实验现象提出理解或是解释其形成的原因却比较困难。通过每个实验小组：三棱镜(带支架)、硬卡纸圆片、水彩笔、圆木片、陀螺转杆聚焦：光从空气中斜射到玻璃里时，也会发生折射吗?请说出你的猜想。(一)观察白光通过三棱镜后发生的变化(1)手拿三棱镜两端的三角形截面，或是带有支架的三棱镜实验套装，把(2)用手电筒的白光照射到三棱镜上，调节三棱镜的角度让白光通过三棱(3)在另一侧竖立一张白纸作为屏幕，调整“纸屏”位置，收集三棱镜折(二)制作一个彩色轮(1)在硬的白纸板上画出一个直径约为5cm的圆，并剪下来；(2)在圆纸片上画出三个相同大小的扇形，夹角均为120度；(3)利用彩笔将三个扇形分别涂上红、绿、蓝三种颜色；(4)圆纸片中间扎孔，穿入火柴棍固定，作为陀螺的中间轴。1-3步骤与陀螺法相同，然后在圆心两侧分别红橙红橙黄绿蓝靛紫光的折射色光【板书设计】本课是五年级上册《光》单元的第6课。本课内容同样是研究光的传播特学生准备：红外线灯、平面镜、光源转换头、学生任务单(自备)。【教学过程】通过上节课的学习我们知道光在传播过程中体会发生光的折射，那么遇到不透明的物体时，会发生什么现象呢?呢?”【教材简析】本课是五年级上册《光》单元的第7课。潜望镜的制作，需要综合理解和运用本单元的核心概念，用来考查学生对光的理解通过上节课的研究，学生已经发现光碰到镜面会去，形成反射现象。但是学生对于反射现象为学生准备：纸盒子、亚克力镜片、三角板(自备)、直尺(自备)、铅笔(自备)、美工刀、学生活动手册(自备)等。教师引导学生思考，在生活中有哪些东西用到了光的反射原理?然后出示潜水艇中的工作人员为什么能通过潜望镜观察到潜水艇周围的环境呢?潜望镜有什么神奇的功能呢?它的内部构造又是怎样的?今天这节课，就让我们望镜)学生观察交流后总结得出：潜望镜有两片平面镜，与水平面成45度角放教师总结：潜望镜上下各有一面倾斜45度角的平面镜。地上面的、远处的(1)在纸盒两个长边距离边缘约1厘米处各画一条直线。(2)用直角三角板在纸盒两端距离边缘约1厘米处各画一条斜线。(3)